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语文的备考有时是枯燥的，有很多基础知识要识记，有时又是单打独斗的，更多的是专题式的讲解，强调一课一得，而知识的联系并不具体。备考中我们可不可以把繁琐的知识简缩呢?能不能把枯燥的东西变得有些味道呢?学生的学习本来已经觉得琐碎烦恼了，我们是否可以尽可能让学生学得轻松而有效呢?我想，这需要有一种组合复习的意识，把一些相关的知识联系起来，把一些能力训练组合起来，让学生在学习中同时突破几个要点，形成多种能力，把考点紧密联结起来。有了组合复习的意识，就会有一个全局的掌控，达到事半功倍的效果。
一、文言实词的积累和成语积累的组合
文言实词的理解是读懂一篇文言文的基础，一篇文言文读不懂，经常是因为几个实词的阻碍。重要的文言实词有几百个，如果各个击破需要大量的时间，而且单独记忆的效果也不好。成语是在语言发展过程中，对某些意思言简意赅的表达，很多成语中保留着重要的文言义项，如心宽体胖、前倨后恭、文过饰非、恪尽职守、怙恶不悛、秣马厉兵、虚与委蛇、釜底抽薪、克勤克俭、偃旗息鼓、微言大义、韦编三绝、文不加点、时乖命蹇、贻笑大方、百战不殆、不速之客、闺中待字、夙兴夜寐，等等。备考中，我们可以把文言实词的掌握和这些成语的积累结合起来，一起突破，既积累实词的意义，又增强对成语的理解。
二、诗歌鉴赏和积累名篇名句的组合
很多时候，培养诗歌鉴赏的能力就是知识讲解之后做大量的鉴赏模拟题，名句积累就是印发肢解出来的几百句名句背一背，有时意思都不甚了了。与其这样，不如把那些含有千古流传名句的诗歌拿出来进行赏析，这样的诗歌比有些模拟试卷上的诗更经典纯正，无论是内容还是形式都值得鉴赏，可供玩味，更易形成能力迁移。在鉴赏的同时识记那些名句，通过对诗歌的整体理解，既掌握了鉴赏的方法，又加深了对名句的理解，随之而来的背诵也就水到渠成了。同时，由于对诗歌和名句都有深入的理解，运用时也可以信手拈来。比如通过赏析温庭筠的《商山早行》，不仅可以识记“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，还可以领会白描、以乐衬哀的手法，把握对意境的赏析。
三、基础知识和语言表达的组合
在阅读中，有时学生理解了文章的意思，却由于语言表达失误而失分。翻译文言句子时也抓住了关键词，但翻译的句子却不够顺畅，啰嗦冗繁，甚或有语病，不合逻辑。学生写作中的标点不当、用词不当、病句、行文随意、不加修饰等也常常让人头痛不已。实际上，我们可以把这些基础知识的掌握和语言表达训练结合起来，甚至可以把学生练习或作文中的一些问题整理出来，编成训练题进行训练。这样，可让学生注意表达的准确性、流畅性，意识到自己的一些低级错误，看看这些表达还可以怎样改进，为了达到最佳的表达效果，还可运用哪些修辞、句式、手法等。如此的组合，不仅可以促进基础知识的掌握，形成良好的表达能力，还可以使作文写得更规范更优美。
四、现代文阅读与文章写作的组合
出现在试卷中的现代文有很多美文，无论写作内容还是写作思路、手法都值得参考借鉴，有的文章还为我们提供了一个解读社会热点的范本，在训练考点、形成现代文阅读能力的同时，我们完全可以利用这些文本拓展阅读视野，积累写作素材，学习写作思路，领悟写作规律。比如试卷中出现的《易中天：浅思维的成功》和《易中天走后的背后》两文，一为北京大学的张颐武教授的评论，一为记者对时评专栏作家鄢烈山和文化批评家王晓渔的访谈，两文都从易中天现象的缘起、成功的原因、社会各界反映的根由、易中天走红的意义等各方面作了辩证分析，此外还以其他明星的走红、清代的训诂大师对文化传承的意义对比映衬，可以说很好地解读了一个社会热点。我们完全可以对照两文的思路，引导学生写一篇看待另外一些社会热点的作文。另外，试卷中的现代文描述了众多的人物、事件，还为我们提供了丰富的写作素材。《西西弗斯，我需要你的勇气》里毅然承担社会责任的犹太法语女作家内米洛夫斯基，《精神明亮的人》里福楼拜每天早晨按时看日出的故事，无疑都是绝佳的作文材料。我们要用好这些文本，同时提高现代文的阅读能力和写作的水平。
五、文言文阅读和作文思维拓展的组合
