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摘 要：在我国高校重视开展创新创业教育的大背景下，还要促进创新创业教育与专业教育的深度融合，根据现代企业对人才的需要，尝试开展融合型的教育实践，这样才能找出创新创业教育的新路径，切实满足社会对专业技术型人才的需要，同时为国民经济的发展注入新的活力。本文主要分析创新创业教育与专业教育融合存在的现实问题，找准两者深度融合的有效措施。
关键词：创新创业教育;专业教育;融合发展;优化措施
培育大学生的创新创业能力应当与专业教育有效融合，进一步保证创新创业教育的发展质量，积极改革传统的教育教学模式，树立以创业为导向的专业教育体系，将创业教育深度融合在专业教育当中，从而达到发挥专业优势，优化高职院校人才培养质量，推动高职教育深化改革目标。
一、高职创新创业教育与专业教育融合的现状
在高职教育教学理念深化变革的今天，高职院校不仅仅认识到大力开展创新创业教育的重要作用，而且积极探讨创新创业教育的有效方式。将创新创业教育融入专业教育当中，有助于优化人才培养方式，合理进行教育资源配置，给予学生广阔的成长空间。当前，高职院校普遍引进了创新创业教育与专业教育融合的理念，出台了相关教学改革的建议，明确了具体的教改方向，积极组织开展相关实践探索活动，取得了相关工作的一些成果，提升了人才培养质量。但是，教学实改革深入性低，创专融合教学一定程度受到教学资源、课程体系与师资力量等因素不利影响。
二、高职创新创业教育与专业教育融合的问题
（一）对教育融合的重视程度不足
当前，高职院校已经形成较为浓厚的双创教育氛围。但是，还未能形成良好的双创教育与专业教育融合的氛围，相关教学活动还处在理论探讨与探索实验阶段。目前，部分高职院校还缺乏双创教育与专业教育融合的管理机构，教务处、学校团委或其它部门分别负责专业教育与双创教育的管理工作。由于相关教学改革工作缺乏经验，因此高职还普遍存在重视专业教育和忽视双创教育的问题，专业教育与双创教育融合还缺乏强有力支持。虽然有些高校进行顶层设计的尝试，但是相关教学改革推进速度缓慢，在软硬件条件方面还存在限制，教改执行力不足。高职院校领导、教师与更多的停留在相关教学活动概念理解方面，未能积极投入相关实践活动。
（二）缺乏创新创业能力培养意识
高职院校的主要教育目标是促进学生就业，帮助学生掌握专业技能。更多的把创新创业教育与一些课外实践活动联系起来。有些教育管理者与教师未能真正认识双创教育与专业教育融合的意义，未能合理的设置人才培养目标，专业人才培养方案中未能充分的体现两者融合的理念。双创教育与专业教育融合背景下相关教育理念建设滞后，有些教师仅仅将其理解为创新创业理论与实践教育结合，或者认为是为学生提供实习场所，建立创业团队活动俱乐部等。不少教师没能从优化学生职业发展规划的角度开展相关教学活动，双创教育与专业教育融合还停留在传授大学生创业知识，指导学生进行自主设计项目，或者指导学生创办企业方面，忽略了创新创业精神养成教育，导致学生思维受到局限。
（三）没能形成融合性的课程体系
目前，高职院校的创新创业课程较少，多为选修课的形式出现，主要讲授通识性的理论知识，或者一些流程性的内容。例如，办理营业执照、注册公司或者企业商标注册等。这种创新创业教育与专业教育脱节，尚未形成融合型的课程体系。而且，创专教育融合还缺少相关的教材，现有教材各类匮乏，往往系统性不足，很难有效解决学生双创实践中的一些现实问题。由于課程开发不足，边缘型课程缺失，缺少优质的品牌课程，因此不利于学生在学习专业知识的同时掌握专业领域创新创业活动的方法，不利于有效激发学生参与创新创业实践意识。而且，相关校企合作资源缺失，企业未能参与相教学活动，不能达到有效吸引创新人才的目标。
