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摘要：高校思政课实践性教学的开设，是为了帮助高职生端正思想，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。目前许多高校开设了思政课的实践教学，本文对这些高校实践教学的现状进行了研究与分析，并提出了几个高职院校思政课教学改革的方法，以期为高职院校思政课程实践性教学改革提供一定的理论基础。
关键词：教学体系；实践教学；教学改革
一、思政课实践教学改革的必要性
大学生踏入高校的大门后，要对他们进行思想教育，促进他们成为德才兼备的优秀人才，而开设思政课就是对他们进行思想教育的途径。通过思政课的教学，可以帮助学生懂得更多做人的道理，而重视实践教学的环节，可以帮助学生快速了解社会，提高教学的实效性，这个作用已经获得了大多数人的认同。实践教学的具体实施方式非常多，可以根据所处的不同环境，制定不同的教学方式，从各个高校的实践情况来看，这个方法是非常实用的。但是，在实践教学过程中也会有一些问题存在，直接影响了思政课实践教学的的实效性。
二、目前高校思政课实践教学的现状
1、对思政课实践教学定位认识不足。大多数教师认为实践教学只是思政课教学中的一个环节，是为了提升教学效果的必要补充，将实践教学的意义简单化。
2、实践教学的具体实施没有足够健全的机制保证。目前的大多数高校，在实施这门课程时，所关注的重点仍旧是老师，学生只是被动的参与，实践教学效果较差。
3、实践性教学评价体系缺乏科学性。由于对思政课实践教学定位认识不足以及实践性教学缺乏有效运行机制，所以，实践性教学评价体系也显得粗糙、随意，不能做到科学客观地评价学生在参与实践活动中的表现和成绩，也不能有效检验实践教学的执行效果。
以上几个方面的问题，在高校实践教学活动中普遍存在。如果不能提升对这些问题的认识和进行切实有效的改进，势必影响到思政课实践性教学的实质性推进和实践性教学质量的提升。
三、如何推动思政课实践教学有效的改革
1、任课教师要改变教学理念，重视“思政课”实践教学环节
因为在高职教育中，实践相当于他们的生命线。所以，高职院校的思政课程，也要以实践教育改革作为大背景，遵循高职院校的人才培养计划。思政课本身是一门理论性、系统性兼具的课程，同时还具有极高的实践性。例如，《思想道德修养与法律基础》在任课时，想要让学生深刻了解社会的法律规范以及道德规则，就只有让学生去实践，通过自身的经历和感悟，才能将这内容彻底吸收，转变为自己的思想，最终体现在行动当中。
但是思政课由于长时间以来的教学，都是以理论为主，实践为辅，一味的强调学生对知识的学习和学生的思想方向、政治意识等，这不利于学生主观能动性的发挥，也会影响教学的最终效果。因此，思政课的老师首先要改变自己的教学观念，丰富自己的实践教学内容，使学生们通过实践进行思考。只有这样，理论知识才能转变为具体的身心素质，学生才能收获真正的知识，教学效果才能得到充分体现。
2、建立完善的实践性教学体系
实践教学是为了培养类型多、规格多的全方位人才。在设计教学计划时，要考虑到实践教学环节在总体培养目标中所起的作用。再从培养学生的实践能力和创新意识方面出发，完善实践教学的各个环节。教学和实践的各个环节都要有相互作用，基础知识与实践要有机的结合在一起，要坚持产、学、践结合的理念，并且在整个人才培养的过程中，都坚持这一理念，才能够将实践教学体系完善，充分體现实践教学的现代性和基础性、系统性。
3、科学安排和设计实践教学的内容和形式
思政课的实践教学能够帮助学生提升分析能力和解决问题的能力，这一重要环节的实施，要根据学生在成长和发展中的需求，并与理论课程结合在一起进行综合考虑。
（1）人生观教育主题班会
经过了高考之后，学生们进入了大学，要开始一场不同的生活。但是，大学生活绝对不是学生们可以挥霍的惬意时光。对于高职生而言，他们的高考分数普遍较低，同学们一般对自己的期望高于现实，所以许多同学在进入大学后，有种颓废感；并且新的环境和生活学习方式，使得相当一部分新生感到迷茫、不知所措。那么，帮助新生们走出困境，开始全新的生活，是首先也是必须要解决的问题。
