【摘要】新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，从而让课堂焕发活力，使学生更加健康、快乐地成长。
　　【关键词】新课程 独立思考 思维敏捷 传统教育 角色互换。
　　
　　新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则将不利于培养学生的思维能力和终身学习的能力，势必助长学生的依赖心理。爱因斯坦说过：“合作提升的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性地讨论，有目的性地讨论，才能达到自主学习的要求。”如何做到这一点呢？当出现问题时，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样培养学生独立思考的习惯，才能达到学习的最佳效果。
　　教师要鼓励学生表达独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳的过程合作以独立为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义了。学生有自己的观点，本身就是价值，不管论证结果是实是虚，在这个过程中学生多是受益者。
　　传统的教学观是生随师转，教师唱主角，学生当听众。可是，由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成“优生”挑大梁、“学困生”跑龙套的假合作学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，乐于表达；有的学生反应较慢，又羞于开口。这时，教师就要引导学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏、互相帮助，共同解决学习上的困难。学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。
　　新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样的作用。
　　在学生交流讨论时，教师不能只是积极的旁观，更应积极地参与，在参与中放下“师道尊严”，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起着潜移默化的示范作用。
　　教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在参与合作学习时，要注意呵护学生的自信心，让学生争辩，让学生质疑，让学生保留自己的意见，要牢记自己是和学生一起学习，只是学习小组中的一员，不能以“传授者”或以“首席”的身份自居，更多的是以一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生自豪感。
　　信息时代的发展迅速，学生获取知识的渠道获得拓展，常常会让我们跟不上步伐，学生知道的我们未必知道，学生的疑问我们未必能解答。教育家马卡连柯说过；“学生可以原谅老师的严厉、刻板，但不能原谅他们的不学无术。”在合作学习时，遇到困惑或不懂之事，教师不能碍于面子，怕难为情，应与学生一道寻找解决办法，要勇于承认自己的不足或失误，留给学生课外思考的空间，也留给自己重新思考的机会。因而让课堂焕发活力，使学生更加健康、快乐地成长。
　　
　　【参考文献】
　　1、《新课程改革丛书》
　　2、《语文教学参考丛书》（小学五年级）
　　 （作者单位：627150四川省白玉县绒盖乡中心校）