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摘要：信息技术的发展使新媒体在人们的生活学习中越来越普遍，对各行各业都造成了一定的影响，在教育领域也不例外。基于此，笔者对新媒体视域下的高校思政教育工作进行了分析，首先指出了新媒体的作用及新媒体视域下高校思政教育的问题，然后给出了高校思政教育的创新建议，以期为高校思政教育工作者合理有效地应用新媒体。
关键词：新媒体视域；高等院校；思想政治教育
前言：新媒体一经出现，就得到广泛的应用，目前微博、微信等社交新媒体已经成为大学生获取信息的主要途径。新媒体的普及使新媒体环境变为大学生成长发展的重要环境，在很大程度上影响了大学生的思想观念及价值取向。在这种发展背景下，高校思政教育工作的不足逐渐凸显出来，比如有效性较低以及缺乏针对性等。因此，基于新媒体视域下，如何开展高校思政教育工作是高校教育工作者面临的主要问题。
一、基于新媒体视域下高校思想政治教育工作分析
新媒体主要是指和传统媒体相对应的全新媒体，将信息技术和大数据技术作为基础，为用户提供海量的信息服务。基于新媒体视域下，高校学生可以通过智能手机、IPAD以及电脑获取自己想要的信息。同样地，高校思政教育工作者也可以通过新媒体的特点，获取学生的思想发展状态，通过访问学生的QQ空间、微博及朋友圈，了解学生的思想状态，及时开展高校思政教育，引导高校学生的思想朝着积极正面的方向发展。与此同时，新媒体可以促进高校思政教育工作者和学生的交流与沟通，为思政教育的有效开展奠定良好的基础。
但是在新媒体视域下，高校思政教育也面临着一定的困难，比如教育环境越来越复杂。互联网中的信息资源具备质量良莠不齐的问题，有些信息明显带有拜金主义、享乐主义或者仇富仇官思想，这会对大学生的思想行为及道德素养造成影响。与此同时，因为新媒体能够实时更新信息，实时向学生展示新鲜事物，很容使学生沉迷网络，长期以往会导致学生与社会脱节。上述现象充分体现了高校思政教育工作环境的复杂性，使得高校思政教育工作者进行创新，避免新媒体的负面内容对大学生的思想造成不利影响，引导学生正确应用网络及新媒体，培养学生树立正确的网络价值观[1]。
二、基于新媒体视域下高校思想政治教育工作的创新分析
（一）培养学生的新媒体素养
基于新媒体视域下，高校思政教育工作需要提高对学生新媒体素养培养的重视。具体而言，学生新媒体素养的培养重点是使学生在应用新媒体的时候，能够正确选择、解读并应用互联网信息，充分发挥出新媒体信息资源的积极作用，避免高校学生在海量的互联网信息中迷失自我。首先，高校思政教育工作者需要具备较高的互联网信息获取能力、分析能力及判断能力，从海量的互联网信息中挑选出能够用于思政教育的材料，通过新媒体传达给高校学生。比如，某高校的思政教育工作者创建了微信公众号，定期向学生推送自己搜集的思政教育材料，并在十九大会议期间，每天向学生发送与学生相关的会议内容，充分利用新媒体的实时性优势，开展思政教育工作。
然后，高校的思政教育工作者需要结合学校的具体发展状况，开设专门培养学生新媒体素养的传媒素养课程，课程内容为传媒认知教育以及传媒评价教育等方面。比如，在我国某高校开设的传媒素养课程中，课程教学的重点在于媒体的特征、媒体和社会之间的关系、传媒信息的正确选择等多个方面，并邀请新媒体行业的专家在课程开展期间举办讲座，鼓励学生积极参与新媒体实践活动，使学生从多方面、多角度地深入认识新媒体，从而提升学生的新媒体素养，有助于高校思政教育工作有效性的提高。
（二）培养学生正确的网络价值观
基于新媒体视域下，互联网在大学生的生活中十分普遍，结合大学生求知欲旺盛及富有探究精神的特点，使得大学生对新媒体的兴趣非常大，日常生活及思想都会受到新媒体的影响。大学生不仅不会在生活中通过互联网获取信息或交流信息，还会发表自己的个人言论和情绪。但是在发表个人想法的时候，有些高校学生的想法具备较高的随意性，可能会违背传统的道德规范，不利于高校学生的思想发展。因此，在实际的高校思政教育中，思政教育工作者需要注重学生正确网络价值观的培养，引导学生正确应用新媒体，明确个人在互联网中的道德主体地位，培养学生正确的网络道德观与网络价值观。