（四）缺乏必要的双师型教育人才
创专融合的教育需要专业的教师团队，需要优质的师资力量作为保障。目前，高职院校具备丰富的专业理论课教师，不具备指导学生创新创业实践的教师队伍，教育人才有限，很多创新创业课程仅有专业课教师兼任，专业课教师不具备传授创新创业经验的能力。由于教学时典型案例较少，课程内容不丰富，不满足学生成长需要。当前，企业技术人才与社会专家未能参与到创专融合的改革当中，缺少足够的客座教授，因此影响了创专融合改革的整体效果。如何实践教育人才，加强师资力量培训，大力引进双创教师，成为高职院要解决的主要问题之一。
三、高职创新创业教育与专业教育融合的措施
（一）持续更新教育工作理念
创专融合教育应当从多角度进行，只有全面更新教育理念，切实从高职学生的未来发展需要出发，优化配置教学资源，丰富创专融合教育活动项目，才能更好的满足培养高素质人才的需要。首先，应当优化教学目标，高度重视贯彻创新创业教育与专业教育融合目标，实现学校领导、管理部门与各院系广泛联动。全面加强教学的顶层设计，从不同维度明确教学改革的重点，促进相关教学活动的同步推进。其次，构建科学合理的教育制度体系，科学选拔专兼职教师，统筹学校教育改革的各项工作，进一步优化教育教学机构设置，合理进行教学人员与管理人员分配，加强对相关教学活动的经费支持，为相关教学工作顺利实施实施提供有效保障。第三，加强教师力量的培训工作，优化教师人才考核标准，制定创专融合课程的评价方案，积极组织开展创专融合课程的评价活动，切实总结相关教学实践存在的漏洞与问题。第四，定期加强区域间的交流工作，积极组织开展经验交流会、公开课与理论研讨活动，大力构建师生参与的课程改革活动实践，不断赋予创专融合教育新内涵。第五，拓宽教学活动的路径，开辟校企合作的新空间，创新校企合作的模式，为创专融合搭建优质校外实训基地。
（二）积极优化课程体系建设
双创教育与专业教育的实质融合必须指向课程改革与课程开发上，只有逐步的完善相关课程结构，才能促进双创教育与专业教育的深度融合。首先，改变以往理实脱节的课程设置模式，切实增加高职一二年级的实践课程比例，将创新创业课程延伸到高职院校大一、大二学年课程当中。其次，积极完善创专融合的课程体系，根据学生成长需要调整课程安排，尤其增加与创新创业活动紧密联系的经济学、创业心理学、营销学、法律学等课程，还要打破固有教学思维，由校企外聘专家、专业课教师等共同研究双创背景下的教学内容，开发具有融合性的教材，切实打还学科壁垒，满足高职学生从事创新创业知识技能需要。第三，实现传统专业实践课程与创新创业实践活动联系，大力开展项目教学活动，促进高职大学生积极投入创新创业项目实践活动当中，在实践中培养学生的创新创业能力，发挥校企合作实训基地的积极作用，在校企合作中保持创专融合教学的连续性，更好提高创新创业教育参与度与实践性。 （三）打造优质双师人才队伍
师资队伍建设水平真接影响双创教育与专业教育融合的深度与广度，新时代还要打造双师型的教育队伍，要求教师不仅具备进行专业教学的能力，而且还要求专业课教师具备指导学生开展创新创业活动的能力。首先，全面加强高职院校教师专业技能培养，制定高职院校各专业教师的人才培养计划，建立双创教育的理论研讨交流平台，定期组织校内外专家与高职教师开展理论研讨活动。围绕双创教育与专业教育结合开发品牌课程，组织各类教育教学竞赛活动，积极培养“专兼结合”的高职创新创业教育团队。其次，大力组织开展校企合作活动，通过企业专家指导高职专业理论课教师具备实践指导能力，通过校企合作的项目培养专家型教师，鼓励高职教师深入企业实践，同时选聘优秀企业专家到高职院校开展讲学授课活动。第三，大力引进具备丰富一线实践的专家型教师，建立多元化师资队伍，积极聘请行业专家、企业领导等担任教育顾问，从而为相关专业教学提供前沿信息，进一步巩固高职院校双创教育能力的不足。第四，还要开发面向互联网的教师队伍，大力组织面向慕课和微课教育平台的教师，强调在智能化的环境下建立符合学生碎片化学习的新教育平台，推动师资力量深化改革。
