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[摘要]课改的实质是创新教育教学，而课堂则是实施教学创新的主要场所。初中语文教师要努力学习创新理论，把创新的教学理念、教学方式引入课堂教学当中，提高教学效果，从而在极大程度上开发学生的潜力，最终实现教学目的。这既是教师的责任和义务，也是教育教学的根本。
[关键词]创新教学初中语文质疑人文教育实践
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280023
新课改的实施，其核心问题是拓宽教学理念，培养学生的综合素养。初中作为学生语文学习的前后衔接阶段，处于学生学习生涯中的关键地位，因此，在这一时期对于学生创新能力的培养和提升，将会让学生在未来的学习中受益匪浅。
一、以和谐为前提，创造创新条件
要想在初中语文课堂教学中顺利地开展创新教学，教师首先要为学生打造一个和谐、融洽的师生交流平台，为学生创造能够实现创新的条件，让学生能够在相对轻松、相对自由的气氛下學习，这样学生才会鼓起创新的勇气，迈出创新的步伐。
首先，在具体的教学中，教师要让学生感受到教师的随和、平易近人，为学生营造积极的心理氛围，平时注重与学生的情感交流，让学生能够将自己的观点和思想与教师的思维碰撞，让学生的思维在交流中得到锻炼，这样不但可以使学生形成良好的对话交流能力，还可以使学生对于语文学习产生向往，进而使学生在学习中实现创新和提高。其次，教师要打破常规，采用灵活多变的教学方法，让学生的思维随之变换，进而焕发出学生的青春活力。学生在灵活多变的教学方式下学习兴趣越来越浓，在课堂上可以实现对教师教学思路的理解，从而让课堂焕发出前所未有的活力。
二、以质疑为准则，激活思维创新
质疑是打破传统思维实现创新的利器。在常规的教学中，迫于成绩影响，教师往往会按照教学要求“亦步亦趋”地为学生讲授课本知识，而导致学生失去了质疑的勇气和精力，思维受到禁锢。而事实上，想要学好语文离不开学生的质疑精神。具体来说，教师要改变以往的灌输式教学、强行记忆和机械式的训练等情况，在教学时要保证最大程度地挖掘学生的潜能，让学生在学习中能够自我实现，被同学和教师所认可。同时，教师应该鼓励学生敢于质疑，不要禁锢于书本中，可以有自己的观点，教师从中指导，改变过去一言堂的教法。
例如，教学《背影》，一直以来教师都把这篇文章作为描写父爱精神的佳作，在教学时也会以父爱为线索进行知识传授。而在一次教学实践中，笔者让学生以自己的角度来解读《背影》，有个学生就提出了一个十分现实的问题：“我觉得父爱是伟大而无私的，我们在课文中很多地方都有所体会，但是父亲跨过围栏去买橘子，这一举动是不是违反了交通规则呢？”虽然这个学生提出的观点与文章的整体脉搏有些疏远，但是这也是值得我们注意的地方，因此笔者对这个学生提出的疑问做出了肯定的评价。宝贵的质疑和创新精神值得提倡，也值得我们推崇。
三、重视人文教育，提升创新能力
创新教学是一个前卫的课题，它需要人文素养来为其“添砖加瓦”。于是，教师在教学中应该为学生培养审美、探索能力做好铺垫，力求引导学生全面发展。在教学活动中，要及时根据学生的心理状态变化相应的调整好教学内容和方式，挖掘教材中的人文精神，让学生的情绪始终处于一种兴奋而活跃的状态。同时要开展多种创新型的教学活动，让学生的学习热情被充分点燃，在获得知识的同时能够得到思想和感情方面的熏陶。例如，在教学古文时，教师在把古文的创作背景、作者资料以及文本分析等教学要求范围内的内容完成之后，为了让学生的知识面得到拓展，可以有针对性地开展一些具有人文意义的教学活动。如学习王维的诗之后，让学生把这几年所学的王维的诗都拿出来比一比，看一看王维在创作每首诗的时候其心境有什么变化。或是将同派别诗人、词人的诗词进行对比，看一看他们的诗词分别有哪些各自的特点。就这样，加深了学生对于作者的了解，而学生在谈论诗人的同时更加活跃，思维突破了课堂的限制，得到了有效拓展和创新。
四、鼓励学生合作，引导创新实践
要想创新，就要存在思想的冲突和思维的碰撞。在课堂教学中，师生之间的思维交流由于角色、年龄等差异而存在着一定的局限性，而学生之间年龄相仿、想法相近，交流起来能够产生同步效果。与此同时，实践活动也是创新教学的良好手段，学生在实践中不断探究，经常会产生一些新的想法和思想。因此，初中语文创新教学离不开学生之间的合作实践。
例如，在学习一些说明文或是散文的时候，教师可以为学生多创造一些合作实践探究的机会。在学习了《口技》之后，可以让学生自己查资料，学一学几种小动物的叫声，比一比看谁学得像学得好；学习了《北京的小胡同》《上海的弄堂》《水乡茶居》之后，可以让学生选择一项自己家乡的风俗来讲一讲，也可以带学生去一些具有民俗特点的景点进行参观，实地感受民俗特点……这样的合作实践教学让学生的思维走出了课堂，让学生的想象力跟随着这些有趣的事物一起飞翔，这对学生创新能力的培养十分有益。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]创新教学初中语文质疑人文教育实践