比如，有些高校学生在评价社会热点问题时，可能会采用过激的一眼，甚至會捏造事实、诋毁他人，从而对事件的当事人造成负面影响。对于这一现象，某高校的思政教育工作者在开展教学的过程中，向学生介绍了我国相关的法律法规（如相关安全保护条例及网络国际联网管理相关规定等），结合实际的案例，引导学生在遵守法律法规及道德规范的基础上，在网络上发表自己的看法。这种教学方法可以培养学生正确的网络价值观、世界观及人生观，有助于高校思政教育有效性的提升。
（三）各部门联动配合开展思政教育工作
高校思政教育工作的开展涉及到高校的各个部门及多个平台，基于新媒体视域下，高校思政教育工作者需要注重各部门及多平台的联动配合，共同进行高校思政教育的创新。其中，学生会和校宣传部门负责提供基础保障，应用高校网站、微博、微信公众号，向高校学生推送最新的形式政策，并为高校学生提供交流沟通的平台，使高校思政教育工作者可以得到学生的反馈，从而有针对性地开展高校思政教育；高校的网络中心部门负责提供技术保障，加强对学生在平台上言论及行为的监督，避免学生出现不道德或者不规范的行为。与此同时，高校思政教育者需要充分利用校园网络教育平台，开展网络辩论大赛或者微电影大赛等活动，使学生正确应用新媒体，营造积极向上的校园文化。
比如，华南师范大学举办的“榜样华师”颁奖活动，使用校园网站、微博及微信等多个互动平台，引导学生正确全面地认识新媒体。在颁奖活动举办的两个小时内，学生一共发布了近五千条微博互动信息，积极参与到“榜样”的相关话题中，通过线上线下的讨论，大部分华师学生都会对正面积极的言论产生共鸣，从而正视自己，认识到自身的不足，向“榜样”的方向迈进，这种思政教育活动真正实现了思政教育工作的创新[3]。
结论：综上所述，新媒体为高校思政教育提供了创新的技术支持，有助于教育有效性的提升。通过本文的分析可知，高校思政教育工作者需要充分认识到新媒体的重要作用，注重学生新媒体素养及正确网络价值观的培养，并组织学校的各部门进行联动配合，共同开展思政教育工作，引导学生的思想积极向上地发展，实现大学生的全面发展。本文的分析仍旧存在一定的不足指出，仅供参考。
参考文献：
[1]冯媛. 新媒体视域下大学生思想政治教育实效性研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]栗鸿亮.如何加强新媒体视阈下90后大学生思想政治教育[J].考试周刊，2013（A5）：150+81.
作者简介：陶艳艳，1985-7，女，汉族，河南新野人，四川农业大学，硕士研究生，河南师范大学新联学院商学院，助教，思想政治教育。
关键词：新媒体视域；高等院校；思想政治教育
前言：新媒体一经出现，就得到广泛的应用，目前微博、微信等社交新媒体已经成为大学生获取信息的主要途径。新媒体的普及使新媒体环境变为大学生成长发展的重要环境，在很大程度上影响了大学生的思想观念及价值取向。在这种发展背景下，高校思政教育工作的不足逐渐凸显出来，比如有效性较低以及缺乏针对性等。因此，基于新媒体视域下，如何开展高校思政教育工作是高校教育工作者面临的主要问题。
一、基于新媒体视域下高校思想政治教育工作分析
新媒体主要是指和传统媒体相对应的全新媒体，将信息技术和大数据技术作为基础，为用户提供海量的信息服务。基于新媒体视域下，高校学生可以通过智能手机、IPAD以及电脑获取自己想要的信息。同样地，高校思政教育工作者也可以通过新媒体的特点，获取学生的思想发展状态，通过访问学生的QQ空间、微博及朋友圈，了解学生的思想状态，及时开展高校思政教育，引导高校学生的思想朝着积极正面的方向发展。与此同时，新媒体可以促进高校思政教育工作者和学生的交流与沟通，为思政教育的有效开展奠定良好的基础。
但是在新媒体视域下，高校思政教育也面临着一定的困难，比如教育环境越来越复杂。互联网中的信息资源具备质量良莠不齐的问题，有些信息明显带有拜金主义、享乐主义或者仇富仇官思想，这会对大学生的思想行为及道德素养造成影响。与此同时，因为新媒体能够实时更新信息，实时向学生展示新鲜事物，很容使学生沉迷网络，长期以往会导致学生与社会脱节。上述现象充分体现了高校思政教育工作环境的复杂性，使得高校思政教育工作者进行创新，避免新媒体的负面内容对大学生的思想造成不利影响，引导学生正确应用网络及新媒体，培养学生树立正确的网络价值观[1]。
二、基于新媒体视域下高校思想政治教育工作的创新分析
（一）培养学生的新媒体素养
