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【摘要】 在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现. 因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展，不遗余力地加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学“回归主体，发展主体”.
【关键词】 初中数学；课堂教学；学生；自主参与
新课程倡导的是新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者. 那么，如何培养学生的主体参与意识，使学生真正成为课堂上的“主人”呢？根据多年的教学实践，我认为可以从以下几点做起：
一、精心设计教学情境，优化课堂结构
对于一名数学教师来说，要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，优化课堂教学结构，使自己的教学更适合于学生的认知实际，保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，下面谈谈我的做法：
1. 课堂导入. 在复习“圆心角”的知识后，结合教具，提出问题：“当其他条件不变时，角的顶点移到了圆上，还是圆心角吗？如果不是，那是什么角？”此问题的提出，是以现有的发展水平为基础，以“最近发展区”为定向，利用新知识与学生认知结构中的有关知识之间的矛盾，提出的学生力所能及但又富于挑战性的问题，很能激起学生参与的欲望.
2. 定理的证明. 此处既是本节的重点，又是难点. 为了突出重点，突破难点，我首先在复习旧知识时，先设计一些问题：点和角的位置关系有几种？其次，在教学时，我先利用教具演示，提出问题“在⊙O中，圆心角AOB与圆周角AO′B （O′是圆上一动点）的位置关系有几种？”在学生充分思考，充分讨论的基础上，我采取了“帮、扶、放”的教学方法，先帮助学生理清思路，一起解决；然后是扶上“马”送上程；最后是完全放手让学生去解决问题. 这样，既体现了教学的层次性，又充分发挥了学生的主体作用.
3. 例题的讲解. 对于课本上的例题，要充分挖掘它的内在潜力. 对于本课的例题可以提出这样的问题：“如果本题的条件和结论反过来，如将如何呢？还可以怎样变化呢？”让学生有自由发展的空间，在自主探索中享受到成功的喜悦，同时又分层次照顾了全体学生，满足了不同层次学生的需求.
4. 课堂小结. 和前面的圆心角相比较，提出问题：“你能通过列表表示出二者的区别和联系吗？”学生从角的边、顶点、度数等几方面各抒己见，议论纷纷. 这样，既充分调动了学生主动学习的兴趣，又教会了学生学习的方法. 总之，教师在教学的各个环节都要精心设计，努力创设一种教师、学生、教材之间的相互对话.
5. 寓教于乐. 在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果. 通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情. 例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏. 游戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来. 这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励. 这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性. 这也是提高初中数学教学有效性的方式方法之一.
二、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识
学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度. 在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使學生乐学、愿学. 因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服. 教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强. 营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索. 我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程. 所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要. 为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力.
总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现. 因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展.
【参考文献】
[1]彭天颖.初中数学自主学习有效性的研究[D].广州大学，2012.
[2]陈艳春.如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2014年17期.
【关键词】 初中数学；课堂教学；学生；自主参与
新课程倡导的是新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者. 那么，如何培养学生的主体参与意识，使学生真正成为课堂上的“主人”呢？根据多年的教学实践，我认为可以从以下几点做起：
一、精心设计教学情境，优化课堂结构
对于一名数学教师来说，要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，优化课堂教学结构，使自己的教学更适合于学生的认知实际，保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，下面谈谈我的做法：
1. 课堂导入. 在复习“圆心角”的知识后，结合教具，提出问题：“当其他条件不变时，角的顶点移到了圆上，还是圆心角吗？如果不是，那是什么角？”此问题的提出，是以现有的发展水平为基础，以“最近发展区”为定向，利用新知识与学生认知结构中的有关知识之间的矛盾，提出的学生力所能及但又富于挑战性的问题，很能激起学生参与的欲望.
2. 定理的证明. 此处既是本节的重点，又是难点. 为了突出重点，突破难点，我首先在复习旧知识时，先设计一些问题：点和角的位置关系有几种？其次，在教学时，我先利用教具演示，提出问题“在⊙O中，圆心角AOB与圆周角AO′B （O′是圆上一动点）的位置关系有几种？”在学生充分思考，充分讨论的基础上，我采取了“帮、扶、放”的教学方法，先帮助学生理清思路，一起解决；然后是扶上“马”送上程；最后是完全放手让学生去解决问题. 这样，既体现了教学的层次性，又充分发挥了学生的主体作用.
3. 例题的讲解. 对于课本上的例题，要充分挖掘它的内在潜力. 对于本课的例题可以提出这样的问题：“如果本题的条件和结论反过来，如将如何呢？还可以怎样变化呢？”让学生有自由发展的空间，在自主探索中享受到成功的喜悦，同时又分层次照顾了全体学生，满足了不同层次学生的需求.
4. 课堂小结. 和前面的圆心角相比较，提出问题：“你能通过列表表示出二者的区别和联系吗？”学生从角的边、顶点、度数等几方面各抒己见，议论纷纷. 这样，既充分调动了学生主动学习的兴趣，又教会了学生学习的方法. 总之，教师在教学的各个环节都要精心设计，努力创设一种教师、学生、教材之间的相互对话.
5. 寓教于乐. 在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果. 通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情. 例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏. 游戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来. 这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励. 这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性. 这也是提高初中数学教学有效性的方式方法之一.
二、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识
学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度. 在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使學生乐学、愿学. 因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服. 教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强. 营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索. 我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程. 所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要. 为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力.
总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现. 因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展.
【参考文献】
[1]彭天颖.初中数学自主学习有效性的研究[D].广州大学，2012.
[2]陈艳春.如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2014年17期.