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【摘要】本文主要以“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的应用为重点进行阐述，结合“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的作用为主要依据，从有助于学生进行科学选材、有助于学生创造性思维的提升、有助于学生掌握更多写作技巧这几方面进行深入探索与研究，其目的在于使学生掌握更多的习作技巧，提升其写作能力。
【关键词】思维导图;小学语文;中高段习作教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中，习作教学是非常重要的，并且其也一直是教师教学过程中的一大难题。习作教学主要是为了提升学生的写作水平，从而提升其语文综合素养。学生的思维活动与表达能力之间具有密切的关系，锻炼学生的思维，有助于学生表达自己。因此，教师在小学语文习作教学中，可以充分利用思维导图，使学生把语文知识立体化。这样有助于学生的写作思路更加清晰，在脑海中对文章的内容进行完整勾勒，从而提升其写作水平。
一、“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的作用
（一）有助于发掘素材，构思文章
在小学语文中高段习作教学中，学生在进行习作素材选择时，主要就是在大脑中进行思维筛选。如果这时教师可以指引学生利用思维导图，把自己的想法通过思维导图表达出来，那么学生会发现自己脑海中有很多内容，学生在绘制完思维导图以后，对其进行深入分析，对写作思路进行确定，结合写作的核心主题，来组织写作素材，从而使文章的整体结构更加清晰。通过思维导图的应用，可以使学生记录与探索自己在生活和学习中观察到的东西，使学生在实际中感受与积累写作素材，从而可以有效解决学生在写作中无话可说的现象。
（二）有助于对习作内容进行充实
学生在写作过程中，经常出现缺少关键内容的情况，而通过思维导图的应用，可以有效解决这一问题。思维导图可以使学生围绕写作主题，明确枝干，并对枝干进行充实，使枝干变得更加充实。在小学语文高段习作教学中，应用思维导图，可以使学生充分表达自身的想法和情感，并把美感作为原则，实现对真善美知识的不断探索，使学生对写作的认知更加自由和深层次。
二、“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的应用
（一）有助于学生进行科学选材
在小学语文中高段习作教学中，是学生从写话到习作的一个过渡阶段。学生在刚接触习作时，没有较多的素材选择，并且大部分学生对于习作具有一定的畏惧心理，在日常学习和生活中没有树立良好的观察习惯。而通过思维导图的应用，可以有效解决这一问题，使学生可以科学、合理地选材。
例如，在六年级上册“我的小伙伴”的习作教学中，教师可以指引学生围绕着“小伙伴”这一主题展开讨论。指引学生把思维导图分为三个分支：小伙伴的特点，具体事例，评价人物形象。然后指引学生从这三个方面入手再分支，如特点又可细化成外貌、语言、爱好等，最后进行写作。这样不仅可以使学生对写作结构更加清晰，而且还可以丰富学生的素材库，使学生在以后类似的写作中做到有话可写。
（二）有助于学生创造性思维的提升
在小学语文中高段习作教学中，思维导图的应用可以把具有放射性的内容变得更加具体化，加深学生对于习作主题的认识，从而提升学生的创造性思维能力。例如，在五年级下册“给远方小学生写一封信”的习作教学中，教师可以指引学生围绕自己的生活为中心，划分为四个分支——学校生活、家庭情况、个性爱好、学习情况，并把这些内容特征进行罗列。然后，教师可以指引学生对远方朋友的家乡进行想象，并通过思维导图绘制出来，指引学生通过不同颜色的画笔来对每个分支进行绘制，从而使其具有清晰的写作思路，促进学生记忆能力与想象能力的提升。
（三）有助于学生掌握更多写作技巧
作文点评是小学语文习作教学中一个重要的部分。点评有利于学生写作技巧的提升。因此，教师需要注重点评教学。教师可以尝试让学生根据教材中的课文内容画出思维导图，然后充分利用思维导图进行点评教学，使学生可以从多个方面对课文进行掌握。并且教师可以应用思维导图，对课文中的亮点进行剖析和鉴赏。
例如在讲解五年级下册《白杨》时，可以指引学生利用思维导图，把课文中的写作亮点进行总结和提炼，然后指引学生在思维导图中加入总结和提炼出的亮点，并通过分支把课文中运用的象征手法、托物言志手法，还有比喻、拟人、设问等修辞方法罗列出来。教师通过指引学生利用思维导图，对课文进行点评，可以使学生准确地对课文的结构与主旨进行掌握与了解，从而获得更多的写作技巧。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，在小学语文中高段习作教学中应用思维导图是非常重要的，其是保证教师教学质量的关键。因此，教师需要合理应用思维导图，只有这样，才可以有效提升学生的习作能力与水平，促进其语文综合素養的提升，为其以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李瑜.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].读写算（教研版），2015（17）.