基于新媒体视域下，高校思政教育工作需要提高对学生新媒体素养培养的重视。具体而言，学生新媒体素养的培养重点是使学生在应用新媒体的时候，能够正确选择、解读并应用互联网信息，充分发挥出新媒体信息资源的积极作用，避免高校学生在海量的互联网信息中迷失自我。首先，高校思政教育工作者需要具备较高的互联网信息获取能力、分析能力及判断能力，从海量的互联网信息中挑选出能够用于思政教育的材料，通过新媒体传达给高校学生。比如，某高校的思政教育工作者创建了微信公众号，定期向学生推送自己搜集的思政教育材料，并在十九大会议期间，每天向学生发送与学生相关的会议内容，充分利用新媒体的实时性优势，开展思政教育工作。
然后，高校的思政教育工作者需要结合学校的具体发展状况，开设专门培养学生新媒体素养的传媒素养课程，课程内容为传媒认知教育以及传媒评价教育等方面。比如，在我国某高校开设的传媒素养课程中，课程教学的重点在于媒体的特征、媒体和社会之间的关系、传媒信息的正确选择等多个方面，并邀请新媒体行业的专家在课程开展期间举办讲座，鼓励学生积极参与新媒体实践活动，使学生从多方面、多角度地深入认识新媒体，从而提升学生的新媒体素养，有助于高校思政教育工作有效性的提高。
（二）培养学生正确的网络价值观
基于新媒体视域下，互联网在大学生的生活中十分普遍，结合大学生求知欲旺盛及富有探究精神的特点，使得大学生对新媒体的兴趣非常大，日常生活及思想都会受到新媒体的影响。大学生不仅不会在生活中通过互联网获取信息或交流信息，还会发表自己的个人言论和情绪。但是在发表个人想法的时候，有些高校学生的想法具备较高的随意性，可能会违背传统的道德规范，不利于高校学生的思想发展。因此，在实际的高校思政教育中，思政教育工作者需要注重学生正确网络价值观的培养，引导学生正确应用新媒体，明确个人在互联网中的道德主体地位，培养学生正确的网络道德观与网络价值观。
比如，有些高校学生在评价社会热点问题时，可能会采用过激的一眼，甚至會捏造事实、诋毁他人，从而对事件的当事人造成负面影响。对于这一现象，某高校的思政教育工作者在开展教学的过程中，向学生介绍了我国相关的法律法规（如相关安全保护条例及网络国际联网管理相关规定等），结合实际的案例，引导学生在遵守法律法规及道德规范的基础上，在网络上发表自己的看法。这种教学方法可以培养学生正确的网络价值观、世界观及人生观，有助于高校思政教育有效性的提升。
（三）各部门联动配合开展思政教育工作
高校思政教育工作的开展涉及到高校的各个部门及多个平台，基于新媒体视域下，高校思政教育工作者需要注重各部门及多平台的联动配合，共同进行高校思政教育的创新。其中，学生会和校宣传部门负责提供基础保障，应用高校网站、微博、微信公众号，向高校学生推送最新的形式政策，并为高校学生提供交流沟通的平台，使高校思政教育工作者可以得到学生的反馈，从而有针对性地开展高校思政教育；高校的网络中心部门负责提供技术保障，加强对学生在平台上言论及行为的监督，避免学生出现不道德或者不规范的行为。与此同时，高校思政教育者需要充分利用校园网络教育平台，开展网络辩论大赛或者微电影大赛等活动，使学生正确应用新媒体，营造积极向上的校园文化。
比如，华南师范大学举办的“榜样华师”颁奖活动，使用校园网站、微博及微信等多个互动平台，引导学生正确全面地认识新媒体。在颁奖活动举办的两个小时内，学生一共发布了近五千条微博互动信息，积极参与到“榜样”的相关话题中，通过线上线下的讨论，大部分华师学生都会对正面积极的言论产生共鸣，从而正视自己，认识到自身的不足，向“榜样”的方向迈进，这种思政教育活动真正实现了思政教育工作的创新[3]。
结论：综上所述，新媒体为高校思政教育提供了创新的技术支持，有助于教育有效性的提升。通过本文的分析可知，高校思政教育工作者需要充分认识到新媒体的重要作用，注重学生新媒体素养及正确网络价值观的培养，并组织学校的各部门进行联动配合，共同开展思政教育工作，引导学生的思想积极向上地发展，实现大学生的全面发展。本文的分析仍旧存在一定的不足指出，仅供参考。
参考文献：
[1]冯媛. 新媒体视域下大学生思想政治教育实效性研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]栗鸿亮.如何加强新媒体视阈下90后大学生思想政治教育[J].考试周刊，2013（A5）：150+81.
作者简介：陶艳艳，1985-7，女，汉族，河南新野人，四川农业大学，硕士研究生，河南师范大学新联学院商学院，助教，思想政治教育。