针对这一问题，可以学生的人生观、价值观以及主观能动性方面入手解决。例如，老师可以事先布置作业，要求学生以人生观为主题开个主题班会，老师在一边可以进行指导。主题班会是一个效果很好的活动形式，每个班在开展时，都有各自不同的创意，内容也相当丰富。在主题班会中，学生可以畅谈经典、探讨时政、讲述经历等。既能增强学生的创新能力，又能提升学生的语言表达能力，还能将学生的人生观价值观这一主要问题解决。
（2）开展“新老生互动”活动
在教育新生时，可以从往届学生中，找出一些优秀的作为代表，开展“新老生互动”的活动。对于学生来说，交流的内容是非常广泛，不仅有英语和计算机的等级考试，还有专业课的相关知识，合理的使用学校的图书馆的资源，在学校参加各种社团活动，以及对于所学习的专业的未来发展，毕业后就业的情况，这样可以帮助刚入学的大一同学尽快适应大学生活，了解大学生活的意义。
（3）开辟网络咨询空间
对于当代的青年大学生来说，他们有活跃的思想，广泛的兴趣爱好，较强的信息接收力，对社会发展的关注度也比较高；但他们的理解往往浅显和片面，甚至是极端的。所以，师生之间的交流就变得非常的重要。
参考文献：
[1]黄小露.高职思想政治理论课实践教学改革的探讨[J].南宁职业技术学院学报，2009，（4）.
[2]班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊，2009，（6）.
[3]赵华.对加强高职“思政课”实践教学改革的思考[J].职业，2009，（2）.
[4]杨娇珍. 发挥学生主体性 增强德育课实效性?[J]. 广州职业教育论坛. 2012（01）
[5]周玉学. 对高职院校学生的能力素质方面存在问题的分析[J]. 吉林农业. 2012（09）
[6]张音宇. 高职商贸类专业思想政治教育与"工学结合"人才培养模式的融合[J]. 广州职业教育论坛. 2012（05）
作者简介：李佳芹（1990年8月），女，汉族，四川江安，四川文化产业职业学院，610213，法学学士，教务秘书，实习研究员，思想政治教育。
关键词：教学体系；实践教学；教学改革
一、思政课实践教学改革的必要性
大学生踏入高校的大门后，要对他们进行思想教育，促进他们成为德才兼备的优秀人才，而开设思政课就是对他们进行思想教育的途径。通过思政课的教学，可以帮助学生懂得更多做人的道理，而重视实践教学的环节，可以帮助学生快速了解社会，提高教学的实效性，这个作用已经获得了大多数人的认同。实践教学的具体实施方式非常多，可以根据所处的不同环境，制定不同的教学方式，从各个高校的实践情况来看，这个方法是非常实用的。但是，在实践教学过程中也会有一些问题存在，直接影响了思政课实践教学的的实效性。
二、目前高校思政课实践教学的现状
1、对思政课实践教学定位认识不足。大多数教师认为实践教学只是思政课教学中的一个环节，是为了提升教学效果的必要补充，将实践教学的意义简单化。
2、实践教学的具体实施没有足够健全的机制保证。目前的大多数高校，在实施这门课程时，所关注的重点仍旧是老师，学生只是被动的参与，实践教学效果较差。
3、实践性教学评价体系缺乏科学性。由于对思政课实践教学定位认识不足以及实践性教学缺乏有效运行机制，所以，实践性教学评价体系也显得粗糙、随意，不能做到科学客观地评价学生在参与实践活动中的表现和成绩，也不能有效检验实践教学的执行效果。
以上几个方面的问题，在高校实践教学活动中普遍存在。如果不能提升对这些问题的认识和进行切实有效的改进，势必影响到思政课实践性教学的实质性推进和实践性教学质量的提升。
三、如何推动思政课实践教学有效的改革
1、任课教师要改变教学理念，重视“思政课”实践教学环节