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280023
新课改的实施，其核心问题是拓宽教学理念，培养学生的综合素养。初中作为学生语文学习的前后衔接阶段，处于学生学习生涯中的关键地位，因此，在这一时期对于学生创新能力的培养和提升，将会让学生在未来的学习中受益匪浅。
一、以和谐为前提，创造创新条件
要想在初中语文课堂教学中顺利地开展创新教学，教师首先要为学生打造一个和谐、融洽的师生交流平台，为学生创造能够实现创新的条件，让学生能够在相对轻松、相对自由的气氛下學习，这样学生才会鼓起创新的勇气，迈出创新的步伐。
首先，在具体的教学中，教师要让学生感受到教师的随和、平易近人，为学生营造积极的心理氛围，平时注重与学生的情感交流，让学生能够将自己的观点和思想与教师的思维碰撞，让学生的思维在交流中得到锻炼，这样不但可以使学生形成良好的对话交流能力，还可以使学生对于语文学习产生向往，进而使学生在学习中实现创新和提高。其次，教师要打破常规，采用灵活多变的教学方法，让学生的思维随之变换，进而焕发出学生的青春活力。学生在灵活多变的教学方式下学习兴趣越来越浓，在课堂上可以实现对教师教学思路的理解，从而让课堂焕发出前所未有的活力。
二、以质疑为准则，激活思维创新
质疑是打破传统思维实现创新的利器。在常规的教学中，迫于成绩影响，教师往往会按照教学要求“亦步亦趋”地为学生讲授课本知识，而导致学生失去了质疑的勇气和精力，思维受到禁锢。而事实上，想要学好语文离不开学生的质疑精神。具体来说，教师要改变以往的灌输式教学、强行记忆和机械式的训练等情况，在教学时要保证最大程度地挖掘学生的潜能，让学生在学习中能够自我实现，被同学和教师所认可。同时，教师应该鼓励学生敢于质疑，不要禁锢于书本中，可以有自己的观点，教师从中指导，改变过去一言堂的教法。
例如，教学《背影》，一直以来教师都把这篇文章作为描写父爱精神的佳作，在教学时也会以父爱为线索进行知识传授。而在一次教学实践中，笔者让学生以自己的角度来解读《背影》，有个学生就提出了一个十分现实的问题：“我觉得父爱是伟大而无私的，我们在课文中很多地方都有所体会，但是父亲跨过围栏去买橘子，这一举动是不是违反了交通规则呢？”虽然这个学生提出的观点与文章的整体脉搏有些疏远，但是这也是值得我们注意的地方，因此笔者对这个学生提出的疑问做出了肯定的评价。宝贵的质疑和创新精神值得提倡，也值得我们推崇。
三、重视人文教育，提升创新能力
创新教学是一个前卫的课题，它需要人文素养来为其“添砖加瓦”。于是，教师在教学中应该为学生培养审美、探索能力做好铺垫，力求引导学生全面发展。在教学活动中，要及时根据学生的心理状态变化相应的调整好教学内容和方式，挖掘教材中的人文精神，让学生的情绪始终处于一种兴奋而活跃的状态。同时要开展多种创新型的教学活动，让学生的学习热情被充分点燃，在获得知识的同时能够得到思想和感情方面的熏陶。例如，在教学古文时，教师在把古文的创作背景、作者资料以及文本分析等教学要求范围内的内容完成之后，为了让学生的知识面得到拓展，可以有针对性地开展一些具有人文意义的教学活动。如学习王维的诗之后，让学生把这几年所学的王维的诗都拿出来比一比，看一看王维在创作每首诗的时候其心境有什么变化。或是将同派别诗人、词人的诗词进行对比，看一看他们的诗词分别有哪些各自的特点。就这样，加深了学生对于作者的了解，而学生在谈论诗人的同时更加活跃，思维突破了课堂的限制，得到了有效拓展和创新。
四、鼓励学生合作，引导创新实践
要想创新，就要存在思想的冲突和思维的碰撞。在课堂教学中，师生之间的思维交流由于角色、年龄等差异而存在着一定的局限性，而学生之间年龄相仿、想法相近，交流起来能够产生同步效果。与此同时，实践活动也是创新教学的良好手段，学生在实践中不断探究，经常会产生一些新的想法和思想。因此，初中语文创新教学离不开学生之间的合作实践。
例如，在学习一些说明文或是散文的时候，教师可以为学生多创造一些合作实践探究的机会。在学习了《口技》之后，可以让学生自己查资料，学一学几种小动物的叫声，比一比看谁学得像学得好；学习了《北京的小胡同》《上海的弄堂》《水乡茶居》之后，可以让学生选择一项自己家乡的风俗来讲一讲，也可以带学生去一些具有民俗特点的景点进行参观，实地感受民俗特点……这样的合作实践教学让学生的思维走出了课堂，让学生的想象力跟随着这些有趣的事物一起飞翔，这对学生创新能力的培养十分有益。
（责任编辑陈剑平）