小学英语教学有别于其他学科的教学,它是语言教学,而且是外来语教学。其教学效果不仅受学科本身特征的影响,更与老师的教学方法和学生的学习方法有着密切的关系。
　　如何做好低年级英语的起始教学工作,成为困扰很多英语教师的问题。英语是一种新生事物,每个孩子都有强烈的好奇心和新鲜感。如何针对低年级学生的心理与思维特点,让学生能积极主动地学好这门课程呢?
　　学生在起始阶段学习时,在英语发音和语调上有困难,主要是听的问题。听是说的基础,听清了,才可能说准。所以我们有必要帮助学生突破听辨第一关。尤其注重通过创设良好的学习氛围来激发学生们的听辨兴趣。教育家洛克说:“爱是行动的源泉”,爱可以推动人进行他所从事的任何事业。教师应多用鼓励性语言来真心夸讲学生,更不能漠视学生的进步,让每个学生都有所得,从而形成健康的双向互动的学习氛围,学生的听辨能力自然会增强。
　　进行听辨训练时,应根据学生年龄小,善于口頭模仿,爱听、爱说,记忆力强等特点采用视听配合法,提高听辨能力。在此过程中,作为一名英语教师首先必须有过硬的基本功,英语口语发音要流利、准确、地道,让学生从接触英语的第一个发音起,就听到标准的语音、语调,便于学生正确模仿。在教学过程中,要科学调控学生的学习情绪,让学生会主动观察老师发音时的口形变化,听清并细辨读音。在利用各种有声教学媒体时,则要引导学生在仔细听的基础上,注意语音、语调、语速的变化。模仿时才会原汁原味。
　　发展学生听的能力的同时,更要注意培养说的能力。我们可以多组织一些小活动、小游戏,让他们在玩中说,在说中练。
　　低年级学生注意力十分有限,如果课堂让他们感到枯燥无味,不仅会减弱他们学习英语的积极性,更会为以后的教学带来负面影响。所以在课堂上需要我们运用多种方法进行调控。
　　我们的语言和动作要充满“童趣”。和蔼可亲、幽默风趣的教师人人喜爱,尤其是孩子,他们喜爱能够和他们玩在一起、乐在一起、有“共同语言”、没有年龄代沟的教师。这要求教师降低自己的心理年龄,首先教师要会孩子们的“语言”,这并不是说教师要像孩子那样嗲声嗲气,而是教师的语音语调要让孩子们感到亲切。从开始上课的问候,到临近下课时的布置作业,组织语言要从“吸引孩子”的角度出发,要像磁石一样牢牢吸引住孩子们的注意力,他们才能记得牢,学得有效。教师除了要在语言上吸引住学生外,动作表情也要跟进。在展示新知识时,和学生一起活动时,和学生一起对话时,动作表情都要自然大方,情感要融入其间。
　　我们也要充分利用教科书中的歌曲和歌谣。每个孩子都爱唱歌,他们往往还会带着天真浪漫的表情,略显幼稚但很可爱的动作去唱。教师要充分利用这一点,积极带领他们去唱、说,让教科书中的许多歌曲和歌谣都成为他们的最爱。再次,教师不能因为只注重教学成绩而忽略孩子们富于天性的活动。低年级教学的主要任务是学习兴趣的培养,学习用品、身体名称、颜色、动物等单词,如果紧靠学生的死记硬背,师生都犯难。我们可以把学到的一些单词、词组按读音、种类等编配成歌谣,这样不仅记得容易,也增加了学生学习的兴趣。
　　作业也要充满“童趣”。很多孩子把作业看成是一种负担,懒得做又不得不做。如果有了这种负担就会打消他们学习英语的积极性。所以教师在给学生布置任务和作业时要本着“以生为本”的原则,让他们在玩乐中不知不觉地巩固知识,完成作业。如果学生们只是“为做作业而做”,这样强迫式的学习,是不会有什么效果的。
　　良好的开端是成功的一半。我们要重视低年级英语教育的基础工作,不能因为他们年纪小而忽略了习惯的培养。如果从低年级就开始养成良好的学习英语的习惯与方法,那么他们今后的学习就会事半功倍!