阅读在语言学习中占有重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论是应付各种等级考试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式。提高大学生的阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标之一。
　　一、词汇量是基础
　　现在社会是一个知识爆炸的社会,每天都会有一些新词出现,狭窄的词汇量必然阻碍阅读的正常进行。然而英语词汇浩如烟海,短时间内是不可能记住大量词汇的。词汇记忆有以下几种方法:
　　1.利用词缀
　　词缀可分为前缀和后缀,前缀有:in-, im-, un-,dis-, re- 等;后缀有:-er, -ness, -ful, -tion 等。
　　2.“故事”引趣记单词
　　由于英语中的有些词含有一段背景故事,或是来源于成语故事、传说、宗教信仰,或是文学名著等等,具有深厚的内涵意义,这类词汇通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
　　3.上下文推测词义
　　联系上下文能够帮助学生理解词意。例如:同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
　　4.学会归类记单词
　　把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇以及以医学类词汇等等。这样会触类旁通,而且记忆起来也比较有趣,从而更能加深记忆。
　　二、 增加阅读量,提高阅读速度
　　当前大学生普遍阅读面狭窄,阅读量少。针对这种情况,必须要增加阅读量。教师在学生选择阅读刊物时可以给他们予以指导,帮助他们选择与学生目前英语水平相适应的刊物。通过大量的泛读,不但有利于学生培养良好的英语语感而且还能使学生的语法知识增强,词汇量扩张。同时也可以帮助学生积累大量的有关英语国家的一些背景知识,为以后的阅读打下良好的基础。
　　三、在教授课文中培养学生的阅读能力
　　为了达到锻炼学生独立思考的能力和提高阅读能力的目的,课文教学可采取以下步骤:
　　1.新课导入
　　教师借助于预习阶段查取到的相关信息,如与本课有关的图画、照片、卡片、文章等,借以展示出文章的背景等有关信息,不仅使课文内容更直观,提高了学生的兴趣,而且使学生对要达到的要求也一目了然,从而有目的地去阅读。
　　2.限时泛读
　　首先明确学习的目的或提出相关的几个问题,使阅读有一个方向性,而后限时泛读。限时在于培养学生的快速阅读能力,因为现代测试要求的时间性非常强,所以就要求快速阅读,当然快速会漏掉一些有用信息,因此就要求与精读结合起来,抓起那些有用信息,从而提高学生的整体把握能力。
　　3.精读
　　要求学生通过上下文,构词法等了解细节,解决与之有关的疑难词或疑难句子,进行细致的阅读。泛读之后,难免会出现一些疑难词或疑难句子,而他们又影响了对整段或整篇的总体把握,也就要求学生通过上下文、构词法等,仔细阅读,悟出词语在句子或段落中的特定内涵,洞察其深层意义,推断作者的“言外之意”,也培养了学生的逻辑推理能力。
　　4.进行阅读训练
　　精读、泛读之后,根据新课导入时提出的问题或根据课文设计判断正误的练习题,让学生总体把握。然后让学生概括文章大意或口头复述主要情节,训练学生的理解能力,分析概括能力和口语表达能力。
　　5.课后应用
　　可要求学生复述或背诵作文,学习课文中精华的东西,也可让学生改写文章,如缩写、续写,使学生在理解课文的基础上,提高自我组织语言的能力和书面表达的能力。
　　四、指导学生掌握阅读技巧
　　阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同,每个人理解文章所花的时间也会各不相同。文章的第一段很重要,有时就是文章的中心所在。理解段落和全文,反过来通读段落或全文,又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中,教师要帮助学生有意识地将注意力集中到句子、段落上,尽量通过上下文来理解句子,不应过份在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子,也不必着急,要耐着性子继续往下读,等读完全段或全文之后,我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言,重点在理解上,为了保证准确理解,对文章出现的重点句或难句,要适当讲解,阅读过程中,要求学生善于抓住重点句,力求准确理解,掌握主要意思。
　　提高学生的英语阅读能力,所要做的工作是多方面的,需要教师和学生的共同努力,持之以恒,才能达到理想的教学目标,真正提高学生的综合能力。阅读能力的培养并非一朝一夕之功,必须持之以恒,也就是说,培养学生的阅读能力要从听说入手,循序渐进,不断增加阅读量,培养学生良好的阅读习惯,这样才能达到提高学生阅读能力的目的。
　　(作者单位:山东交通职业学院)