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【摘要】班主任是班级管理工作的组织者和领导者，如何充分调动班干部的积极性，让学生自我管理、自我约束呢？本文从发挥班主任及各科教师的团队作用、发挥班干部的作用、发挥学生主体作用三个方面对班干部工作进行了论述，指出面面俱到、苦口婆心、不厌其烦的“母亲型”班主任，不但不能养成学生自我管理的习惯，还会限制学生自制力，使学生的各方面的积极性得不到充分发挥。
【关键词】母亲型 团队 班干部 主体
有些学校管理者总是要求班主任要做到“三勤”，即：嘴勤、腿勤、手勤。意思是：教育学生要不停地唠叨，要不厌其烦；要经常到教室走一走，督促学生做好班级的日常事务以外，时刻观察学生一切风吹草动，一旦发现问题，及时解决；对于学生不会做或不敢做的事情，要手把手地教给他们，不但有口头的指导，还要有实际示范。这样的确避免了一些不必要的事情发生，也能及时发现学生的思想动向。
一、发挥教师的团队作用
各科教师和班主任，其实是不可分割的整体。各科教师对学生思想品德教育、知识能力的提高，起着极为重要的作用。他们不但通过平时的教学活动和学生直接交流，还直接对学生的思想状况、兴趣爱好、知识水平有潜移默化的影响。所以，班主任和各科教师，实际上是一个团队，应该互相支持、互相理解，更要协调好教师之间、教师与学生之间的和谐关系，逐渐形成教育合力，学生兴趣也会非常高涨。记得在开学之初，我首先向学生介绍各任课教师，从教师的知识水平、教学特色、特殊嗜好等方面进行详细介绍，使学生对各任课教师充满期待；同时，班主任要向各任课教师提前介绍各个学生的家庭状况、性格特点、学习状况以及学习困难的学生等，让任课教师提前了解学生情况，以便能够对症下药，有的放矢。如有一次英语教师感觉我班听力水平不是很好，提出在每天早晨上自习之前的十五分钟，组织学生朗读并进行听力测试，为了消去学生的抵触心理，我首先正确评价了英语教师为班级教学犧牲自己的休息时间，为同学们付出的劳动，从而得到同学们的理解和支持，也树立了教师的威信，英语听力水平也有很大提高。
二、发挥班干部的作用
有些班主任，为了防止一些学生在课堂上违反纪律，有时在任课教师上课的时候，也坐在教室里压阵，似乎这样才能够达到理想的教学效果。处不知这样不但使任课教师和学生感到有较大的思想压力，也使课堂气氛变得死气沉沉，没有任何生机活力。有时还会引起学生的抵触心理，你不是整天看着我们吗，只要你不在，我们就捣乱，所以，这种做法，无疑是变自觉的遵守，成为强迫的服从，使学生丧失了自己遵守纪律的约束力，更不利于良好习惯的养成。因此，要充分发挥班干部的积极作用，毕竟同学之间相处的时间比较长，并能够很好的沟通，同时，一些学困生或个别问题生，要找一些能力较强的班干部及时提醒，对一些错误或过激的行为，要迅速制止，当然，有些事情班干部处理不了，要及时和班主任沟通，如果和任课教师有矛盾，班干部也要及时制止，或采取一定的补救措施，化解矛盾。记得有一次上数学课时，有一位同学在背后说话，数学教师让他站起来，他就是不站，教师非常生气，最后和同学争执起来，班长看到这种情况，为了保护教师的尊严，也为了尊重学生的自尊心，把这位同学拉出教室，使课堂教学得以顺利进行。事后通过了解，教师的确误解了这位同学，是另一位同学说的话，看到当时的情况，这位同学也不敢再出来澄清。于是，让这位同学和被误解的同学在班长的带领下，到数学教师那里作了解释并赔礼道歉，教师也诚恳地向这位被误解的同学道了歉，这位同学感到很不好意思，感觉自己对教师的太没礼貌，决心一定要好好学习，尊敬教师，以后保证不再发生这样的事情。我作为班主任知道这件事后，也在班上表扬了班干部灵活处理的做法，同时也表扬了两位同学勇于改正错误的行为。
三、发挥学生的主体作用
班级管理主要是培养学生自我管理和自我约束能力，班主任只是在里面起着协调和指导作用。因此，要从学生的年龄特征、心理素质着手，逐渐培养学生良好的学习习惯和自我管理的习惯。如在一次学校文艺演出比赛中，音乐教师给我们班排了集体舞，可是每当排练时，男女同学就是不好意思拉手，无论教师怎么动员，就是无法改变。看着比赛的时间逐渐迫近，我非常生气，但静下心来后仔细一想，随着年龄的增长，学生大部分都已经进入青春期，有这种对异性的既排斥又吸引的现象是正常的，于是，我安排了一节“我为班级添光彩”的主题班会，课堂上学生们踊跃发言，最后，我迟迟疑疑地说：“学校的文艺表演比赛马上就要开始了，可是，我们现在又没有太多的时间练习，怎么办？”“我们可以在音乐课上练习，还可以利用课余时间练习”“听说我们班排的集体舞很有特色，有没有哪组同学来教教我？”有好几个组的同学争着上来做示范，并且和我跳起了集体舞，这样，难题就自然地解决了。
