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【摘 要】化学相对初中学生而言是一门崭新的学科，在此阶段培养学生化学学习兴趣能够使学生有效克服畏惧心理，主动参与到化学学习过程中来，提高化学教学质量。而多媒体教学设备的广泛应用为教师提供了一个良好的途径，本文从实际出发，根据多媒体教学特点，系统阐述如何利用多媒体在课堂教学中激发学生化学学习兴趣。
【关键词】初中化学；多媒体；学习兴趣
教材绪言指出，化学是一门研究物质及其变化规律的学科，它是人类认识和改造自然的重要方法或手段，是社会文明的重要标志。而初中化学是学生第一次系统接触化学知识，具有启蒙意义，激发学生化学学习兴趣，对学生今后化学学习发展具有重要影响。随着信息技术与经济的飞速发展，以多媒体教学设备为代表的现代教具早已进入千万间普通中学教师，而多媒体教学相对传统教学方式而言，具有直观性、图文声像并茂性、交互性等特点，能够将抽像的知识内容直观展现在学生面前。而多媒体成为课堂教学常态化教具不过超过十五年，互联网的飞速发展为多媒体教学提供了一个巨大资源宝库，如何进一步发掘多媒体设备在课堂教学中的潜力，弥补传统教学方式中的不足，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，成为当前初中化学教师探索重点。
一、利用多媒体教学的图文声像并茂性
许多教师将多媒体教学的直观性与图文声像并茂性混为一谈，其实这是非常错误的理解。图文声像并茂性是其多媒体教学的本质属性，是与生俱来的，无论哪一种运用方式都基于图文声像并茂性之上；而直观性是指多媒体教学设备有能力将抽象知识内容化为形象内容，需要教师高超具有的教学艺术。教师可以巧妙将图文声像并茂性融入演示实验教学之中，尤其是部分实验操作复杂、准备工作多、时间较长的演示实验，通过视频完美重现实验过程，同样能达到演示实验效果，激发学生学习兴趣，促进学生对理论知识的理解。例如，在学习《制取氧气》一课时，教师可以通过视频展示多个氧气制取实验，如利用水在直流电作用下的分解作反应视频、高锰酸钾的热分解反应视频等，为追求课堂教学效率教师还可以利用软件提高视频播放速度，节省课堂教学时间。既利用实验激发学生学习兴趣，又能缩短实验在课堂教学中所占用的时间，优化课堂教学结构，实现教学过程最优化。
二、利用多媒体教学的直观性
多媒体能够突破视觉限制，让学生多角度观察对象，能够有效降低学习难度，促进学生理解或掌握知识本质，从而使学生获得学习信心，激发学生学习兴趣。初中化学有几章节内容涉及到物质世界的本质，如《物质构成的奥秘》一章节，分子、原子或元素是组成物质世界的基础，我们天天与之打交道，“看不见摸不着”，但却又真实存在，许多学生往往在此章节学习是概念模糊或混淆，这时教师可以利用多媒体教学设备，直观展示其中联系与差别，促进学生理解相关知识，提高学习质量。如在学习《分子和原子》一课时，教师可以通过互联网查找原子组合成分子的相关动画视频，利用视频代替枯燥晦涩的文字教学内容，用深入浅出的方式让学生了解何谓分子，又何谓原子，两者之间的关系又是怎样。通过直观的教学内容，化抽象为直观，能够有效提高学生理解能力与学习效率，从而提高课堂教学质量。
三、利用多媒体教学的交互性
交互性是多媒体教学设备的一个重要属性，可以多媒体为媒介，通过交互作用调动学生情绪及注意力，实现学生与知识内容、与课堂教学的沟通，让学生更主动地参与到知识学习过程中来，感受化学学习过程中的科学探究乐趣，从而激发学生学习兴趣，提高学习质量。例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》一课时，教师先用多媒体展示二氧化碳与一氧化碳在分子层面上有何不同，再展示几例二氧化碳灭火、一氧化碳中毒等案例，最后提出问题：二氧化碳与一氧化碳在性质上有何不同？为何会产生这样的差异？通过多媒体能够很好地建立问题教学情境，利用问题点亮学生心中的好奇心，利用其本身的交互性将知识或事物与学生思考相连接，从而激发学生求知欲与学习兴趣，让学生主动参与到知识探索过程中来。
四、利用多媒体教学的大信息量性与针对性
许多教师在运用多媒体开展教学时都非常强调多媒体教学的大信息量性应用，却忽略了其针对性的发掘。尤其是在初中化学教学中，课材知识内容较为浅薄，教师注重对知识内容横向或纵向发掘，却忽略了不同层次学生的不同学习要求。而通过将多媒体的大信息量性与针对性相结合，使针对不同层次学生的课堂教学成为可能。针对不同层次学生教师可以制定不同教学目标，通过多媒体将知识点透彻展现在学生面前，由简到繁，满足不同层次学生学习需要。且通过多媒体更能展现多层次知识拓展方案，使得每一个学生都能在原有基础上实现最大层次发展，让每一位学生都建立学习信心，创造强大学习内动力，激发学生学习兴趣。
结语
初中化学是认知化学学习，其主要目标是激发学生化学学习兴趣，培养学生化学思维，为更高层次化学学习打下坚实基本。本人根据多年教学经验，提出了四点关于利用多媒体教学培养学生化学学习兴趣的建议。在新课改大背景下，教师要敢于尝试优秀教学方式，充分发掘多媒体教学设备潜力，不断探索，完善多媒体在课堂教学中的应用方式，提高课堂教学质量，推动初中化学教学发展。
【参考文献】