试卷中的文言文阅读材料承载了厚重的传统文化底蕴，我们看到了一个个血肉丰满的先贤圣哲，一颗颗殚精竭虑的赤胆忠心，一腔腔忧国忧民的热血情意，还见识到各色人物在历史舞台上的演出，朝代更迭的兴衰变化，更让我们知道了古今得失，这些对于作文思维的拓展有很大的帮助。在完成文言文内容的阅读后，我们可以让学生谈谈对这些历史人物、历史事件的认识，从中领悟到些什么，还可参照相关文章加深理解，从而丰富学生的写作眼光，拓宽写作思路。完成节选于《晋书·嵇康传》和《三国志·钟会传》的阅读题目后，我们可以读读《杂文选刊》上郑海啸的文章《能人、智人和烈士》，在面对铅一样重、墨一样黑的社会，是像钟会一样不择手段，像阮籍一样沉沦颓废，还是像嵇康一样选择做一个烈士，让学生看看嵇康的脊梁，想想那些民族的精英，社会的良心。阅读到《后汉书·蔡邕传》，读读李国文载于《大公报》的《蔡邕之死》，董卓、王允对蔡邕的所作所为，让我们看到了文人的另一面，即小人和大师的命运纠结，这些又让我们联想文人的命运，文化的冲突。带着这样的意识去阅读古文，让学生去发表自己的看法，让他们的思维更宽阔些，学会联系起来看待一个人物，一个事件。这样的组合，无论对学生的作文材料的积累，写作情感的积淀，甚至是做人都是极为有意义的。
六、写作教学和阅读视野的组合
学生作文中，我们常常闻到一股发霉的气息，看到一些干瘪的形象，体味一种苍白的情感。学生作文事例的贫乏，情感的荒凉每每让我们摇头感慨。课业负担的繁重，升学考试的压力已经让他们喘不过气来，他们对于很多的人物和事件都是概念性的、抽象的、笼统的。实际上，我们可以在作文指导或讲评时提及一些适合于作文的人物和事例，提供一些文章篇目，让学生自己去读相关的文章，有意识阅读一些材料，完成具体的积累，使人物和事件更丰满细致些，悟出写作之道。比如写作“一步和一生”的话题作文，我们可以提供这样一些人物及事件：司马迁与李陵之祸，苏武北海牧羊，司马相如和卓文君，陆游和唐琬，谭嗣同的《狱中题壁》诗，比尔·盖茨从哈佛退学等等，让学生通过自己的阅读，从这些人物身上去发现个人的一步与他的一生的关系，领会这里面关乎个人、爱情、国家、民族等等丰富的内涵。让写作和阅读互相促进，既推进了学生的阅读，又拓展了写作的视野，学生认识事物的角度会更加宽广。
以上所述，我们创设了语文备考的多种组合方式，虽然这些组合方式可能不会成为语文备考的常式，但完全可以成为备考的调剂。最重要的是，有这个意识，常常去思考一下，怎样可以让语文备考更轻松些，如何让我们的备考更多样些，更有趣味些，也许，我们可以探索出更多更好的组合方式来，在把学生解放出来的同时，也让语文的备考更有效率。
一、文言实词的积累和成语积累的组合
文言实词的理解是读懂一篇文言文的基础，一篇文言文读不懂，经常是因为几个实词的阻碍。重要的文言实词有几百个，如果各个击破需要大量的时间，而且单独记忆的效果也不好。成语是在语言发展过程中，对某些意思言简意赅的表达，很多成语中保留着重要的文言义项，如心宽体胖、前倨后恭、文过饰非、恪尽职守、怙恶不悛、秣马厉兵、虚与委蛇、釜底抽薪、克勤克俭、偃旗息鼓、微言大义、韦编三绝、文不加点、时乖命蹇、贻笑大方、百战不殆、不速之客、闺中待字、夙兴夜寐，等等。备考中，我们可以把文言实词的掌握和这些成语的积累结合起来，一起突破，既积累实词的意义，又增强对成语的理解。
二、诗歌鉴赏和积累名篇名句的组合
很多时候，培养诗歌鉴赏的能力就是知识讲解之后做大量的鉴赏模拟题，名句积累就是印发肢解出来的几百句名句背一背，有时意思都不甚了了。与其这样，不如把那些含有千古流传名句的诗歌拿出来进行赏析，这样的诗歌比有些模拟试卷上的诗更经典纯正，无论是内容还是形式都值得鉴赏，可供玩味，更易形成能力迁移。在鉴赏的同时识记那些名句，通过对诗歌的整体理解，既掌握了鉴赏的方法，又加深了对名句的理解，随之而来的背诵也就水到渠成了。同时，由于对诗歌和名句都有深入的理解，运用时也可以信手拈来。比如通过赏析温庭筠的《商山早行》，不仅可以识记“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，还可以领会白描、以乐衬哀的手法，把握对意境的赏析。
三、基础知识和语言表达的组合