因为在高职教育中，实践相当于他们的生命线。所以，高职院校的思政课程，也要以实践教育改革作为大背景，遵循高职院校的人才培养计划。思政课本身是一门理论性、系统性兼具的课程，同时还具有极高的实践性。例如，《思想道德修养与法律基础》在任课时，想要让学生深刻了解社会的法律规范以及道德规则，就只有让学生去实践，通过自身的经历和感悟，才能将这内容彻底吸收，转变为自己的思想，最终体现在行动当中。
但是思政课由于长时间以来的教学，都是以理论为主，实践为辅，一味的强调学生对知识的学习和学生的思想方向、政治意识等，这不利于学生主观能动性的发挥，也会影响教学的最终效果。因此，思政课的老师首先要改变自己的教学观念，丰富自己的实践教学内容，使学生们通过实践进行思考。只有这样，理论知识才能转变为具体的身心素质，学生才能收获真正的知识，教学效果才能得到充分体现。
2、建立完善的实践性教学体系
实践教学是为了培养类型多、规格多的全方位人才。在设计教学计划时，要考虑到实践教学环节在总体培养目标中所起的作用。再从培养学生的实践能力和创新意识方面出发，完善实践教学的各个环节。教学和实践的各个环节都要有相互作用，基础知识与实践要有机的结合在一起，要坚持产、学、践结合的理念，并且在整个人才培养的过程中，都坚持这一理念，才能够将实践教学体系完善，充分體现实践教学的现代性和基础性、系统性。
3、科学安排和设计实践教学的内容和形式
思政课的实践教学能够帮助学生提升分析能力和解决问题的能力，这一重要环节的实施，要根据学生在成长和发展中的需求，并与理论课程结合在一起进行综合考虑。
（1）人生观教育主题班会
经过了高考之后，学生们进入了大学，要开始一场不同的生活。但是，大学生活绝对不是学生们可以挥霍的惬意时光。对于高职生而言，他们的高考分数普遍较低，同学们一般对自己的期望高于现实，所以许多同学在进入大学后，有种颓废感；并且新的环境和生活学习方式，使得相当一部分新生感到迷茫、不知所措。那么，帮助新生们走出困境，开始全新的生活，是首先也是必须要解决的问题。
针对这一问题，可以学生的人生观、价值观以及主观能动性方面入手解决。例如，老师可以事先布置作业，要求学生以人生观为主题开个主题班会，老师在一边可以进行指导。主题班会是一个效果很好的活动形式，每个班在开展时，都有各自不同的创意，内容也相当丰富。在主题班会中，学生可以畅谈经典、探讨时政、讲述经历等。既能增强学生的创新能力，又能提升学生的语言表达能力，还能将学生的人生观价值观这一主要问题解决。
（2）开展“新老生互动”活动
在教育新生时，可以从往届学生中，找出一些优秀的作为代表，开展“新老生互动”的活动。对于学生来说，交流的内容是非常广泛，不仅有英语和计算机的等级考试，还有专业课的相关知识，合理的使用学校的图书馆的资源，在学校参加各种社团活动，以及对于所学习的专业的未来发展，毕业后就业的情况，这样可以帮助刚入学的大一同学尽快适应大学生活，了解大学生活的意义。
（3）开辟网络咨询空间
对于当代的青年大学生来说，他们有活跃的思想，广泛的兴趣爱好，较强的信息接收力，对社会发展的关注度也比较高；但他们的理解往往浅显和片面，甚至是极端的。所以，师生之间的交流就变得非常的重要。
参考文献：
[1]黄小露.高职思想政治理论课实践教学改革的探讨[J].南宁职业技术学院学报，2009，（4）.
[2]班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊，2009，（6）.
[3]赵华.对加强高职“思政课”实践教学改革的思考[J].职业，2009，（2）.
[4]杨娇珍. 发挥学生主体性 增强德育课实效性?[J]. 广州职业教育论坛. 2012（01）
[5]周玉学. 对高职院校学生的能力素质方面存在问题的分析[J]. 吉林农业. 2012（09）
[6]张音宇. 高职商贸类专业思想政治教育与"工学结合"人才培养模式的融合[J]. 广州职业教育论坛. 2012（05）
作者简介：李佳芹（1990年8月），女，汉族，四川江安，四川文化产业职业学院，610213，法学学士，教务秘书，实习研究员，思想政治教育。