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【摘 要】 改革开放以来，中国社会发生了一系列深刻变化，深深地影响着人们的内心世界。基层党校教师在这场变革中，在社会生活和工作等方面，同样面临着诸多压力和挑战。
【关键词】 基层党校；教师；面临；挑战；对策
【中图分类号】G64.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着社会的变革和国际国内政治形势的不断变化，中国改革开放的进一步深化，党的工作重心的转移，党校的教学工作面临着繁重而复杂的任务。新课题接踵而至，新任务不断涌现，这给党校教师的教学、科研等带来了巨大的压力和挑战。
一、教学、科研方面的挑战
1、教学对象的变化带来的挑战
根据新形势下中国共产党“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的总体要求，党校的培训对象已不仅限于党政干部，而是涉及到企事业单位及其它行业和部门。首先，教学对象的广泛性导致他们的教学需求的多样性。其次，由于学员的来源不同，他们的政治理论基础、知识结构、社会背景、成长环境和个人素养参差不齐，有的可能是某一方面的专家。第三，目前教学对象的学历层次和理论水平普遍较高，他们既有理论，又有实践。第四，网络的普及和运用，使他们的信息渠道更加宽泛。因此，党校教师在备课、讲课中既要坚持主基调（党性），又要兼顾其他（可听性），使所有人都受益，这给课程增加了诸多难度，带来了不小的压力和挑战。
2、教学内容的变化带来的挑战
在“大幅度提高干部素质”的指引下，伴随着中国特色社会主义理论体系的不断完善，加之一些党员干部固有思想根深蒂固，一方面思想不够解放，不能与时俱进，不能全面、系统地理解党的路线方针政策；另一方面，在改革开放的大环境中，受西方思想和文化的影响，党员干部的党性修养、世界观、人生观发生变异，“立党为公、执政为民”的思想产生动摇；再者，在以经济建设为中心的背景中，一些党员干部金钱至上，生活腐化堕落，不能自律和自醒。为了使党员干部始终保持党的先进性，思想统一到“三个代表”重要思想上来，党校的教学内容与之发生了重大变化。所以，党校的教学内容既要贯彻中国特色社会主义的理论体系和紧跟中央和同级党委的意图，又要夯实理论基础，使学员具有世界眼光和战略思维，不断提高其思想修养。这些变化自然而然地给教学带来了困难。
3、教学手段和方式的多样性带来的挑战
现代化教学媒体的出现，为教学内容和教学手段的完美结合提供了可能，也为教学内容的丰富提供了强大的载体。一个专题所承载的信息量大增，这无疑为教师备课增加了难度。另外，近年来体验式、讨论式、案例式、参观式等教学方式活跃在党校干部教育、培训课堂上，业已成为一种趋势，对提高干部教育、培训质量起到了很好的促进作用，与之同时，也对教师驾驭这些教学方式的能力提出了挑战。新的教学理念和模式的出现，打破了传统的教学理念和模式，学员的学习主动性、积极性、参与性提高了，學员真正成为了学习的主体，教师成为教学的指导者，应适应这种角色的转变。
4、科研方面的压力与挑战
基层党校教师科研方面的挑战主要来自于两个方面。一是教学方面，不搞课题研究、不做调查研究，讲课时讲不出深度和广度，只能是找资料，去拼凑，形不成自己的见解和完整的课题体系，影响教学效果。另一方面，是科研考核和评定职称时，要求一定数量的科研成果。基层党校教师由于资讯、资金的缺乏和交通的闭塞，给科研工作带来诸多不便，造成苦闷情绪。
二、教师心理变化给自身带来的压力和挑战
在以经济建设为中心和改革开放的大背景下，中国社会正在发生着巨烈的变革。党校不是世外桃园，党校教师也是人，既然是人，就会出现各种各样的心理失衡问题，诸如政治社会地位、经济待遇和个人发展等方面。
1、来自政治社会地位方面的压力和挑战
首先，受中国传统文化的影响，“学而优则仕”的思想在基层党校教师中也同样存在。基层党校教师不论学历、知识水平、业务能力、政治素质等方面均不亚于同龄人，但其政治社会地位并不高。就教学内容而言，处于政治中心地位，而实际上却身处其外，即心在其中，身在其外，处于边缘化的尴尬境地。其次，受官本位思想和当前中国社会权力至上的现实状况的影响，使基层党校教师不能静下心来，专心致志地做学问和搞教学工作（年轻教师尤其严重），产生一些心理冲突，不安于现状，而又无能无力。第三，党校的教学工作又常常和组织、宣传、人事劳动部门合作，时常和党政领导干部同台讲课，极易产生心理冲动和自卑情绪，久而久之引起职业倦怠。
2、来自经济待遇方面的压力和挑战
党校不是经济部门，教师收入来源单一，主要靠财政供给，其收入水平与公务员大体持平，相对稳定。但由于目前我国现行的分配制度存在着一定的不公平性，不同行业和部门收入差距较大，党校教师一般没有资产收入和投资性收入，更没有劳务性和服务性收入，所以相比之下收入偏低。再加上当前生活成本上升，子女求学、就业等压力，使其处于相对贫困状态，给教师造成负面心理影响，产生职业倦怠，影响身心健康，不能静心搞教学。
