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随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。所以，如何科学和全面地评价学生“说”的实际水平是非常重要的问题。如果单凭一张试卷评判学生，只能测得学生的外显行为，而会忽视对学生非智力因素的评价，不利于激励学生的后继学习。若评价方法、过程得当‘教师能从评价过程中获取教学反馈信息’从而进一步了解学生的学习情况，改进自己的教学，学生也能从中增强学习信心，激发学习兴趣。因此，有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥评价应