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一、设计背景
在与初二学生平日的接触中我发现，出于对学校环境的熟悉，学生会忽略学校的文化氛围。本课题设计旨在引导学生思考怎样在一些看似平常的事物中体察到学校为每个学生塑造的人文环境，作为学校主人翁的学生可以为学校做些什么；引导学生学会观察、思考、传承、创新。
二、探究内容
探究内容的主旨在于通过教师的引导，让学生找到小组的研究课题。教师要能寻找到学校貌似平常的事物来激发学生研究学校的兴趣。在每个教学环节的设计中，既要能让学生有积极参与的意识，还要注意引导学生确立有价值又可行的研究课题，并善于用现代教育手段加深学生对公物的管理和学校的爱护的意识。
三、探究目标
从学校的景色、文化氛围入手，通过对学校历史的了解，激发学生热爱学校、研究学校的兴趣和情感。使学生会在观察中思考，有小组的观点和选择。
四、探究过程设计
(一)创设情境，导入主题
欣赏学校四季的美景，导入主题：
春夏秋冬，许多个清晨、黄昏记录了同学们愉快又忙碌的学习生活。今天我们就一起来看看这个陪伴我们生活、学习的美丽校园。
(二)激发兴趣，自主探究
1．我最喜欢的校园一景
校园是美丽的，在同学们的心中都有各自关于学校最美时刻的画面。请每位同学把它在纸上描绘出来，小组汇集后推举一位同学向全班进行表述。
要求：不能写出它的名字，但通过你的表述，同学们要能知道并感受你喜欢它的原因。
小组讨论并推举汇报。
提示：此环节可在课前将教师自己喜欢的校园美景制作成幻灯，随着各小组的发言放映照片，倡导在学生与教师中建立互动呼应的情感。
2．我最欣赏的一句话
在同学们的表述中，我们重温了春花的烂漫、夏日的悠长、秋风的和煦、冬雪的飘扬，这是随着季节的交替校园呈现在我们面前的景色。除此以外，我们学校还有更亮丽的一道风景线，它虽然没有季节的颜色，但却能给人以向上的动力，大家知道它是什么吗?它在哪里?
3．美丽的文化风景线(实地采集)
事先教师把学校分成了各个区域，每个小组通过抽签的方式观察指定区域的文字，把它汇集到黑板上，然后我们一起品析各小组最欣赏的一句话。
提示：本环节幻灯上演示学校的平面图，用组长抽签的方式确定各小组的话语采集区域。这种方法有利于提高学生的主动性，使他们从观念上将教师的指定改变成自己的主观意愿。
抽签后，教师在指定时间拿着数码相机跟随学生拍摄下他们的采集方式和实际采集行为的照片。
4．我们收获的文化风景
学生回教室在黑板上写下各区域的话语。
各小组讨论一下，在这么多的语句中你们最喜欢哪一句?它给你们怎样的启示?如果请你们来写，你们想写些什么?
(三)交流思考，提炼课题
通过刚才的学习，我觉得我们的学校不仅是美丽的，也是同学们所喜爱的。它一直是这样的吗?它以前又是怎样的?带着这些问题，我们来看一组老照片。
播放幻灯——《旧貌新颜的对比》。
看了这组照片，大家有什么样的感受?想不想我们的学校今后变得更美丽?
1．发现问题
我们一起来讨论一下，你觉得学校是否有需要改进的地方?如果有，会是什么?
教师板书学生列举出的学校有待改进的地方。
2．从问题到课题
围绕“我们的美丽校园”这个主题，我们可以对学校当前哪些存在的问题进行进一步探讨，把它上升为我们的研究课题?
提示：从本环节起进入了课题的重点。教师要向学生讲清从问题到形成课题的注意点，指出并不是所有的问题都适合研究。
幻灯展示：
从问题到课题．要注意以下几点：
①课题的陈述必须能为课题的研究指明重点和方向。
②在选题时一定要充分考虑课题研究的主观和客观条件，要从自己已有的知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间、精力以及他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。
③课题的陈述一般采用叙述的形式．必须简洁明了。
各小组进行讨论，生成课题。
(四)归纳课题，提醒要点
1．汇报课题和选题理由
2．可行性论证及制订研究计划
各小组对所选课题在班级范围内进行可行性论证，通过提问、答辩、讨论，进一步完善和丰富各自的课题内容，在此基础上制订详尽的实施计划，确定实现课题的方式方法。
3．成果展示和交流评价
将小组各成员收集的课题资料及问题采访稿汇总，讨论合成完整的课题报告书。
4．提出希望
放映学生采集标语时拍摄的照片，看看学生在其中的行为对与不对。
美来自创造和呵护，希望同学们在调查活动中要牢记。
提示：本环节的设计是强调学生在进行任何调查研究时都要以爱护公物为前提，不能为了完成研究性学习的任务而采取破坏的行为。数码相机的使用能真实地记录学生在信息采集过程中不经意间所做的错误行为，如践踏草坪、靠在宣传牌上抄写等。在实际的课堂教学中，真实地记录并让学生自己指出对与不对，对他们而言是一种更生动、更深刻的教育。
