学生是学习和发展的主体。语文课程必须倡导自主、合作、创新的学习方式。
　　一、倡导自主学习——实现发展的基础
　　1.引导学生制订目标
　　在课堂教学中，目标的确定是十分关键的，它关系到一节课的成败。实践证明，让学生来制订学习目标更富现实性，因为那是学生自我的需要，是学生根据自己对教材的理解，经过深思之后提出来的。当然教师在这过程中应充分地发挥主导作用，适时地点拨，以便让学生能更好地理解教材。那么如何引导学生自我制订学习目标呢？可根据课后习题和配套练习制订目标。课后的思考练习题一般都提示了本课所要掌握的内容，配套练习更是量化了本课的学习重难点，我们可引导学生将这些思考练习落实到目标中去。
　　当然，在引导学生自主地制订目标时，应注意由易到难、由扶到放，注意层次性。
　　2.引导学生定内容
　　传统的语文教学是“老师教什么学生学什么”，学生的自主性得不到发展，因此，教师要把学习内容的确定权还给学生，从而真正满足各个层次学生的需要。
　　①兴趣选学。兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性。一篇课文要学的内容太多，但可供使用的时间太少，如果平均分配，面面俱到，肯定会劳而无功。因此，我们要学会取舍，当然这必须由学生来定。学生可根据自己的兴趣去自主地选择，这也诱发了他们的内驱力。
　　②问题选学。在教学过程中，当学生思而不达时，教师应把问的权利还给学生，让学生带着问题去学习。能解决的就地解决，不能解决的组织学生进行讨论、交流，这样学生的学习热情高涨，整个课堂充满勃勃生机。
　　3.引导学生自主选择课外作业
　　课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的拓展，因此，课外作业是非常重要的，平时在作业的布置上也应注重学生的自主性。
　　二、增强合作意识——实现发展的关键
　　1.开展小组学习
　　古人云：“三人行，必有我师焉。”一个人的智慧毕竟是有限的。在学生独立学习的基础上，开展有组织的互教、互学、互助活动。如小组讨论法，可前后四人或同桌一组，也可以打破组际自由组合，还可以根据学习内容的异同来组合。通过小组学习的方式，学生们上课的积极性高了，兴趣浓了，老师上课的效率也就随之提高了。
　　2.创设合作氛围
　　在教学中，教师可以有意识地以言语来为学生创设合作机会，从而增强学生的合作意识。如“谁愿意帮助他？”“谁愿意和他一起读？”“喜欢这部分的一起来读，好吗？”“给你一次点将的机会，请几个同学和你一起来试试，行吗？”等等，这些富有人情味的话语，激活了学生内心潜在的合作意识。
　　3.拓展合作渠道
　　学生的合作不仅可以体现在课堂上，还可以向课外延伸，即开展语文课外实践活动。如办手抄报，净化我们的语言环境，寻找错别字活动，参观访问等等。通过这些活动，可以使学生充分感受到合作的重要性，从而在不知不觉中增强了合作意识。有了合作意识，整个班级的学习氛围就浓了。
　　三、培养创新精神——实现发展的根本
　　1.创设宽松环境
　　营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。应充分地发挥学生的主体作用，让学生自主地学习，引导他们敢想敢问，创设自由的空间，真正做到陶行知先生所倡导的“六大解放”。
　　2.挖掘表演素材
　　学生天性活泼好动、好表演，在教学中我们应充分利用好这一有利的资源。维果茨基说：“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”让学生亲自参与设计、表演一些课本剧，例如高年级语文中的《公仪休拒收礼物》《林冲棒打洪教头》等，让他们对教材有一个再想象、再创作的过程，可以推动其创新思维的发展。
　　3.鼓励学生异想天开
　　教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”一些类似幼稚的想法，也许会成为学生创造发明的强大动力。
　　其实，所有的“教”都是为了“不需要教”，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础，这就是语文对我们的要求。让我们立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、工作和生活而耕耘吧！