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在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中,课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重、难点,不同的教学目标,其导入方式都应有所侧重,下面我将依据自己在教学实践中的具体做法和平时积累,举例探讨一些实用的方法。
1.温故知新法
这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课,起到温故知新的作用,例如教师在教学“What are these?”这一句子时,可以先让学生复习“What’s this?lt’s a…”这个句型。教师可以利用实物或图片It’s a pear/banana,在复习完后,教师可以拿出多个该实物进行问答:What arethese?They’re pears/bananas,通过这样的复习和演示,学生可以领会到单数应用“What’s this?”提问,复数应用"What are these?”提问。
2.盲观导入法
在英语教学中,教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境,进行导入。例如在教《新目标》七年级(上)Unit 4 Where is my backPack?时,教师可把一个大洋娃娃拿进教室,放在讲台的不同位置,并用“Where’s my doll?导入新课,再如讲《新目标》七年级(上)Unit5 Do you have a soccer ball?时,我带着一个soccer ball走进教室,由“What’s this in English?”“Do you have a soccer ball?”切入主题,而在讲《新目标》八年级(上)Unit9 When was he born?时,我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课,学生在学习“What’s his/he,name?”及“When was he /she born?”时,学生精力集中,兴趣盎然,学习效果很好。
3.多媒体导入法
当今社会己进入信息时代,现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面,多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐,还是精彩的电影片段、都可以加以利用,使之成为构思新颖的导入形式。本人在教《新目标》七年级(下)Unit6 It’s raining!第一课时,课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面,配上音乐,做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识。
4.歌曲导入法
例如,在教人教版《英语》第三册“圣诞节”这一课时,我先给学生放了一首圣诞歌曲“WeWish You a Meny Christmas!”。接着,我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历,然后我问学生:Do youknowwhenChristmasDay is?Do you celebrate Christmas?If so,What do you do?这样很自然新颖地导入了我们要学的“ ChristmasDay”。
唱歌不但可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,还是进行审美教育的重要途径。比如在教学名词复数,组织学生学唱歌曲Ten Indian boys,由此导入新课。
课堂导入应注意以下几个方面
1.导入切忌时间过长
导入应简洁明快,内容恰当,时间一般以3-5分钟为宜,在导入的过程中教师应注意做到语言简洁,内容单一,即当堂所学(训练)内容之重点。否则会影响到整节课的进程。
2.导入切忌过于追求“乐”
针对学生的特点,教师在课堂导入时会采用一些游戏、唱歌等比较活泼的手段来创设情景。但教师亦应清醒地意识到在这些趣味性较强的活动中,虽说学生的情绪调动起来了,但也往往容易出现学生情绪失控,导致课堂“一团乱”的现象。所以,我们在运用这些活动来导入新课时,一定要把握好“度”,切忌过于追求“乐”。
3.导入切忌过于“重导入”而“轻过程”
在PPP教学路子中,教学过程由“导入”与“训练”及“运用”两个阶段构成了一个完整的教学体系;在我国曾广为使用的“五步教学法”中,教学过程则由“复习”、“导入”、“操练”、“练习”和“巩固”构成;在以“任务前”、“任务环”和“语言学习”为结构特点的任务型教学框架中,“导入”亦是“任务前”阶段中的一个重要过程,该阶段的重要功能就在于“介绍、引入话题及任务”。在以上论及的教学途径及过程中,各部分合缺一不可。如果只重视课堂导入,而忽视其他环节,便犹如舍本逐末,再精彩的课堂导入也不能达到预期的结果。
总之,教学有法,但无定法,贵在得法。教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,采用与之相适应的导入方式。新课导入是上好一堂课的关键,但它却不是课堂的主体,教学中教师不可只重“导入”或过度“导入”而本末倒置。(作者单位 西安市90中学)
责任编辑 王波
1.温故知新法
这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课,起到温故知新的作用,例如教师在教学“What are these?”这一句子时,可以先让学生复习“What’s this?lt’s a…”这个句型。教师可以利用实物或图片It’s a pear/banana,在复习完后,教师可以拿出多个该实物进行问答:What arethese?They’re pears/bananas,通过这样的复习和演示,学生可以领会到单数应用“What’s this?”提问,复数应用"What are these?”提问。
2.盲观导入法
在英语教学中,教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境,进行导入。例如在教《新目标》七年级(上)Unit 4 Where is my backPack?时,教师可把一个大洋娃娃拿进教室,放在讲台的不同位置,并用“Where’s my doll?导入新课,再如讲《新目标》七年级(上)Unit5 Do you have a soccer ball?时,我带着一个soccer ball走进教室,由“What’s this in English?”“Do you have a soccer ball?”切入主题,而在讲《新目标》八年级(上)Unit9 When was he born?时,我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课,学生在学习“What’s his/he,name?”及“When was he /she born?”时,学生精力集中,兴趣盎然,学习效果很好。
3.多媒体导入法
当今社会己进入信息时代,现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面,多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐,还是精彩的电影片段、都可以加以利用,使之成为构思新颖的导入形式。本人在教《新目标》七年级(下)Unit6 It’s raining!第一课时,课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面,配上音乐,做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识。
4.歌曲导入法
例如,在教人教版《英语》第三册“圣诞节”这一课时,我先给学生放了一首圣诞歌曲“WeWish You a Meny Christmas!”。接着,我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历,然后我问学生:Do youknowwhenChristmasDay is?Do you celebrate Christmas?If so,What do you do?这样很自然新颖地导入了我们要学的“ ChristmasDay”。
唱歌不但可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,还是进行审美教育的重要途径。比如在教学名词复数,组织学生学唱歌曲Ten Indian boys,由此导入新课。
课堂导入应注意以下几个方面
1.导入切忌时间过长
导入应简洁明快,内容恰当,时间一般以3-5分钟为宜,在导入的过程中教师应注意做到语言简洁,内容单一,即当堂所学(训练)内容之重点。否则会影响到整节课的进程。
2.导入切忌过于追求“乐”
针对学生的特点,教师在课堂导入时会采用一些游戏、唱歌等比较活泼的手段来创设情景。但教师亦应清醒地意识到在这些趣味性较强的活动中,虽说学生的情绪调动起来了,但也往往容易出现学生情绪失控,导致课堂“一团乱”的现象。所以,我们在运用这些活动来导入新课时,一定要把握好“度”,切忌过于追求“乐”。
3.导入切忌过于“重导入”而“轻过程”
在PPP教学路子中,教学过程由“导入”与“训练”及“运用”两个阶段构成了一个完整的教学体系;在我国曾广为使用的“五步教学法”中,教学过程则由“复习”、“导入”、“操练”、“练习”和“巩固”构成;在以“任务前”、“任务环”和“语言学习”为结构特点的任务型教学框架中,“导入”亦是“任务前”阶段中的一个重要过程,该阶段的重要功能就在于“介绍、引入话题及任务”。在以上论及的教学途径及过程中,各部分合缺一不可。如果只重视课堂导入,而忽视其他环节,便犹如舍本逐末,再精彩的课堂导入也不能达到预期的结果。
总之,教学有法,但无定法,贵在得法。教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,采用与之相适应的导入方式。新课导入是上好一堂课的关键,但它却不是课堂的主体,教学中教师不可只重“导入”或过度“导入”而本末倒置。(作者单位 西安市90中学)
责任编辑 王波