俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”“有心”是做好事情的必备条件，教师在教学中如果“有心”，就会发现许多教育问题，并能把这些教育问题巧妙地转化为教育资源。
　　一天，我给学生范读“他发明了什么”一课，教室里鸦雀无声，学生都在专注地听着，我有些不放心，总想观察一下有没有溜号的同学，当读到第八段时，一边读我一边偷偷看学生，真好！同学们都在全神贯注地听，我放下心来继续读，我刚读完课文，全班小手林立，我疑惑，今天学生怎么这样积极，我叫起一名学生，他大声地说：“老师，您刚才读第八段中‘每种零件形状大小都相同’时把‘都’字丢掉了。”其他学生齐声喊：“对！”我真没觉察自己读漏字了，对全班学生表扬了一番后说：“谁能给老师范读一遍这句话？”学生特别踊跃，最后还是齐读了这句话。
　　晚上，我写反思日记时又想起了这件事，想起了林立的小手和期待的眼神，我边写边想，这无意中漏掉的一个字，引起了学生这样大的反响，学生这样关注老师的范读，为什么不利用这种资源，范读时有意漏掉某些关键语句，引起学生的有意注意呢？恰巧“迟到”这一课中的第一自然段就是一个很好的资源。
　　于是在学习“迟到”这一课时，导入环节结束后我自告奋勇为学生读第一自然段，范读按计划进行，读后学生小手林立，课堂气氛空前活跃，我示意一名学生站起，“老师，你落掉了‘很严很严’”。我故作糊涂地说：“老师漏掉了什么？”学生齐说：“很严很严。”我淡然地说：“这个不主要，有可能是印刷出现错误。”学生马上反驳说：“这绝不是印刷错误，是作者有意写的，说明父亲对‘我’非常严。”我马上做恍然大悟状：“原来是这样的，谢谢你为老师纠正了错误。”学生自豪地坐下了，全班学生神气十足。接着我拿出事先准备好的小黑板，上面写着：整齐、整整齐齐、干净、干干净净……让学生齐读后谈感受，最后总结出表达的程度不同。再回到课文中，学生对这一部分课文理解得非常好。
　　课下我异常兴奋，兴奋之余也引发了我对教育的思考：我庆幸，没有让“无意”与“有意”擦肩而过，而是驻足思考，碰撞出了智慧的火花。从此，我对教育更加有心了，我观察着，思索着，期待着，让教学中有更多的“无意”之花结出“有意”之果。
　　（鸡西市园丁小学）