初中数学课堂教学 与党史教育的有效结合

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   [摘 要] 数学课堂,不应仅仅是数学知识的传授和技能的训练,可以有效渗透党史教育。目前的数学课堂上很少见到党史教育的活动,这与师生的认知偏差有关。作为数学教师,应首先从自身抓起,厚重自身素养,运用现代教育技术手段让党史教育在数学课堂上成为学生的兴趣点,将党史教育和数学学习有效结合起来,激发学生数学学习的兴趣,提升学生道德品质。
   [关键词] 初中数学;党史教育;有效结合
  一、数学课堂渗透党史教育的意义
  在教育部印发的《中小学德育工作指南》文件中,明确指出:充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程。在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话中,习近平主席指出,学校要把德育放在更加重要的位置,根据少年儿童特点和成长规律,循循善诱,春风化雨,努力做到每一堂课不仅传播知识,而且传授美德。作为义务教育阶段中的一门基础学科,数学学科也必须要在课堂教学中渗透德育内容。作为一名中学数学教师,也必然有责任和义务在传授学生知识和技能的同时,将德育渗透到自己的数学教学中,尽最大努力促进每一名学生的智力和品德的共同发展。
  今年是中国共产党成立100周年。2021年2月20日,习近平主席在党史学习教育动员大会上的讲话中指出,要抓好青少年学习教育,让红色基因、革命薪火代代传承。党史教育作为德育内容的一部分,每一位教师都有责任和义务去向学生宣传教育。
  我们党的一百年,是矢志践行初心使命的一百年,是筚路蓝缕奠基立业的一百年,是创造辉煌开辟未来的一百年。开展党史学习教育,是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求,是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求。而作为肩负中华民族伟大复兴重任的新一代,学习党史是应尽的义务。党史教育中的中国共产党人爱国爱党、信念坚定、追求真理、艰苦奋斗、甘于奉献、奋发图强、团结协作、求真务实等精神品质,能够很好地促进中学生的学习动力和精神品质的提升。
  二、数学课堂渗透党史教育的现状
  不少数学教师认为,数学课是一门理性的课程,主要培养学生的思维能力,与品德教育没有关系。在我们身边的初中数学课堂上,很难发现有教师在进行数学教学的同时,对学生进行有效的品德教育。把自己和学生、课堂与德育隔绝开。殊不知,这样的做法与教育的初心是背道而驰的。而作为德育教育内容之一的党史教育,在中学数学课堂上更是难见踪影。
  不少数学教师平时钻研的书籍多是教学方面,或解题方面的,而对政治方面的学习很少,大部分数学教师认为,那是政治教师和语文教师的事情。自身没有知识储备,何谈对学生进行教育。
  学生认为,在数学课堂上的主要任务是学习各种数学运算知识并练习,如果在数学课堂上出现思想政治方面的内容,那太奇怪了,这就使学生在数学课堂上党史教育学习的积极性受到影响。
  三、数学课堂渗透党史教育的策略
  党史教育渗透进初中数学课堂是有必要的,也是促进学生数学学习的一个有效策略。在具体的教学实践中,我从以下方面进行操作,取得了一些成效。
  (一)教师积极主动,发挥自身魅力
  給学生一碗水,教师要有常换常新的一汪水。要想发挥党史教育在初中数学课堂中的作用,作为数学教师,必须自己深入了解中国共产党的百年发展史。只有自己的党史修养上去了,才有底气去对学生进行党史教育。
  对百年党史的内容,要想在短时间内掌握是不可能的,这需要教师在平时工作中日积月累,持之以恒地去汲取营养。而在平时的教学中,是不可能等到“厚积”再“薄发”的,这就需要教师先对党史教育的框架有所了解,在备课时,对于将要用到的知识进行详尽的了解。
