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【摘要】提高教学有效性是每一位教师需要考虑的问题，这也是课改的方向和目标。因此，作为一名教师应不断寻求提高教学有效性的方法，以在最短的时间内获得最大的收益。
【关键词】教学 有效性 提高 方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0007-02
提高教学有效性是深化教学改革的继续和深入，这是课改的方向和目标。教学改革的方式多种多样，但落脚点应该是提高教学有效性。课堂教学无效或低效的改革是失败的。许多人对教学有效性有不同的解读，我认为归纳起来不外乎“三有”，即：有效率、有效果、有效益。有效率就是学生遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得最大的收获；有效果就是教学目标实现了，教学质量提高了，学生成绩提高了；有效益就是学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。它的核心要求是学生学会、会学、发展。
一、课堂是体现教学有效性的重要阵地
我认为，一堂课是否有效，关键看几个方面：
首先，教师备课时要设定科学有效的教学目标。知识与能力目标、过程与方法目标、态度情感和价值观目标等的设定一定要结合学生的实际，应当比学生现有的状况要高一些，但不能太高，应是使学生跳一跳就能达到的目标。
其次，教师备课时要设计良好的师生沟通的方式。
再次，课堂教学实施上要注意以下一些方面：
1.新课导入的有效性。良好的开端是成功的一半。成功的导入，可以使学生兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解的质量也会相应提高。
2.课堂提问的有效性。课堂教学要创设问题情境，教师的问题要有难度和梯度，留给学生思考的兴趣和空间。同时教师要鼓励学生自己提问，师生共同交流解决疑难，体现出师生间的真正互动。
3.学生活动的有效性。不论是分组还是自由活动，学生参与不全面、参与不积极、借活动而脱离学习的假参与都是无效的活动。学生真活动真学习，教师真组织真指导，教学相长。
4.教学过程的有效性。教学过程要灵活，要能用教育机智处理发生的意外。不要拘泥于教案上的准备，根据需要调整时间和活动。教师要掌控节奏和进度，既不能只赶进度不顾深度，又不能只顾场面无效活动。
5.作业的有效性。教师要精心选择练习和作业，针对不同的学生有不同的要求，要以提高学生对所学知识的掌握和运用为目的，实现精练高效的目标。
6.评价的有效性。教师在课堂上对学生的口头评价是师生感情交流的有效方式。教师看似平常的话语，有时能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。教师纠错时要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时，看到你的鼓励，看到你的肯定，感受到老师对他的真诚和友爱，这对他的学习信心是一种莫大的鼓励。
7.反思的有效性。反思是教学常规重要的一环，是课程改革十分重视和强调的工作。经验加反思等于成长，反思可以帮助教师尽快成长。要对每节课的情况反思，好的地方在哪，哪些地方还要改正。
二、教师是实施教学有效性的关键因素
提高教学有效性的前提应该是教师对教学工作的热爱程度。提高教学有效性的基本要求是教师认真务实的态度、科学创新的行动。再具体一点就是教师要讲师德、换理念、练内功、勇创新、重行动。要靠管理者的引领，还要靠教师的自觉。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。
三、提高教学有效性，必须提高学校领导教学管理的有效性
學校领导教学管理意识要超前，把工作做在教师的前边，对教师要能够随时指导。要经常深入课堂调查研究，发现问题解决问题，不能高高在上，想当然的工作。每做一件工作，要有计划，有组织，有检查，有评比。每做一件，成功一件，善始善终。检查要仔细，真实，不要走马观花，发现不了问题。总结要及时，不要错过了评价的最佳时间。让管理工作起到作用，不要当摆设。制定的制度要符合校情，易于教师接受，便于操作和落实，纸上谈兵的制度不如没有。对教师的奖励要起到奖励一个，带动一片的效果。对教师的评价要公正全面，调动教师的积极性。对教师的监管要严格，态度要诚恳，既促进工作，又推进和谐。工作要做细做精，不要忽视小事，认真钻研管理业务，实施科学有效的管理，向管理要效益。
总之，在平时的教学中，我们要尽量避免低效和无效的教学，对有效教学多作思考和探索。我们要在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，不断改革课堂教学模式，提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获，使教学改革获得真正意义上的成功。
参考文献：
[1]魏廷菊.“以学论教”提高课堂有效性的教学方法之我见[J].亚太教育，2015（18）：19.