（四）构建融合型的教育机制
高职院校还要大力构建创新创业教育与专业教育融合的管理机制，进一步在校企协同育人的背景下构建多方联动的教育管理机制，及时解决双创教育与专业教育融合发展中存在的各种问题。首先，高职院校、地方政府、参与企业应当建立协调机制，积极落实国家有关双创教育的最新政策要求，找准双创教育与专业教育融合的契合点，聘请教育专家就高职教育教学活动方式、管理体系、教育方案进行优化改革，进一步把课堂教学、项目实践、专家讲学与实践竞赛等教学活动联系起来，大力通过校内外资源支持学生创新创业活动，为双创教育与专业教育融合提供更多资源。其次，优化三者循环改进的教育机制，注重收集双创教育与专业教育融合的数据信息，找准双创教育与专业教育融合的问题，实现更多教育教学资源的优化配置，打造互动教学的有效平台，及时为相关教学活动提供资金、师资、设备等方面保障。第三，加强相关理论课题的研究工作，进一步建立教育理论研讨机制，广泛收集省内外相关改革信息，积极借鉴成功经验，促进教学成果有效分享，推动相关教学改革的扎实有序进行。
四、结论
创新创业教育与专业教育融合还要从学生成长需要出发，找准创专课程融合的着眼点，构建科学的课程开发体系，优化相关教学资源配置，加强具体教学活动的管理，依托高效的教师队伍满足教学实践的需要，给学生提供广泛的实践中空间，从而促进相关教学活动改革的稳步推动。
参考文献：
[1]马小燕.高职院校创新创业教育与专业教育融合路径探析[J].现代职业教育，2019（3）：42-43.
[2]焦明，周爽，常思.高職院校思想政治教育和“双创”教育有效融合的对策研究[J].北方文学，2019（8）：183-184.
基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（主持人：刘巍）：双高背景下高职院校双创教育与专业教育深度融合的路径研究（课题编号：ZJB1421253）
关键词：创新创业教育;专业教育;融合发展;优化措施
培育大学生的创新创业能力应当与专业教育有效融合，进一步保证创新创业教育的发展质量，积极改革传统的教育教学模式，树立以创业为导向的专业教育体系，将创业教育深度融合在专业教育当中，从而达到发挥专业优势，优化高职院校人才培养质量，推动高职教育深化改革目标。
一、高职创新创业教育与专业教育融合的现状
在高职教育教学理念深化变革的今天，高职院校不仅仅认识到大力开展创新创业教育的重要作用，而且积极探讨创新创业教育的有效方式。将创新创业教育融入专业教育当中，有助于优化人才培养方式，合理进行教育资源配置，给予学生广阔的成长空间。当前，高职院校普遍引进了创新创业教育与专业教育融合的理念，出台了相关教学改革的建议，明确了具体的教改方向，积极组织开展相关实践探索活动，取得了相关工作的一些成果，提升了人才培养质量。但是，教学实改革深入性低，创专融合教学一定程度受到教学资源、课程体系与师资力量等因素不利影响。
二、高职创新创业教育与专业教育融合的问题
（一）对教育融合的重视程度不足
当前，高职院校已经形成较为浓厚的双创教育氛围。但是，还未能形成良好的双创教育与专业教育融合的氛围，相关教学活动还处在理论探讨与探索实验阶段。目前，部分高职院校还缺乏双创教育与专业教育融合的管理机构，教务处、学校团委或其它部门分别负责专业教育与双创教育的管理工作。由于相关教学改革工作缺乏经验，因此高职还普遍存在重视专业教育和忽视双创教育的问题，专业教育与双创教育融合还缺乏强有力支持。虽然有些高校进行顶层设计的尝试，但是相关教学改革推进速度缓慢，在软硬件条件方面还存在限制，教改执行力不足。高职院校领导、教师与更多的停留在相关教学活动概念理解方面，未能积极投入相关实践活动。
