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在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，下面我将依据自己在教学实践中的具体做法和平时积累，举例探讨一些实用的方法。
1．温故知新法
这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，例如教师在教学“What are these？”这一句子时，可以先让学生复习“What’s this？lt’s a…”这个句型。教师可以利用实物或图片It’s a pear／banana，在复习完后，教师可以拿出多个该实物进行问答：What arethese？They’re pears／bananas，通过这样的复习和演示，学生可以领会到单数应用“What’s this？”提问，复数应用"What are these？”提问。
2．盲观导入法
在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境，进行导入。例如在教《新目标》七年级（上）Unit 4 Where is my backPack？时，教师可把一个大洋娃娃拿进教室，放在讲台的不同位置，并用“Where’s my doll？导入新课，再如讲《新目标》七年级（上）Unit5 Do you have a soccer ball？时，我带着一个soccer ball走进教室，由“What’s this in English？”“Do you have a soccer ball？”切入主题，而在讲《新目标》八年级（上）Unit9 When was he born？时，我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课，学生在学习“What’s his／he，name？”及“When was he /she born?”时，学生精力集中，兴趣盎然，学习效果很好。
3．多媒体导入法
当今社会己进入信息时代，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、都可以加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。本人在教《新目标》七年级（下）Unit6 It’s raining！第一课时，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。
4．歌曲导入法
例如，在教人教版《英语》第三册“圣诞节”这一课时，我先给学生放了一首圣诞歌曲“WeWish You a Meny Christmas！”。接着，我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历，然后我问学生：Do youknowwhenChristmasDay is？Do you celebrate Christmas？If so，What do you do？这样很自然新颖地导入了我们要学的“ ChristmasDay”。
唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲Ten Indian boys，由此导入新课。
课堂导入应注意以下几个方面
1．导入切忌时间过长
导入应简洁明快，内容恰当，时间一般以3－5分钟为宜，在导入的过程中教师应注意做到语言简洁，内容单一，即当堂所学（训练）内容之重点。否则会影响到整节课的进程。
2．导入切忌过于追求“乐”
针对学生的特点，教师在课堂导入时会采用一些游戏、唱歌等比较活泼的手段来创设情景。但教师亦应清醒地意识到在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但也往往容易出现学生情绪失控，导致课堂“一团乱”的现象。所以，我们在运用这些活动来导入新课时，一定要把握好“度”，切忌过于追求“乐”。
3．导入切忌过于“重导入”而“轻过程”
在PPP教学路子中，教学过程由“导入”与“训练”及“运用”两个阶段构成了一个完整的教学体系；在我国曾广为使用的“五步教学法”中，教学过程则由“复习”、“导入”、“操练”、“练习”和“巩固”构成；在以“任务前”、“任务环”和“语言学习”为结构特点的任务型教学框架中，“导入”亦是“任务前”阶段中的一个重要过程，该阶段的重要功能就在于“介绍、引入话题及任务”。在以上论及的教学途径及过程中，各部分合缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，便犹如舍本逐末，再精彩的课堂导入也不能达到预期的结果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用与之相适应的导入方式。新课导入是上好一堂课的关键，但它却不是课堂的主体，教学中教师不可只重“导入”或过度“导入”而本末倒置。（作者单位 西安市90中学）
责任编辑 王波
1．温故知新法
这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，例如教师在教学“What are these？”这一句子时，可以先让学生复习“What’s this？lt’s a…”这个句型。教师可以利用实物或图片It’s a pear／banana，在复习完后，教师可以拿出多个该实物进行问答：What arethese？They’re pears／bananas，通过这样的复习和演示，学生可以领会到单数应用“What’s this？”提问，复数应用"What are these？”提问。
2．盲观导入法
在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物等直观教具创设情境，进行导入。例如在教《新目标》七年级（上）Unit 4 Where is my backPack？时，教师可把一个大洋娃娃拿进教室，放在讲台的不同位置，并用“Where’s my doll？导入新课，再如讲《新目标》七年级（上）Unit5 Do you have a soccer ball？时，我带着一个soccer ball走进教室，由“What’s this in English？”“Do you have a soccer ball？”切入主题，而在讲《新目标》八年级（上）Unit9 When was he born？时，我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课，学生在学习“What’s his／he，name？”及“When was he /she born?”时，学生精力集中，兴趣盎然，学习效果很好。
3．多媒体导入法
当今社会己进入信息时代，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、都可以加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。本人在教《新目标》七年级（下）Unit6 It’s raining！第一课时，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。
4．歌曲导入法
例如，在教人教版《英语》第三册“圣诞节”这一课时，我先给学生放了一首圣诞歌曲“WeWish You a Meny Christmas！”。接着，我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历，然后我问学生：Do youknowwhenChristmasDay is？Do you celebrate Christmas？If so，What do you do？这样很自然新颖地导入了我们要学的“ ChristmasDay”。
唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲Ten Indian boys，由此导入新课。
课堂导入应注意以下几个方面
1．导入切忌时间过长
导入应简洁明快，内容恰当，时间一般以3－5分钟为宜，在导入的过程中教师应注意做到语言简洁，内容单一，即当堂所学（训练）内容之重点。否则会影响到整节课的进程。
2．导入切忌过于追求“乐”
针对学生的特点，教师在课堂导入时会采用一些游戏、唱歌等比较活泼的手段来创设情景。但教师亦应清醒地意识到在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但也往往容易出现学生情绪失控，导致课堂“一团乱”的现象。所以，我们在运用这些活动来导入新课时，一定要把握好“度”，切忌过于追求“乐”。
3．导入切忌过于“重导入”而“轻过程”
在PPP教学路子中，教学过程由“导入”与“训练”及“运用”两个阶段构成了一个完整的教学体系；在我国曾广为使用的“五步教学法”中，教学过程则由“复习”、“导入”、“操练”、“练习”和“巩固”构成；在以“任务前”、“任务环”和“语言学习”为结构特点的任务型教学框架中，“导入”亦是“任务前”阶段中的一个重要过程，该阶段的重要功能就在于“介绍、引入话题及任务”。在以上论及的教学途径及过程中，各部分合缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，便犹如舍本逐末，再精彩的课堂导入也不能达到预期的结果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用与之相适应的导入方式。新课导入是上好一堂课的关键，但它却不是课堂的主体，教学中教师不可只重“导入”或过度“导入”而本末倒置。（作者单位 西安市90中学）
责任编辑 王波