[2]黄芳，李明.提高教学有效性之我见[J].小学科学（教师版），2013（2）：133.
【关键词】教学 有效性 提高 方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0007-02
提高教学有效性是深化教学改革的继续和深入，这是课改的方向和目标。教学改革的方式多种多样，但落脚点应该是提高教学有效性。课堂教学无效或低效的改革是失败的。许多人对教学有效性有不同的解读，我认为归纳起来不外乎“三有”，即：有效率、有效果、有效益。有效率就是学生遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得最大的收获；有效果就是教学目标实现了，教学质量提高了，学生成绩提高了；有效益就是学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。它的核心要求是学生学会、会学、发展。
一、课堂是体现教学有效性的重要阵地
我认为，一堂课是否有效，关键看几个方面：
首先，教师备课时要设定科学有效的教学目标。知识与能力目标、过程与方法目标、态度情感和价值观目标等的设定一定要结合学生的实际，应当比学生现有的状况要高一些，但不能太高，应是使学生跳一跳就能达到的目标。
其次，教师备课时要设计良好的师生沟通的方式。
再次，课堂教学实施上要注意以下一些方面：
1.新课导入的有效性。良好的开端是成功的一半。成功的导入，可以使学生兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解的质量也会相应提高。
2.课堂提问的有效性。课堂教学要创设问题情境，教师的问题要有难度和梯度，留给学生思考的兴趣和空间。同时教师要鼓励学生自己提问，师生共同交流解决疑难，体现出师生间的真正互动。
3.学生活动的有效性。不论是分组还是自由活动，学生参与不全面、参与不积极、借活动而脱离学习的假参与都是无效的活动。学生真活动真学习，教师真组织真指导，教学相长。
4.教学过程的有效性。教学过程要灵活，要能用教育机智处理发生的意外。不要拘泥于教案上的准备，根据需要调整时间和活动。教师要掌控节奏和进度，既不能只赶进度不顾深度，又不能只顾场面无效活动。
5.作业的有效性。教师要精心选择练习和作业，针对不同的学生有不同的要求，要以提高学生对所学知识的掌握和运用为目的，实现精练高效的目标。
6.评价的有效性。教师在课堂上对学生的口头评价是师生感情交流的有效方式。教师看似平常的话语，有时能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。教师纠错时要巧妙恰当，要使学生在纠正错误的同时，看到你的鼓励，看到你的肯定，感受到老师对他的真诚和友爱，这对他的学习信心是一种莫大的鼓励。
7.反思的有效性。反思是教学常规重要的一环，是课程改革十分重视和强调的工作。经验加反思等于成长，反思可以帮助教师尽快成长。要对每节课的情况反思，好的地方在哪，哪些地方还要改正。
二、教师是实施教学有效性的关键因素
提高教学有效性的前提应该是教师对教学工作的热爱程度。提高教学有效性的基本要求是教师认真务实的态度、科学创新的行动。再具体一点就是教师要讲师德、换理念、练内功、勇创新、重行动。要靠管理者的引领，还要靠教师的自觉。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。
三、提高教学有效性，必须提高学校领导教学管理的有效性
學校领导教学管理意识要超前，把工作做在教师的前边，对教师要能够随时指导。要经常深入课堂调查研究，发现问题解决问题，不能高高在上，想当然的工作。每做一件工作，要有计划，有组织，有检查，有评比。每做一件，成功一件，善始善终。检查要仔细，真实，不要走马观花，发现不了问题。总结要及时，不要错过了评价的最佳时间。让管理工作起到作用，不要当摆设。制定的制度要符合校情，易于教师接受，便于操作和落实，纸上谈兵的制度不如没有。对教师的奖励要起到奖励一个，带动一片的效果。对教师的评价要公正全面，调动教师的积极性。对教师的监管要严格，态度要诚恳，既促进工作，又推进和谐。工作要做细做精，不要忽视小事，认真钻研管理业务，实施科学有效的管理，向管理要效益。
总之，在平时的教学中，我们要尽量避免低效和无效的教学，对有效教学多作思考和探索。我们要在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，不断改革课堂教学模式，提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获，使教学改革获得真正意义上的成功。
参考文献：
[1]魏廷菊.“以学论教”提高课堂有效性的教学方法之我见[J].亚太教育，2015（18）：19.
[2]黄芳，李明.提高教学有效性之我见[J].小学科学（教师版），2013（2）：133.