[2]王姣宇，胡加福，喻文龙，等.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊（教育版），2015（9）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】思维导图;小学语文;中高段习作教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中，习作教学是非常重要的，并且其也一直是教师教学过程中的一大难题。习作教学主要是为了提升学生的写作水平，从而提升其语文综合素养。学生的思维活动与表达能力之间具有密切的关系，锻炼学生的思维，有助于学生表达自己。因此，教师在小学语文习作教学中，可以充分利用思维导图，使学生把语文知识立体化。这样有助于学生的写作思路更加清晰，在脑海中对文章的内容进行完整勾勒，从而提升其写作水平。
一、“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的作用
（一）有助于发掘素材，构思文章
在小学语文中高段习作教学中，学生在进行习作素材选择时，主要就是在大脑中进行思维筛选。如果这时教师可以指引学生利用思维导图，把自己的想法通过思维导图表达出来，那么学生会发现自己脑海中有很多内容，学生在绘制完思维导图以后，对其进行深入分析，对写作思路进行确定，结合写作的核心主题，来组织写作素材，从而使文章的整体结构更加清晰。通过思维导图的应用，可以使学生记录与探索自己在生活和学习中观察到的东西，使学生在实际中感受与积累写作素材，从而可以有效解决学生在写作中无话可说的现象。
（二）有助于对习作内容进行充实
学生在写作过程中，经常出现缺少关键内容的情况，而通过思维导图的应用，可以有效解决这一问题。思维导图可以使学生围绕写作主题，明确枝干，并对枝干进行充实，使枝干变得更加充实。在小学语文高段习作教学中，应用思维导图，可以使学生充分表达自身的想法和情感，并把美感作为原则，实现对真善美知识的不断探索，使学生对写作的认知更加自由和深层次。
二、“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的应用
（一）有助于学生进行科学选材
在小学语文中高段习作教学中，是学生从写话到习作的一个过渡阶段。学生在刚接触习作时，没有较多的素材选择，并且大部分学生对于习作具有一定的畏惧心理，在日常学习和生活中没有树立良好的观察习惯。而通过思维导图的应用，可以有效解决这一问题，使学生可以科学、合理地选材。
例如，在六年级上册“我的小伙伴”的习作教学中，教师可以指引学生围绕着“小伙伴”这一主题展开讨论。指引学生把思维导图分为三个分支：小伙伴的特点，具体事例，评价人物形象。然后指引学生从这三个方面入手再分支，如特点又可细化成外貌、语言、爱好等，最后进行写作。这样不仅可以使学生对写作结构更加清晰，而且还可以丰富学生的素材库，使学生在以后类似的写作中做到有话可写。
（二）有助于学生创造性思维的提升
在小学语文中高段习作教学中，思维导图的应用可以把具有放射性的内容变得更加具体化，加深学生对于习作主题的认识，从而提升学生的创造性思维能力。例如，在五年级下册“给远方小学生写一封信”的习作教学中，教师可以指引学生围绕自己的生活为中心，划分为四个分支——学校生活、家庭情况、个性爱好、学习情况，并把这些内容特征进行罗列。然后，教师可以指引学生对远方朋友的家乡进行想象，并通过思维导图绘制出来，指引学生通过不同颜色的画笔来对每个分支进行绘制，从而使其具有清晰的写作思路，促进学生记忆能力与想象能力的提升。
（三）有助于学生掌握更多写作技巧
作文点评是小学语文习作教学中一个重要的部分。点评有利于学生写作技巧的提升。因此，教师需要注重点评教学。教师可以尝试让学生根据教材中的课文内容画出思维导图，然后充分利用思维导图进行点评教学，使学生可以从多个方面对课文进行掌握。并且教师可以应用思维导图，对课文中的亮点进行剖析和鉴赏。
例如在讲解五年级下册《白杨》时，可以指引学生利用思维导图，把课文中的写作亮点进行总结和提炼，然后指引学生在思维导图中加入总结和提炼出的亮点，并通过分支把课文中运用的象征手法、托物言志手法，还有比喻、拟人、设问等修辞方法罗列出来。教师通过指引学生利用思维导图，对课文进行点评，可以使学生准确地对课文的结构与主旨进行掌握与了解，从而获得更多的写作技巧。
三、结语
总而言之，在新课改背景下，在小学语文中高段习作教学中应用思维导图是非常重要的，其是保证教师教学质量的关键。因此，教师需要合理应用思维导图，只有这样，才可以有效提升学生的习作能力与水平，促进其语文综合素養的提升，为其以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李瑜.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].读写算（教研版），2015（17）.
[2]王姣宇，胡加福，喻文龙，等.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊（教育版），2015（9）.
（编辑：马梦杰）