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摘要：实验教学是外贸人才实践能力培养的最重要的基础性实践教学环节，是学生理论联系实践的桥梁，基于突出学生实际操作能力、创新意识、创新精神的人才培养目标，构建了一体化、多层次、模块化的开放式实验教学体系，有助于提高学生动手能力，增强其解决实际问题的经验和能力，实现学校与社会的无缝对接。
关键词：国际经济与贸易专业；应用型人才；实验教学
作者简介：竺杏月（1979-），女，浙江绍兴人，三江学院经济学院，讲师；周敏倩（1949-），女，江苏无锡人，三江学院经济学院，教授。
（江苏 南京 210012）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）04-0130-02
国际金融危机对我国的外贸出口造成了严重冲击，后金融危机时代世界经济将逐步走出衰退，经济全球化将继续深入发展，虽受贸易保护主义干扰，但国际产业转移、区域经济一体化、绿色产业迅速发展等将推动国际贸易持续增长。
中国已经成为全球经济增长最重要的动力来源之一，对外贸易规模和地位不断提升，培养适应对外贸易发展需要的高素质的国际贸易人才是地方院校国际经济与贸易专业的终极培养目标。
目前，我国本科院校国际经济与贸易专业人才培养中大部分以课堂教授理论和基础知识为主，实践教学相对薄弱，但大多高校也都已经意识到实践教学在应用型人才培养中的重要作用。
“学生创新精神和实践能力的培养要落实在教育的各个方面，贯穿于教学的各个环节。其中最重要的一环，也是最现实、最有效的方法就是重视、加强和改进实验教学。”
实验教学是实践教学中的重要组成部分，但对于实验教学体系的专门研究却并不多见。实验教学是外贸人才实践能力培养的最重要的基础性实践教学环节，多层次、模块化实验教学体系的构建对于学校培养具有创新意识和创新精神的应用型人才具有不可替代的作用。
一、实验教学体系的培养目标
应用型大学开设国际经济与贸易专业的关键是特色的人才培养模式及专业定位，专业实验课程体系的设计则是特色人才培养模式的关键。对于地方应用型本科院校来说，国际经济与贸易专业的人才培养目标要突出“应用型、复合型、外向型”的特点，才能适应市场的需要。
在我国外贸行业的岗位规模迅速扩大的同时，我国外贸经营权的开放引起岗位结构的变化，外贸岗位群出现了综合化与细分化的双重趋势。
中小企业受规模影响，设岗较少，因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力，而大型企业由于业务量大，部门设置较细，设置的岗位较多，要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题的能力。另外，计算机与信息技术的发展使得国际贸易的方式、方法也随之改变，外贸单证无纸化、外贸管理信息化已成为必然趋势。
构建以能力培养为目标的实验教学体系，改变传统的实验附属于理论课、只是作为学生强化理论学习的手段和途径的教育观念，实验教学的目标不仅是对理论知识的验证，更重要的目的是培养学生分析、解决问题的综合能力，激励和引导学生自主创新。坚持“加强基础、重视实践、增强能力、提高素质”的人才培养思路，形成理论教学与实验教学有机结合，使理论教学注重基础，实验教学注重能力，两者相辅相成，培养具有创新意识和实践能力的高级应用型专门人才。
二、多层次、模块化实验课程体系的构建
构建“基本技能—专业技能—研究创新”一体化、多层次、模块化的实验课程体系（见表1），遵循应用经济学的学科知识体系和国际贸易专业课程特点，注重课程之间的内在联系，实验内容由浅入深，由易到难，由简单操作到综合训练，有层次地设置实验课程，形成实验课程群，最大化地实现实验教学的目标。
1.基本技能模块
基本技能模块中的实验以演示性、验证性实验为主，侧重于基础理论和基本技能的训练，是创新能力和实践能力培养的基础，该模块中的实验一般都设立独立的实验课程，重在基础，面向综合。
（1）计算机基础实验课程，主要让学生掌握计算机操作系统、软硬件安装调试、网络配置以及常用应用软件、办公软件的使用，培养学生计算机基本操作技能，为专业课程的学习打下基础。
（2）计量经济学实验，主要让学生掌握 Eviews和SPSS等数据分析软件的应用，培养学生运用统计软件进行统计数据的处理和分析的能力。
（3）市场调查与预测实验课程，主要让学生掌握国际市场调研（或预测）的策划、实施及分析研究的全过程，培养学生对某种产品的国际市场行情的调查、分析与信息处理能力。
（4）金融投资模拟实验，要求学生根据实时股票行情进行股票的模拟交易，熟悉证券交易基本流程，掌握股票买卖技巧。
（5）电子商务模拟实验，信息技术的突飞猛进带来了网络贸易的兴起，“网络经济”的迅速发展要求学生掌握电子商务的实际操作技术和方法，能够独立开展电子商务业务。
2.专业技能模块
专业技能模块包括综合性、设计性实验，是指在仿真实验室进行外贸实习模拟。外贸实习模拟是指在一个虚拟的贸易环境中，扮演进出口业务流程的不同当事人，并进行逼真的模拟性操作。
由于国际经济与贸易专业的特殊性，集中安排大批学生到外贸单位去实习是不现实的，通过仿真实验可以弥补学生校外实习环节的不足。在外贸实习模拟教学中，以具体的进出口业务为背景，以外贸交易的基本过程为主线，设置国际贸易环境的全景仿真。