3、来自自我发展方面的压力和挑战
目前基层党校办学经费不足，导致教师进修机会变窄，知识更新不够，眼光和思维不开阔，新专题开发能力不强，生涯发展受到限制。劳动人事制度过死，教师的合理流动困难，导致升迁机会的不平等，挫伤教师工作的积极性。教师晋级、晋职机会少，县级党校中、高级教师的岗位设置比例甚至低于初级中学，致使老教师排队等岗位，青年教师看不到希望，产生眇盲情绪，不安心工作。
三、坚定信念，加强党性修养
党校是干部培训的熔炉，是宣传马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和中国特色社会主义理论体系，党的方针政策的主阵地，作为党校教师应该把自己当作一块煤炭，不断提高自身能量，挑战自我，燃烧自己，熔炼别人。
1、心定
但凡有作为的人，不论是什么行业，无不有一个共同的特点，那就是干一行爱一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高骛远。作为党校教师应当牢记党校的办学宗旨，树立坚定的信念、正确的价值观，“不以物喜，不以已悲”。不断地自省、自觉，在多元化价值观的背景下，排除杂念，安贫乐道。修身养性，树立远大理想，肩负起党校教师应尽的义务，加强党性锻炼，增强对干部教育工作的使命感、光荣感、责任感和无私奉献精神，宣传和传播共产主义理想和党的方针政策，搞好教学工作，在教学工作岗位上有所作为，提高自己的地位。保持高度的使命自觉，坚守高远的理想，只问是非不计利害，博爱大众不计私利，自觉适应民族、国家、党和人民的需要。
2、心专
心专指党校教师要专心致志做学问，党校教师的大学问就是研究干部教育培训的工作特点、基本方法和基本规律，终其毕生精力去探索。而后专其一业（学科、专业、方向），兼顾其它，成为某一学科的专家。耐得住寂寞，十年磨一剑。专是指要积累专业知识，掌握学科特点、思想方法、发展动态，能够从专业的角度分析研究社会现实问题、焦点问题和热点问题，找出现实问题和党的方针政策的深层原因和依据，并提出自己的思考和见解，能用历史唯物主义史观、时势和国际比对看待问题，即所谓的战略思维、动态思维和世界眼光。
参考文献
[1]钟祖荣.《现代教师学导论》，中央广播电视大学出版社，2002.1
[2]邢永富.《现代教育思想》，中央广播电视大学出版社，2001.7
【关键词】 基层党校；教师；面临；挑战；对策
【中图分类号】G64.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着社会的变革和国际国内政治形势的不断变化，中国改革开放的进一步深化，党的工作重心的转移，党校的教学工作面临着繁重而复杂的任务。新课题接踵而至，新任务不断涌现，这给党校教师的教学、科研等带来了巨大的压力和挑战。
一、教学、科研方面的挑战
1、教学对象的变化带来的挑战
根据新形势下中国共产党“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的总体要求，党校的培训对象已不仅限于党政干部，而是涉及到企事业单位及其它行业和部门。首先，教学对象的广泛性导致他们的教学需求的多样性。其次，由于学员的来源不同，他们的政治理论基础、知识结构、社会背景、成长环境和个人素养参差不齐，有的可能是某一方面的专家。第三，目前教学对象的学历层次和理论水平普遍较高，他们既有理论，又有实践。第四，网络的普及和运用，使他们的信息渠道更加宽泛。因此，党校教师在备课、讲课中既要坚持主基调（党性），又要兼顾其他（可听性），使所有人都受益，这给课程增加了诸多难度，带来了不小的压力和挑战。
2、教学内容的变化带来的挑战
在“大幅度提高干部素质”的指引下，伴随着中国特色社会主义理论体系的不断完善，加之一些党员干部固有思想根深蒂固，一方面思想不够解放，不能与时俱进，不能全面、系统地理解党的路线方针政策；另一方面，在改革开放的大环境中，受西方思想和文化的影响，党员干部的党性修养、世界观、人生观发生变异，“立党为公、执政为民”的思想产生动摇；再者，在以经济建设为中心的背景中，一些党员干部金钱至上，生活腐化堕落，不能自律和自醒。为了使党员干部始终保持党的先进性，思想统一到“三个代表”重要思想上来，党校的教学内容与之发生了重大变化。所以，党校的教学内容既要贯彻中国特色社会主义的理论体系和紧跟中央和同级党委的意图，又要夯实理论基础，使学员具有世界眼光和战略思维，不断提高其思想修养。这些变化自然而然地给教学带来了困难。
3、教学手段和方式的多样性带来的挑战