[1]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（31）：59-60
[2]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）：38-39
【关键词】初中化学；多媒体；学习兴趣
教材绪言指出，化学是一门研究物质及其变化规律的学科，它是人类认识和改造自然的重要方法或手段，是社会文明的重要标志。而初中化学是学生第一次系统接触化学知识，具有启蒙意义，激发学生化学学习兴趣，对学生今后化学学习发展具有重要影响。随着信息技术与经济的飞速发展，以多媒体教学设备为代表的现代教具早已进入千万间普通中学教师，而多媒体教学相对传统教学方式而言，具有直观性、图文声像并茂性、交互性等特点，能够将抽像的知识内容直观展现在学生面前。而多媒体成为课堂教学常态化教具不过超过十五年，互联网的飞速发展为多媒体教学提供了一个巨大资源宝库，如何进一步发掘多媒体设备在课堂教学中的潜力，弥补传统教学方式中的不足，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，成为当前初中化学教师探索重点。
一、利用多媒体教学的图文声像并茂性
许多教师将多媒体教学的直观性与图文声像并茂性混为一谈，其实这是非常错误的理解。图文声像并茂性是其多媒体教学的本质属性，是与生俱来的，无论哪一种运用方式都基于图文声像并茂性之上；而直观性是指多媒体教学设备有能力将抽象知识内容化为形象内容，需要教师高超具有的教学艺术。教师可以巧妙将图文声像并茂性融入演示实验教学之中，尤其是部分实验操作复杂、准备工作多、时间较长的演示实验，通过视频完美重现实验过程，同样能达到演示实验效果，激发学生学习兴趣，促进学生对理论知识的理解。例如，在学习《制取氧气》一课时，教师可以通过视频展示多个氧气制取实验，如利用水在直流电作用下的分解作反应视频、高锰酸钾的热分解反应视频等，为追求课堂教学效率教师还可以利用软件提高视频播放速度，节省课堂教学时间。既利用实验激发学生学习兴趣，又能缩短实验在课堂教学中所占用的时间，优化课堂教学结构，实现教学过程最优化。
二、利用多媒体教学的直观性
多媒体能够突破视觉限制，让学生多角度观察对象，能够有效降低学习难度，促进学生理解或掌握知识本质，从而使学生获得学习信心，激发学生学习兴趣。初中化学有几章节内容涉及到物质世界的本质，如《物质构成的奥秘》一章节，分子、原子或元素是组成物质世界的基础，我们天天与之打交道，“看不见摸不着”，但却又真实存在，许多学生往往在此章节学习是概念模糊或混淆，这时教师可以利用多媒体教学设备，直观展示其中联系与差别，促进学生理解相关知识，提高学习质量。如在学习《分子和原子》一课时，教师可以通过互联网查找原子组合成分子的相关动画视频，利用视频代替枯燥晦涩的文字教学内容，用深入浅出的方式让学生了解何谓分子，又何谓原子，两者之间的关系又是怎样。通过直观的教学内容，化抽象为直观，能够有效提高学生理解能力与学习效率，从而提高课堂教学质量。
三、利用多媒体教学的交互性
交互性是多媒体教学设备的一个重要属性，可以多媒体为媒介，通过交互作用调动学生情绪及注意力，实现学生与知识内容、与课堂教学的沟通，让学生更主动地参与到知识学习过程中来，感受化学学习过程中的科学探究乐趣，从而激发学生学习兴趣，提高学习质量。例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》一课时，教师先用多媒体展示二氧化碳与一氧化碳在分子层面上有何不同，再展示几例二氧化碳灭火、一氧化碳中毒等案例，最后提出问题：二氧化碳与一氧化碳在性质上有何不同？为何会产生这样的差异？通过多媒体能够很好地建立问题教学情境，利用问题点亮学生心中的好奇心，利用其本身的交互性将知识或事物与学生思考相连接，从而激发学生求知欲与学习兴趣，让学生主动参与到知识探索过程中来。
四、利用多媒体教学的大信息量性与针对性
许多教师在运用多媒体开展教学时都非常强调多媒体教学的大信息量性应用，却忽略了其针对性的发掘。尤其是在初中化学教学中，课材知识内容较为浅薄，教师注重对知识内容横向或纵向发掘，却忽略了不同层次学生的不同学习要求。而通过将多媒体的大信息量性与针对性相结合，使针对不同层次学生的课堂教学成为可能。针对不同层次学生教师可以制定不同教学目标，通过多媒体将知识点透彻展现在学生面前，由简到繁，满足不同层次学生学习需要。且通过多媒体更能展现多层次知识拓展方案，使得每一个学生都能在原有基础上实现最大层次发展，让每一位学生都建立学习信心，创造强大学习内动力，激发学生学习兴趣。
结语
初中化学是认知化学学习，其主要目标是激发学生化学学习兴趣，培养学生化学思维，为更高层次化学学习打下坚实基本。本人根据多年教学经验，提出了四点关于利用多媒体教学培养学生化学学习兴趣的建议。在新课改大背景下，教师要敢于尝试优秀教学方式，充分发掘多媒体教学设备潜力，不断探索，完善多媒体在课堂教学中的应用方式，提高课堂教学质量，推动初中化学教学发展。
【参考文献】
[1]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（31）：59-60
[2]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）：38-39