  只拥有深厚的党史知识是不够的,作为一名教育工作者,还要成为学生心目中的楷模。试想,一个平时言行不一致,学生对其不信服的教师,他说出的话,讲到的事,学生怎么能相信呢。我们的初中数学教师在考虑向学生渗透党史教育时,一定要注重自身形象的提升,修养的锤炼,对自己的一言一行进行严格要求,提高自己的教学基本功和教学艺术。即使不能有质的飞跃,也要让学生感受到教师的努力进取之心。当然,在学习党史内容的时候,我想我们的教师一定会将学习内容内化为自身的行动,在备课的同时,也是自身素养提升的过程。
  (二)运用现代技术手段使党史教育不再枯燥无味
  现在生活在和平、富裕的环境的新一代,党的奋斗史对于他们来说,太遥远了。即使是现在党的发展,他们也知之甚少。究其原因,首先是现代社会的发展太迅速,新生事物层出不穷,学生的好奇心在新事物上,而往往忽视历史。其次是教师在讲解时,往往就是直接讲授,生硬干巴,学生提不起兴趣。
  而利用现代教育技术,可以提高学生的学习兴趣。
  第一,用图片拉近距离。尽管历史是生动鲜活的,但是学生往往对浓缩的文字感到枯燥无味。因此,在使用党史材料的时候,教师有必要将生动翔实的历史展现给学生。例如,在教学八年级上册“2.1轴对称与轴对称图形”一课时,出示“小推车”图片,并介绍:淮海战役胜利后,陈毅元帅曾深情地说:“淮海战役的胜利,是人民群众用小车推出来的。”请同学们观察一下这立下大功的“小推车”,它在造型上有什么特点?引出左右对称,然后再找一找,这“小推车”身上还有哪些对称之处。利用一张“小推车”的图片,既让学生感受到了人民对党的拥护,感受到了人民的力量,又认识了身上有对称之美的“小推车”,为本节课教学埋下伏笔。
  第二,用影片增进感受。由于乡镇中学的学生数学底子薄,对需要深入思考的数学内容兴趣不高,数学课堂气氛沉闷,这就急需数学教师提高课堂的吸引力。虽然最能持久吸引学生的关键还是课堂的思想深度,但是外在的形式如声音、色彩等,也是吸引学生的重要因素。例如,在学习八年级“5.1物体位置的确定”一课时,播放视频:军事演习中,一架架战机呼啸而至,精确地清除敌方的火力障碍。提问:为什么战机能精准地摧毁敌方目标?根据学生回答情况,播放此视频的前一片段:目标引导员通过电台向战机发出信息:“经度××,纬度××,目标属性,敌方炮兵阵地,打击!”让学生在明白——根据经纬度可以精确一个目标位置这一概念的同时,感受祖国的日益强大。
  (三)党史教育与数学课堂教学巧妙结合
  作为进入青春期的中学生,他们进入了叛逆期,自我意识开始觉醒,独立性开始增强,他们面对家长和教师的说教是反感的,需要教师在课堂上潜移默化。数学学习和党史教育在很多方面还是有距离的,但是在数学课堂上渗透党史教育,绝不能生拉硬扯,而是在数学教学内容中寻找党史教育的切入点。在完成学习任务的同时,对党史上的英雄进行了缅怀。
  (四)党史教育激发学生学习的动力
  很多学生“谈数色变”,或谈数学茫然无视,失去了对数学学习的进取心。在适当的时候,讲一讲党史故事,对学生具有一定的激励作用。例如,红军长征途中,毛泽东患病躺在担架上也不忘读书;刘伯承也在长征途中带了不少书,一有时间就看书,甚至骑在马上也要读书,同时还督促战士们学习;任弼时在长征途中,每到宿营地,都抓紧时间看书;长征时,如果红军在某个地方驻扎时间比较长,就会设置一个供战士们学习的“列宁室”,利用平日的操练间隙,很多红军战士会到这里上课、读书、识字。用这些具体感人的事例熏陶我们的学生,从而激发他们的数学学习热情,激发他们为国奉献的伟大理想。
  教育是一项非常复杂的工作,在初中数学课堂教学中渗透党史教育,既是教育发展的需求,也是新形势下的必然要求。数学是一门锻炼思维,同时又极其抽象的学科,在平常的课堂教学中渗透党史教育,不但可以激发学生的数学学习兴趣,也培养了学生的意志品质、道德情操,对他们将来的学习是有莫大的益处的。相信,通过老师的努力,党史教育与数学教学一定会很好地融合在一起,产生良好的化学反应,达到润物无声的效果。
  参考文献:
  [1]赵越.思想品德教育在初中数学教学中的渗透探索[J].天津教育,2020(33):30-31.
  [2]齐长宏.初中数学教学中的德育教育[J].数学学习与研究,2019(8):124.
  (责任编辑:朱福昌)
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