在阅读中，有时学生理解了文章的意思，却由于语言表达失误而失分。翻译文言句子时也抓住了关键词，但翻译的句子却不够顺畅，啰嗦冗繁，甚或有语病，不合逻辑。学生写作中的标点不当、用词不当、病句、行文随意、不加修饰等也常常让人头痛不已。实际上，我们可以把这些基础知识的掌握和语言表达训练结合起来，甚至可以把学生练习或作文中的一些问题整理出来，编成训练题进行训练。这样，可让学生注意表达的准确性、流畅性，意识到自己的一些低级错误，看看这些表达还可以怎样改进，为了达到最佳的表达效果，还可运用哪些修辞、句式、手法等。如此的组合，不仅可以促进基础知识的掌握，形成良好的表达能力，还可以使作文写得更规范更优美。
四、现代文阅读与文章写作的组合
出现在试卷中的现代文有很多美文，无论写作内容还是写作思路、手法都值得参考借鉴，有的文章还为我们提供了一个解读社会热点的范本，在训练考点、形成现代文阅读能力的同时，我们完全可以利用这些文本拓展阅读视野，积累写作素材，学习写作思路，领悟写作规律。比如试卷中出现的《易中天：浅思维的成功》和《易中天走后的背后》两文，一为北京大学的张颐武教授的评论，一为记者对时评专栏作家鄢烈山和文化批评家王晓渔的访谈，两文都从易中天现象的缘起、成功的原因、社会各界反映的根由、易中天走红的意义等各方面作了辩证分析，此外还以其他明星的走红、清代的训诂大师对文化传承的意义对比映衬，可以说很好地解读了一个社会热点。我们完全可以对照两文的思路，引导学生写一篇看待另外一些社会热点的作文。另外，试卷中的现代文描述了众多的人物、事件，还为我们提供了丰富的写作素材。《西西弗斯，我需要你的勇气》里毅然承担社会责任的犹太法语女作家内米洛夫斯基，《精神明亮的人》里福楼拜每天早晨按时看日出的故事，无疑都是绝佳的作文材料。我们要用好这些文本，同时提高现代文的阅读能力和写作的水平。
五、文言文阅读和作文思维拓展的组合
试卷中的文言文阅读材料承载了厚重的传统文化底蕴，我们看到了一个个血肉丰满的先贤圣哲，一颗颗殚精竭虑的赤胆忠心，一腔腔忧国忧民的热血情意，还见识到各色人物在历史舞台上的演出，朝代更迭的兴衰变化，更让我们知道了古今得失，这些对于作文思维的拓展有很大的帮助。在完成文言文内容的阅读后，我们可以让学生谈谈对这些历史人物、历史事件的认识，从中领悟到些什么，还可参照相关文章加深理解，从而丰富学生的写作眼光，拓宽写作思路。完成节选于《晋书·嵇康传》和《三国志·钟会传》的阅读题目后，我们可以读读《杂文选刊》上郑海啸的文章《能人、智人和烈士》，在面对铅一样重、墨一样黑的社会，是像钟会一样不择手段，像阮籍一样沉沦颓废，还是像嵇康一样选择做一个烈士，让学生看看嵇康的脊梁，想想那些民族的精英，社会的良心。阅读到《后汉书·蔡邕传》，读读李国文载于《大公报》的《蔡邕之死》，董卓、王允对蔡邕的所作所为，让我们看到了文人的另一面，即小人和大师的命运纠结，这些又让我们联想文人的命运，文化的冲突。带着这样的意识去阅读古文，让学生去发表自己的看法，让他们的思维更宽阔些，学会联系起来看待一个人物，一个事件。这样的组合，无论对学生的作文材料的积累，写作情感的积淀，甚至是做人都是极为有意义的。
六、写作教学和阅读视野的组合
学生作文中，我们常常闻到一股发霉的气息，看到一些干瘪的形象，体味一种苍白的情感。学生作文事例的贫乏，情感的荒凉每每让我们摇头感慨。课业负担的繁重，升学考试的压力已经让他们喘不过气来，他们对于很多的人物和事件都是概念性的、抽象的、笼统的。实际上，我们可以在作文指导或讲评时提及一些适合于作文的人物和事例，提供一些文章篇目，让学生自己去读相关的文章，有意识阅读一些材料，完成具体的积累，使人物和事件更丰满细致些，悟出写作之道。比如写作“一步和一生”的话题作文，我们可以提供这样一些人物及事件：司马迁与李陵之祸，苏武北海牧羊，司马相如和卓文君，陆游和唐琬，谭嗣同的《狱中题壁》诗，比尔·盖茨从哈佛退学等等，让学生通过自己的阅读，从这些人物身上去发现个人的一步与他的一生的关系，领会这里面关乎个人、爱情、国家、民族等等丰富的内涵。让写作和阅读互相促进，既推进了学生的阅读，又拓展了写作的视野，学生认识事物的角度会更加宽广。
以上所述，我们创设了语文备考的多种组合方式，虽然这些组合方式可能不会成为语文备考的常式，但完全可以成为备考的调剂。最重要的是，有这个意识，常常去思考一下，怎样可以让语文备考更轻松些，如何让我们的备考更多样些，更有趣味些，也许，我们可以探索出更多更好的组合方式来，在把学生解放出来的同时，也让语文的备考更有效率。