论文部分内容阅读
【摘要】大学英语应用型教材是应用院校英语教学的重要环节之一。文章基于《大学英语》教材的开发实践，认为高校应用型英语教材需要遵守项目教学法提倡的真实性原则，设计项目化的教材内容和结构方案，以满足高校应用型教育学用一致的要求和以就业为导向的办学理念。
【关键词】项目型教学法 大学英语 应用型教材建设
项目式教学理念提倡以学生为核心的教学方法，以学生为讲授知识的主体，知识了解建构及信息制造重要依靠学生的自主学习。在教师的指导帮助中，教学任务需要依据知识逻辑及教学要求被分开成许多个小项目，学生利用自身已有的知识体系及认知体系利用讨论、合作、探讨等方式取得知识，进而解决小项目的问题。学习查询的教材不仅仅限制在书本中，也包含与课本内容连接、并扩展到其他相关知识材料等。而怎样使项目式教学真正发挥其自身优点和潜能就有待教师的研究及学生的实践。项目式教学理念在大学英语应用型教材的建设过程提出了新的内容。
一、大学英语应用型教材应用现状
当前我国高校使用的大学英语应用型教材多是通过由北京外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社及各高校出版社出版的。整体来说大学英语应用型教材类别繁多、内容新奇、选题宽泛，对学生有吸引力。但是对应用型本科院校来说，因为教材编写过程中缺少分类别指引的要求，虽然大学英语应用型教材的选用范畴较宽泛，不过由于现行的大学英语应用型教材在安排編写时，并没有全面融合高校学生的实际状况，编写的教材或是较难或是较易，从不同程度上造成了学生学习英语的障碍，并不能较好地满足和符合应用型高校大学英语教学目标需求。除此之外，还由于缺乏与学生水平相适用的教材，教师在课堂教学过程中的活动也受到了一定的制约。教与学都由于不同程度的影响而受到约束。作为应用型高校培养的是高等技术应用型专门人才，教授学生的英语教材也要符合这一培养目标，具有应用性。然而当前的教材仍然传达着传统的编排方法和理论，并没有在应用性上有较大的突破性。
二、项目式教学理念下大学英语应用型教材的应用
长久以来大学英语应用型课堂教学好像过多重视知识的系统性及整体性，在教学过程中不够注意知识的实践应用，理论知识和实践教学连接脱离，教学内容的应用性欠缺。项目式教学理念适用于语言学习的认知规则，适用于语言变化发展所需的内部心理机制和外部环境相互作用的基础，能力本位的教育目标促进外语课堂教学更需要侧重于项目式教学理念的使用。大学英语应用型教材需要遵守切实性原则，不可以使用传统的学科逻辑架构对章节进行划分，而是通过项目的形式分成全书的整体结构。在每个章节的标题尤其是详细任务题目的阐述上，项目课程教材需要尽可能的杜绝传统的叙述性语言，利用行动性语言，突显行动特点。在教材类型上，需要破除传统应用型教育理论教材和实训教材分开设计的规划思路，创设性地把技术理论知识和技术实践内容知识融合到一起。
第一，项目教学在大学英语应用型课堂教学过程中的选用需要结合教学大纲的指引目标及教学内容的环节等其它因素。教学内容要密切联系教材中的各个环节，根据教学目标选用整体课程或者某个章节中目的相同的称为总项目，提取变成项目的整体目标，再融合学生能力知识水平达成项目任务的目标。基于整体的课堂教学过程中，把总项目分散成许多个小项目，小项目也需要进行再次分开成不同组的更小的任务，达成这些任务逐渐完成小项目、总项目的实现及语言教学技能的了解。项目任务设计过程中教师的教学指导能力及作用便显现出来，教师需要融合课程内容，小项目的设计不仅需要有针对性，小项目所包含的知识需要紧密结合的系统知识体系，还要具有一定的深度，站在学生已有的知识能力高度上进而提升自己，只有这样才可以设计出科学适用的项目目标举措，有助于指引学生探究问题，解决任务项目，提升能力。
第二，选择项目时以教学内容为根据，以教材为基础，不仅包括根本的教学知识点，还要可以带动学生解决问题的积极性。项目设计基础一般设置为一些小的教学目标，通过融合实践学习过程中的需求，以应用为基础，采用对话、图像、多媒体等其它教学设备提高学生的语言知识应用能力。如英语听说课堂教学过程中通过以话题为中心进行对话项目，采用图像、影像资料制定话题的主体，指引学生叙述资料，合适的想象，积极参与到对话项目教学中去。
第三，在教学项目过程中要全面考虑到以学生为核心的主体位置。一般一个整体的项目应当是在一个单元概念下设计学习活动，将分裂的学习课时逐渐整合到一个完整的学习过程单元。由此一个完整的项目不单是课堂中的任务，更加需要重视在阶段（或单元）中完整的设计学习任务及有效安排学习时间。项目的课堂期间设计不但需要将知识体系全面考虑在内，还需要想到学生学习能力也许可以提升的空间。建立合适的教学情境、提出新旧知识相互间关联的线索、组织合作完成学习任务、利用科学有效的研究与分析、启示学生自身探究发现答案，解决问题。
三、结束语
大学英语应用型教材在建设过程中包含编写、讲授、检测、测评等多方面，是一个宏伟的工程。当大学英语应用型教材建设百花争艳的同时，恳请英语界的研究学者、一线英语教师可以认真看待大学英语应用型教材的开展与设计。大学英语应用型教材的开展是经济全球化、社会信息化发展的时代产物，伴随着高校教育发展的深入进行，高校英语应用型教材的项目化开发一定为应用型人才培养加入新的活力，一定为应有型人才培养做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]吴文.英语教学生态模式研究[D].西南大学，2012.