班主任要面对性格不同的学生，工作琐碎繁重，一定要认真分析每一位学生，并针对不同的学生对症下药，充分发挥班干部的助手作用，加强培养和指导，切忌大包大揽，否则自己精疲力竭，却收效甚微。要宽严相济，松紧适度，给学生一定的自由发展的空间，会收到事半功倍的理想效果。
【关键词】母亲型 团队 班干部 主体
有些学校管理者总是要求班主任要做到“三勤”，即：嘴勤、腿勤、手勤。意思是：教育学生要不停地唠叨，要不厌其烦；要经常到教室走一走，督促学生做好班级的日常事务以外，时刻观察学生一切风吹草动，一旦发现问题，及时解决；对于学生不会做或不敢做的事情，要手把手地教给他们，不但有口头的指导，还要有实际示范。这样的确避免了一些不必要的事情发生，也能及时发现学生的思想动向。
一、发挥教师的团队作用
各科教师和班主任，其实是不可分割的整体。各科教师对学生思想品德教育、知识能力的提高，起着极为重要的作用。他们不但通过平时的教学活动和学生直接交流，还直接对学生的思想状况、兴趣爱好、知识水平有潜移默化的影响。所以，班主任和各科教师，实际上是一个团队，应该互相支持、互相理解，更要协调好教师之间、教师与学生之间的和谐关系，逐渐形成教育合力，学生兴趣也会非常高涨。记得在开学之初，我首先向学生介绍各任课教师，从教师的知识水平、教学特色、特殊嗜好等方面进行详细介绍，使学生对各任课教师充满期待；同时，班主任要向各任课教师提前介绍各个学生的家庭状况、性格特点、学习状况以及学习困难的学生等，让任课教师提前了解学生情况，以便能够对症下药，有的放矢。如有一次英语教师感觉我班听力水平不是很好，提出在每天早晨上自习之前的十五分钟，组织学生朗读并进行听力测试，为了消去学生的抵触心理，我首先正确评价了英语教师为班级教学犧牲自己的休息时间，为同学们付出的劳动，从而得到同学们的理解和支持，也树立了教师的威信，英语听力水平也有很大提高。
二、发挥班干部的作用
有些班主任，为了防止一些学生在课堂上违反纪律，有时在任课教师上课的时候，也坐在教室里压阵，似乎这样才能够达到理想的教学效果。处不知这样不但使任课教师和学生感到有较大的思想压力，也使课堂气氛变得死气沉沉，没有任何生机活力。有时还会引起学生的抵触心理，你不是整天看着我们吗，只要你不在，我们就捣乱，所以，这种做法，无疑是变自觉的遵守，成为强迫的服从，使学生丧失了自己遵守纪律的约束力，更不利于良好习惯的养成。因此，要充分发挥班干部的积极作用，毕竟同学之间相处的时间比较长，并能够很好的沟通，同时，一些学困生或个别问题生，要找一些能力较强的班干部及时提醒，对一些错误或过激的行为，要迅速制止，当然，有些事情班干部处理不了，要及时和班主任沟通，如果和任课教师有矛盾，班干部也要及时制止，或采取一定的补救措施，化解矛盾。记得有一次上数学课时，有一位同学在背后说话，数学教师让他站起来，他就是不站，教师非常生气，最后和同学争执起来，班长看到这种情况，为了保护教师的尊严，也为了尊重学生的自尊心，把这位同学拉出教室，使课堂教学得以顺利进行。事后通过了解，教师的确误解了这位同学，是另一位同学说的话，看到当时的情况，这位同学也不敢再出来澄清。于是，让这位同学和被误解的同学在班长的带领下，到数学教师那里作了解释并赔礼道歉，教师也诚恳地向这位被误解的同学道了歉，这位同学感到很不好意思，感觉自己对教师的太没礼貌，决心一定要好好学习，尊敬教师，以后保证不再发生这样的事情。我作为班主任知道这件事后，也在班上表扬了班干部灵活处理的做法，同时也表扬了两位同学勇于改正错误的行为。
三、发挥学生的主体作用
班级管理主要是培养学生自我管理和自我约束能力，班主任只是在里面起着协调和指导作用。因此，要从学生的年龄特征、心理素质着手，逐渐培养学生良好的学习习惯和自我管理的习惯。如在一次学校文艺演出比赛中，音乐教师给我们班排了集体舞，可是每当排练时，男女同学就是不好意思拉手，无论教师怎么动员，就是无法改变。看着比赛的时间逐渐迫近，我非常生气，但静下心来后仔细一想，随着年龄的增长，学生大部分都已经进入青春期，有这种对异性的既排斥又吸引的现象是正常的，于是，我安排了一节“我为班级添光彩”的主题班会，课堂上学生们踊跃发言，最后，我迟迟疑疑地说：“学校的文艺表演比赛马上就要开始了，可是，我们现在又没有太多的时间练习，怎么办？”“我们可以在音乐课上练习，还可以利用课余时间练习”“听说我们班排的集体舞很有特色，有没有哪组同学来教教我？”有好几个组的同学争着上来做示范，并且和我跳起了集体舞，这样，难题就自然地解决了。
班主任要面对性格不同的学生，工作琐碎繁重，一定要认真分析每一位学生，并针对不同的学生对症下药，充分发挥班干部的助手作用，加强培养和指导，切忌大包大揽，否则自己精疲力竭，却收效甚微。要宽严相济，松紧适度，给学生一定的自由发展的空间，会收到事半功倍的理想效果。