（二）缺乏创新创业能力培养意识
高职院校的主要教育目标是促进学生就业，帮助学生掌握专业技能。更多的把创新创业教育与一些课外实践活动联系起来。有些教育管理者与教师未能真正认识双创教育与专业教育融合的意义，未能合理的设置人才培养目标，专业人才培养方案中未能充分的体现两者融合的理念。双创教育与专业教育融合背景下相关教育理念建设滞后，有些教师仅仅将其理解为创新创业理论与实践教育结合，或者认为是为学生提供实习场所，建立创业团队活动俱乐部等。不少教师没能从优化学生职业发展规划的角度开展相关教学活动，双创教育与专业教育融合还停留在传授大学生创业知识，指导学生进行自主设计项目，或者指导学生创办企业方面，忽略了创新创业精神养成教育，导致学生思维受到局限。
（三）没能形成融合性的课程体系
目前，高职院校的创新创业课程较少，多为选修课的形式出现，主要讲授通识性的理论知识，或者一些流程性的内容。例如，办理营业执照、注册公司或者企业商标注册等。这种创新创业教育与专业教育脱节，尚未形成融合型的课程体系。而且，创专教育融合还缺少相关的教材，现有教材各类匮乏，往往系统性不足，很难有效解决学生双创实践中的一些现实问题。由于課程开发不足，边缘型课程缺失，缺少优质的品牌课程，因此不利于学生在学习专业知识的同时掌握专业领域创新创业活动的方法，不利于有效激发学生参与创新创业实践意识。而且，相关校企合作资源缺失，企业未能参与相教学活动，不能达到有效吸引创新人才的目标。
（四）缺乏必要的双师型教育人才
创专融合的教育需要专业的教师团队，需要优质的师资力量作为保障。目前，高职院校具备丰富的专业理论课教师，不具备指导学生创新创业实践的教师队伍，教育人才有限，很多创新创业课程仅有专业课教师兼任，专业课教师不具备传授创新创业经验的能力。由于教学时典型案例较少，课程内容不丰富，不满足学生成长需要。当前，企业技术人才与社会专家未能参与到创专融合的改革当中，缺少足够的客座教授，因此影响了创专融合改革的整体效果。如何实践教育人才，加强师资力量培训，大力引进双创教师，成为高职院要解决的主要问题之一。
三、高职创新创业教育与专业教育融合的措施
（一）持续更新教育工作理念
创专融合教育应当从多角度进行，只有全面更新教育理念，切实从高职学生的未来发展需要出发，优化配置教学资源，丰富创专融合教育活动项目，才能更好的满足培养高素质人才的需要。首先，应当优化教学目标，高度重视贯彻创新创业教育与专业教育融合目标，实现学校领导、管理部门与各院系广泛联动。全面加强教学的顶层设计，从不同维度明确教学改革的重点，促进相关教学活动的同步推进。其次，构建科学合理的教育制度体系，科学选拔专兼职教师，统筹学校教育改革的各项工作，进一步优化教育教学机构设置，合理进行教学人员与管理人员分配，加强对相关教学活动的经费支持，为相关教学工作顺利实施实施提供有效保障。第三，加强教师力量的培训工作，优化教师人才考核标准，制定创专融合课程的评价方案，积极组织开展创专融合课程的评价活动，切实总结相关教学实践存在的漏洞与问题。第四，定期加强区域间的交流工作，积极组织开展经验交流会、公开课与理论研讨活动，大力构建师生参与的课程改革活动实践，不断赋予创专融合教育新内涵。第五，拓宽教学活动的路径，开辟校企合作的新空间，创新校企合作的模式，为创专融合搭建优质校外实训基地。
（二）积极优化课程体系建设