【关键词】项目型教学法 大学英语 应用型教材建设
项目式教学理念提倡以学生为核心的教学方法，以学生为讲授知识的主体，知识了解建构及信息制造重要依靠学生的自主学习。在教师的指导帮助中，教学任务需要依据知识逻辑及教学要求被分开成许多个小项目，学生利用自身已有的知识体系及认知体系利用讨论、合作、探讨等方式取得知识，进而解决小项目的问题。学习查询的教材不仅仅限制在书本中，也包含与课本内容连接、并扩展到其他相关知识材料等。而怎样使项目式教学真正发挥其自身优点和潜能就有待教师的研究及学生的实践。项目式教学理念在大学英语应用型教材的建设过程提出了新的内容。
一、大学英语应用型教材应用现状
当前我国高校使用的大学英语应用型教材多是通过由北京外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社及各高校出版社出版的。整体来说大学英语应用型教材类别繁多、内容新奇、选题宽泛，对学生有吸引力。但是对应用型本科院校来说，因为教材编写过程中缺少分类别指引的要求，虽然大学英语应用型教材的选用范畴较宽泛，不过由于现行的大学英语应用型教材在安排編写时，并没有全面融合高校学生的实际状况，编写的教材或是较难或是较易，从不同程度上造成了学生学习英语的障碍，并不能较好地满足和符合应用型高校大学英语教学目标需求。除此之外，还由于缺乏与学生水平相适用的教材，教师在课堂教学过程中的活动也受到了一定的制约。教与学都由于不同程度的影响而受到约束。作为应用型高校培养的是高等技术应用型专门人才，教授学生的英语教材也要符合这一培养目标，具有应用性。然而当前的教材仍然传达着传统的编排方法和理论，并没有在应用性上有较大的突破性。
二、项目式教学理念下大学英语应用型教材的应用
长久以来大学英语应用型课堂教学好像过多重视知识的系统性及整体性，在教学过程中不够注意知识的实践应用，理论知识和实践教学连接脱离，教学内容的应用性欠缺。项目式教学理念适用于语言学习的认知规则，适用于语言变化发展所需的内部心理机制和外部环境相互作用的基础，能力本位的教育目标促进外语课堂教学更需要侧重于项目式教学理念的使用。大学英语应用型教材需要遵守切实性原则，不可以使用传统的学科逻辑架构对章节进行划分，而是通过项目的形式分成全书的整体结构。在每个章节的标题尤其是详细任务题目的阐述上，项目课程教材需要尽可能的杜绝传统的叙述性语言，利用行动性语言，突显行动特点。在教材类型上，需要破除传统应用型教育理论教材和实训教材分开设计的规划思路，创设性地把技术理论知识和技术实践内容知识融合到一起。
第一，项目教学在大学英语应用型课堂教学过程中的选用需要结合教学大纲的指引目标及教学内容的环节等其它因素。教学内容要密切联系教材中的各个环节，根据教学目标选用整体课程或者某个章节中目的相同的称为总项目，提取变成项目的整体目标，再融合学生能力知识水平达成项目任务的目标。基于整体的课堂教学过程中，把总项目分散成许多个小项目，小项目也需要进行再次分开成不同组的更小的任务，达成这些任务逐渐完成小项目、总项目的实现及语言教学技能的了解。项目任务设计过程中教师的教学指导能力及作用便显现出来，教师需要融合课程内容，小项目的设计不仅需要有针对性，小项目所包含的知识需要紧密结合的系统知识体系，还要具有一定的深度，站在学生已有的知识能力高度上进而提升自己，只有这样才可以设计出科学适用的项目目标举措，有助于指引学生探究问题，解决任务项目，提升能力。
第二，选择项目时以教学内容为根据，以教材为基础，不仅包括根本的教学知识点，还要可以带动学生解决问题的积极性。项目设计基础一般设置为一些小的教学目标，通过融合实践学习过程中的需求，以应用为基础，采用对话、图像、多媒体等其它教学设备提高学生的语言知识应用能力。如英语听说课堂教学过程中通过以话题为中心进行对话项目，采用图像、影像资料制定话题的主体，指引学生叙述资料，合适的想象，积极参与到对话项目教学中去。
第三，在教学项目过程中要全面考虑到以学生为核心的主体位置。一般一个整体的项目应当是在一个单元概念下设计学习活动，将分裂的学习课时逐渐整合到一个完整的学习过程单元。由此一个完整的项目不单是课堂中的任务，更加需要重视在阶段（或单元）中完整的设计学习任务及有效安排学习时间。项目的课堂期间设计不但需要将知识体系全面考虑在内，还需要想到学生学习能力也许可以提升的空间。建立合适的教学情境、提出新旧知识相互间关联的线索、组织合作完成学习任务、利用科学有效的研究与分析、启示学生自身探究发现答案，解决问题。
三、结束语
大学英语应用型教材在建设过程中包含编写、讲授、检测、测评等多方面，是一个宏伟的工程。当大学英语应用型教材建设百花争艳的同时，恳请英语界的研究学者、一线英语教师可以认真看待大学英语应用型教材的开展与设计。大学英语应用型教材的开展是经济全球化、社会信息化发展的时代产物，伴随着高校教育发展的深入进行，高校英语应用型教材的项目化开发一定为应用型人才培养加入新的活力，一定为应有型人才培养做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]吴文.英语教学生态模式研究[D].西南大学，2012.