现代化教学媒体的出现，为教学内容和教学手段的完美结合提供了可能，也为教学内容的丰富提供了强大的载体。一个专题所承载的信息量大增，这无疑为教师备课增加了难度。另外，近年来体验式、讨论式、案例式、参观式等教学方式活跃在党校干部教育、培训课堂上，业已成为一种趋势，对提高干部教育、培训质量起到了很好的促进作用，与之同时，也对教师驾驭这些教学方式的能力提出了挑战。新的教学理念和模式的出现，打破了传统的教学理念和模式，学员的学习主动性、积极性、参与性提高了，學员真正成为了学习的主体，教师成为教学的指导者，应适应这种角色的转变。
4、科研方面的压力与挑战
基层党校教师科研方面的挑战主要来自于两个方面。一是教学方面，不搞课题研究、不做调查研究，讲课时讲不出深度和广度，只能是找资料，去拼凑，形不成自己的见解和完整的课题体系，影响教学效果。另一方面，是科研考核和评定职称时，要求一定数量的科研成果。基层党校教师由于资讯、资金的缺乏和交通的闭塞，给科研工作带来诸多不便，造成苦闷情绪。
二、教师心理变化给自身带来的压力和挑战
在以经济建设为中心和改革开放的大背景下，中国社会正在发生着巨烈的变革。党校不是世外桃园，党校教师也是人，既然是人，就会出现各种各样的心理失衡问题，诸如政治社会地位、经济待遇和个人发展等方面。
1、来自政治社会地位方面的压力和挑战
首先，受中国传统文化的影响，“学而优则仕”的思想在基层党校教师中也同样存在。基层党校教师不论学历、知识水平、业务能力、政治素质等方面均不亚于同龄人，但其政治社会地位并不高。就教学内容而言，处于政治中心地位，而实际上却身处其外，即心在其中，身在其外，处于边缘化的尴尬境地。其次，受官本位思想和当前中国社会权力至上的现实状况的影响，使基层党校教师不能静下心来，专心致志地做学问和搞教学工作（年轻教师尤其严重），产生一些心理冲突，不安于现状，而又无能无力。第三，党校的教学工作又常常和组织、宣传、人事劳动部门合作，时常和党政领导干部同台讲课，极易产生心理冲动和自卑情绪，久而久之引起职业倦怠。
2、来自经济待遇方面的压力和挑战
党校不是经济部门，教师收入来源单一，主要靠财政供给，其收入水平与公务员大体持平，相对稳定。但由于目前我国现行的分配制度存在着一定的不公平性，不同行业和部门收入差距较大，党校教师一般没有资产收入和投资性收入，更没有劳务性和服务性收入，所以相比之下收入偏低。再加上当前生活成本上升，子女求学、就业等压力，使其处于相对贫困状态，给教师造成负面心理影响，产生职业倦怠，影响身心健康，不能静心搞教学。
3、来自自我发展方面的压力和挑战
目前基层党校办学经费不足，导致教师进修机会变窄，知识更新不够，眼光和思维不开阔，新专题开发能力不强，生涯发展受到限制。劳动人事制度过死，教师的合理流动困难，导致升迁机会的不平等，挫伤教师工作的积极性。教师晋级、晋职机会少，县级党校中、高级教师的岗位设置比例甚至低于初级中学，致使老教师排队等岗位，青年教师看不到希望，产生眇盲情绪，不安心工作。
三、坚定信念，加强党性修养
党校是干部培训的熔炉，是宣传马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和中国特色社会主义理论体系，党的方针政策的主阵地，作为党校教师应该把自己当作一块煤炭，不断提高自身能量，挑战自我，燃烧自己，熔炼别人。
1、心定
但凡有作为的人，不论是什么行业，无不有一个共同的特点，那就是干一行爱一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高骛远。作为党校教师应当牢记党校的办学宗旨，树立坚定的信念、正确的价值观，“不以物喜，不以已悲”。不断地自省、自觉，在多元化价值观的背景下，排除杂念，安贫乐道。修身养性，树立远大理想，肩负起党校教师应尽的义务，加强党性锻炼，增强对干部教育工作的使命感、光荣感、责任感和无私奉献精神，宣传和传播共产主义理想和党的方针政策，搞好教学工作，在教学工作岗位上有所作为，提高自己的地位。保持高度的使命自觉，坚守高远的理想，只问是非不计利害，博爱大众不计私利，自觉适应民族、国家、党和人民的需要。
2、心专
心专指党校教师要专心致志做学问，党校教师的大学问就是研究干部教育培训的工作特点、基本方法和基本规律，终其毕生精力去探索。而后专其一业（学科、专业、方向），兼顾其它，成为某一学科的专家。耐得住寂寞，十年磨一剑。专是指要积累专业知识，掌握学科特点、思想方法、发展动态，能够从专业的角度分析研究社会现实问题、焦点问题和热点问题，找出现实问题和党的方针政策的深层原因和依据，并提出自己的思考和见解，能用历史唯物主义史观、时势和国际比对看待问题，即所谓的战略思维、动态思维和世界眼光。
参考文献
[1]钟祖荣.《现代教师学导论》，中央广播电视大学出版社，2002.1
[2]邢永富.《现代教育思想》，中央广播电视大学出版社，2001.7