双创教育与专业教育的实质融合必须指向课程改革与课程开发上，只有逐步的完善相关课程结构，才能促进双创教育与专业教育的深度融合。首先，改变以往理实脱节的课程设置模式，切实增加高职一二年级的实践课程比例，将创新创业课程延伸到高职院校大一、大二学年课程当中。其次，积极完善创专融合的课程体系，根据学生成长需要调整课程安排，尤其增加与创新创业活动紧密联系的经济学、创业心理学、营销学、法律学等课程，还要打破固有教学思维，由校企外聘专家、专业课教师等共同研究双创背景下的教学内容，开发具有融合性的教材，切实打还学科壁垒，满足高职学生从事创新创业知识技能需要。第三，实现传统专业实践课程与创新创业实践活动联系，大力开展项目教学活动，促进高职大学生积极投入创新创业项目实践活动当中，在实践中培养学生的创新创业能力，发挥校企合作实训基地的积极作用，在校企合作中保持创专融合教学的连续性，更好提高创新创业教育参与度与实践性。 （三）打造优质双师人才队伍
师资队伍建设水平真接影响双创教育与专业教育融合的深度与广度，新时代还要打造双师型的教育队伍，要求教师不仅具备进行专业教学的能力，而且还要求专业课教师具备指导学生开展创新创业活动的能力。首先，全面加强高职院校教师专业技能培养，制定高职院校各专业教师的人才培养计划，建立双创教育的理论研讨交流平台，定期组织校内外专家与高职教师开展理论研讨活动。围绕双创教育与专业教育结合开发品牌课程，组织各类教育教学竞赛活动，积极培养“专兼结合”的高职创新创业教育团队。其次，大力组织开展校企合作活动，通过企业专家指导高职专业理论课教师具备实践指导能力，通过校企合作的项目培养专家型教师，鼓励高职教师深入企业实践，同时选聘优秀企业专家到高职院校开展讲学授课活动。第三，大力引进具备丰富一线实践的专家型教师，建立多元化师资队伍，积极聘请行业专家、企业领导等担任教育顾问，从而为相关专业教学提供前沿信息，进一步巩固高职院校双创教育能力的不足。第四，还要开发面向互联网的教师队伍，大力组织面向慕课和微课教育平台的教师，强调在智能化的环境下建立符合学生碎片化学习的新教育平台，推动师资力量深化改革。
（四）构建融合型的教育机制
高职院校还要大力构建创新创业教育与专业教育融合的管理机制，进一步在校企协同育人的背景下构建多方联动的教育管理机制，及时解决双创教育与专业教育融合发展中存在的各种问题。首先，高职院校、地方政府、参与企业应当建立协调机制，积极落实国家有关双创教育的最新政策要求，找准双创教育与专业教育融合的契合点，聘请教育专家就高职教育教学活动方式、管理体系、教育方案进行优化改革，进一步把课堂教学、项目实践、专家讲学与实践竞赛等教学活动联系起来，大力通过校内外资源支持学生创新创业活动，为双创教育与专业教育融合提供更多资源。其次，优化三者循环改进的教育机制，注重收集双创教育与专业教育融合的数据信息，找准双创教育与专业教育融合的问题，实现更多教育教学资源的优化配置，打造互动教学的有效平台，及时为相关教学活动提供资金、师资、设备等方面保障。第三，加强相关理论课题的研究工作，进一步建立教育理论研讨机制，广泛收集省内外相关改革信息，积极借鉴成功经验，促进教学成果有效分享，推动相关教学改革的扎实有序进行。
四、结论
创新创业教育与专业教育融合还要从学生成长需要出发，找准创专课程融合的着眼点，构建科学的课程开发体系，优化相关教学资源配置，加强具体教学活动的管理，依托高效的教师队伍满足教学实践的需要，给学生提供广泛的实践中空间，从而促进相关教学活动改革的稳步推动。
参考文献：
[1]马小燕.高职院校创新创业教育与专业教育融合路径探析[J].现代职业教育，2019（3）：42-43.
[2]焦明，周爽，常思.高職院校思想政治教育和“双创”教育有效融合的对策研究[J].北方文学，2019（8）：183-184.
基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（主持人：刘巍）：双高背景下高职院校双创教育与专业教育深度融合的路径研究（课题编号：ZJB1421253）