学习状态是学生学习时的心理状态。良好的学习状态是指保持良好的注意力，大脑能充分地进行感知、记忆、思维等认识活动。学生只有在良好的学习状态中，才能充分发掘自己的潜能，挖掘书本以外的精彩。提升学生的学习状态有利于学生学习效率的提高，笔者围绕以下三方面谈谈学生学习状态的提高策略。
　　一、更新教育理念，倡导以生为本
　　著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”在英语课堂上，教师只有将学生放在主体地位，由学生自己主导把握，才能达到高效的课堂教学效果。要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
　　教学《牛津小学英语》5A Unit 6《Doing housework》Part A时，在学生进行对话表演的过程中，要求学生自己去体会用英语打电话与平时的对话有何不同。当一组学生表演完毕后再请大家评论并总结，通过这个过程，学生真正掌握了用英语打电话的要求和习惯用语，知道了打电话时表示“我是某某”要用“This is …” ， 想问“你是某某吗”要说“Is that…”而不能说“Are you …”。让学生自己将新知和旧知进行有机组合，围绕话题展开对话。
　　新课标的任务就是要将现在教学中以“教师为中心”的错误观念转化为以“学生为中心”的教学。要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要教师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法，就是让学生在学习过程中担任主角。学生的主动性提高了，将大大激发教师的积极性，英语课堂教学也就更加富有生机和活力，学生学习状态也将随之提升。
　　二、优化课堂结构，输送多维营养
　　课堂改革是新课程改革的核心问题。为了让英语课堂更有活力，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
　　6B Unit3《Askingtheway》课堂教学中，笔者联想到自己上大学时曾经做过英语导游的经历,于是课前在教室的墙壁上贴上大英帝国博物馆藏品的照片,上课时带上自己曾用过的导游旗和旅行帽，面带笑容地问大家：“Boys and girls, would you like to travel abroad with me?”同时做着手势，学生的热情立刻被调动起来，个个闪烁着明亮的眼睛注视着我答道：“Yes, of course.”“OK, Today the first place we will visit is the Empire of England History Museum, so please go along this road and then turn left…” 随后各小组在教师的引导下参观游览教室一周。活动中学生已跃跃欲试了，“Miss Yin! Let me try! Let me try!”争先恐后地想要感受“how to be the tourist guider”。
　　过去的学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参与教学的过程，学生之间的互动与合作、交流与分享太少。这样大大降低了学生的学习兴趣，使学生学习英语时“不在状态”。在这节课的教学过程中，教师要努力创设贴近生活的情境，创设学生感兴趣、喜爱的生活片段，力图使书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，提高学生的英语运用能力。
　　三、激发参与意识，提升学习状态
　　沃德说：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的教师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”好的英语教师应该善于激发学生的课堂热情和参与意识，使学生乐于上英语课，享受英语的世界。
　　回想当年，笔者小学时的英语启蒙老师给班级里的每一个学生起了一个英文名，那时的我们是多么的激动，小小的内心立刻激起了对学习英语的热情。直到现在，我还用着老师给我取的英文名,并且将这一好传统用到自己的班上，给每届学生起英文名。
　　作为英语教师，还应努力使自己和学生零距离地接触，成为学生的知心朋友，那么学生就会将对教师的喜爱转变为对英语课的喜爱。喜爱激发参与，参与提升状态。当把课堂构建成思维和谐共振的发展的课堂时，也就有效地提升了学生的学习状态。
　　（责编夏天）