(作者单位：江苏省无锡市广丰中学)
在与初二学生平日的接触中我发现，出于对学校环境的熟悉，学生会忽略学校的文化氛围。本课题设计旨在引导学生思考怎样在一些看似平常的事物中体察到学校为每个学生塑造的人文环境，作为学校主人翁的学生可以为学校做些什么；引导学生学会观察、思考、传承、创新。
二、探究内容
探究内容的主旨在于通过教师的引导，让学生找到小组的研究课题。教师要能寻找到学校貌似平常的事物来激发学生研究学校的兴趣。在每个教学环节的设计中，既要能让学生有积极参与的意识，还要注意引导学生确立有价值又可行的研究课题，并善于用现代教育手段加深学生对公物的管理和学校的爱护的意识。
三、探究目标
从学校的景色、文化氛围入手，通过对学校历史的了解，激发学生热爱学校、研究学校的兴趣和情感。使学生会在观察中思考，有小组的观点和选择。
四、探究过程设计
(一)创设情境，导入主题
欣赏学校四季的美景，导入主题：
春夏秋冬，许多个清晨、黄昏记录了同学们愉快又忙碌的学习生活。今天我们就一起来看看这个陪伴我们生活、学习的美丽校园。
(二)激发兴趣，自主探究
1．我最喜欢的校园一景
校园是美丽的，在同学们的心中都有各自关于学校最美时刻的画面。请每位同学把它在纸上描绘出来，小组汇集后推举一位同学向全班进行表述。
要求：不能写出它的名字，但通过你的表述，同学们要能知道并感受你喜欢它的原因。
小组讨论并推举汇报。
提示：此环节可在课前将教师自己喜欢的校园美景制作成幻灯，随着各小组的发言放映照片，倡导在学生与教师中建立互动呼应的情感。
2．我最欣赏的一句话
在同学们的表述中，我们重温了春花的烂漫、夏日的悠长、秋风的和煦、冬雪的飘扬，这是随着季节的交替校园呈现在我们面前的景色。除此以外，我们学校还有更亮丽的一道风景线，它虽然没有季节的颜色，但却能给人以向上的动力，大家知道它是什么吗?它在哪里?
3．美丽的文化风景线(实地采集)
事先教师把学校分成了各个区域，每个小组通过抽签的方式观察指定区域的文字，把它汇集到黑板上，然后我们一起品析各小组最欣赏的一句话。
提示：本环节幻灯上演示学校的平面图，用组长抽签的方式确定各小组的话语采集区域。这种方法有利于提高学生的主动性，使他们从观念上将教师的指定改变成自己的主观意愿。
抽签后，教师在指定时间拿着数码相机跟随学生拍摄下他们的采集方式和实际采集行为的照片。
4．我们收获的文化风景
学生回教室在黑板上写下各区域的话语。
各小组讨论一下，在这么多的语句中你们最喜欢哪一句?它给你们怎样的启示?如果请你们来写，你们想写些什么?
(三)交流思考，提炼课题
通过刚才的学习，我觉得我们的学校不仅是美丽的，也是同学们所喜爱的。它一直是这样的吗?它以前又是怎样的?带着这些问题，我们来看一组老照片。
播放幻灯——《旧貌新颜的对比》。
看了这组照片，大家有什么样的感受?想不想我们的学校今后变得更美丽?
1．发现问题
我们一起来讨论一下，你觉得学校是否有需要改进的地方?如果有，会是什么?
教师板书学生列举出的学校有待改进的地方。
2．从问题到课题
围绕“我们的美丽校园”这个主题，我们可以对学校当前哪些存在的问题进行进一步探讨，把它上升为我们的研究课题?
提示：从本环节起进入了课题的重点。教师要向学生讲清从问题到形成课题的注意点，指出并不是所有的问题都适合研究。
幻灯展示：
从问题到课题．要注意以下几点：
①课题的陈述必须能为课题的研究指明重点和方向。
②在选题时一定要充分考虑课题研究的主观和客观条件，要从自己已有的知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间、精力以及他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。
③课题的陈述一般采用叙述的形式．必须简洁明了。
各小组进行讨论，生成课题。
(四)归纳课题，提醒要点
1．汇报课题和选题理由
2．可行性论证及制订研究计划
各小组对所选课题在班级范围内进行可行性论证，通过提问、答辩、讨论，进一步完善和丰富各自的课题内容，在此基础上制订详尽的实施计划，确定实现课题的方式方法。
3．成果展示和交流评价
将小组各成员收集的课题资料及问题采访稿汇总，讨论合成完整的课题报告书。
4．提出希望
放映学生采集标语时拍摄的照片，看看学生在其中的行为对与不对。
美来自创造和呵护，希望同学们在调查活动中要牢记。
提示：本环节的设计是强调学生在进行任何调查研究时都要以爱护公物为前提，不能为了完成研究性学习的任务而采取破坏的行为。数码相机的使用能真实地记录学生在信息采集过程中不经意间所做的错误行为，如践踏草坪、靠在宣传牌上抄写等。在实际的课堂教学中，真实地记录并让学生自己指出对与不对，对他们而言是一种更生动、更深刻的教育。
(作者单位：江苏省无锡市广丰中学)