在实验室中设置不同的职能区域作为模拟操作的平台，比如，可以设置进出口企业区、商务谈判区、海关区、船运公司区、保险公司区、进出口银行区、外汇管理局区等，学生能在不同的仿真环境下扮演不同的角色（如进出口商、银行、船运公司、保险公司、海关等）。
实习内容以具体的进出口商品交易为背景，根据国际贸易实务的具体业务环节，要求学生通过e-mail、传真或口头等方式进行贸易洽谈，建立业务关系，完成经济效益核算、交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、租船订舱、投保、报检报关以及出口制单及结算等主要业务，了解和掌握交易基本流程和主要操作技能及技巧。
综合性、设计性实验是实验教学的关键环节，旨在促进学生综合运用课程群知识的能力，培养学生自主学习的意识和能力，对于促进学生逐步由学习者向实践者的转化具有重要作用。
在这一层次的教学过程中，教师应灵活运用启发式教学方法，注意培养学生独立思考、独立设计、独立操作能力，注意实验设计思想、方法在培养学生创新精神、创新能力方面的重要作用。
3.研究创新模块
研究创新模块与科研、课外科技活动相结合，处于学习、探索和创新相结合的综合性教学阶段，是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的考核。
实验内容可来自教学与生产实际、科研相结合的课题。学生可选择贴近生产实际的应用性课题或自擬题目，独立进行文献检索、实验设计和论证、实验研究和实验总结，使学生受到科研的全程训练，并能以论文形式撰写实验报告。
实验内容也可来自国际经济与贸易专业学科竞赛，参赛学生在专业教师指导下寻找合作厂商，以合作厂商提供的实际商品样品为依据设计包括参展目标规划、参展产业与产品介绍、营销策略规划、财务预算、人员培训与安排规划等内容的国际贸易参展商业计划书，在模拟国际贸易产品发布会中用英文进行产品推介，并在国际贸易模拟商品展中自主设计展台，陈列商品并进行贸易谈判。
研究创新实验教学旨在训练学生综合分析问题和解决问题的能力，培养学生独立实践能力和创新精神，是培养高级复合应用型人才的必由之路。
由于专业课程之间存在交叉与渗透、学科知识体系的内在联系，实验设计、实验方法、实验技能亦具有整体性、综合性特征。将专业课程群的实验，有机地融合成若干模块式实验课程，模块课程之间又存在一定的層次性，层次性和综合性融合，形成了多层次、模块化的实验课程体系。
这种由浅入深、循序渐进、以生为本、具有内在联系的实验教学体系的建立，有助于实现实验教学特有的功能，使得实验教学的目标更加明确，指导教师更加清楚在不同（实验项目）类型的实验教学中所应该采用的教学方法，从而使学生的实际应用能力和创新能力得到不断提高。
三、实验教学的开放式运作模式
网络化计算机科学技术的广泛使用和网络化教学资源平台的建立为形成开放式实验教学模式奠定了基础，实验教学的开放式运作模式为培养具有自我学习、实践能力和创新意识的外贸专业人才创造了环境和条件。
开放式的实验教学模式应包括实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面。开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。通过网络化实验教学平台，学生可在网上进行开放实验申请，浏览实验指导书并实现远程实验。开放式实验教学为学生的动手能力和创新能力的培养提供一个开放平台。
为保证开放式实验教学的正常开展，应制定一套完整、行之有效的管理办法和规章制度，以保证实验室管理和实验教学的规范化。
另外，要加强专业实验教师队伍的建设。实验教学质量好坏取决于是否有一支高素质的实验教师队伍，实验教师必须具备“双师型”素质，对国际商务环节、业务流程十分熟悉。通过教学工作量的计算，实行政策倾斜以稳定实验师资队伍，鼓励实验教师参加各种培训、研讨交流会以及选派教师到外贸企业顶岗等，提高实验教学人员的整体素质。
作为风险性、操作性和实践性很强的一项经济活动，国际贸易的各个环节都有共同遵守的规则及严格的标准，每个环节都隐藏着欺诈，很难让学生在课堂学习过程中掌握这些标准和规则，走上工作岗位后，无实践经验极易陷入国际贸易欺诈的“软陷阱”。
在实习基地不稳定、学生大批量实习不现实的背景下，构建多层次、模块化的开放式实验教学体系有利于培养与社会需求相适应的外贸人才，提高学生的动手能力，增加他们解决实际问题的经验，实现学校和社会的无缝对接。
参考文献：
[1]明娟.地方本科高校国际经济与贸易专业人才培养模式比较分析[J].中国电力教育,2010,(21):29-30.
[2]雷明全.地方高校国际经济与贸易专业人才培养模式的新探讨[J].企业技术开发,2009,28(11):106-107,117.
[3]武高辉,杨韬,等.本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践[J].高等工程教育研究,2002,(3):21-23.
[4]张汝根.加强实验教学 培养应用型国际贸易专业人才[J].实验室研究与探索,2007,26(7):105-106,116.
[5]吕玉花.国际贸易仿真实验室设立的意义及实验内容[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2003,22(4):19-20.
（责任编辑：沈清）
关键词：国际经济与贸易专业；应用型人才；实验教学
作者简介：竺杏月（1979-），女，浙江绍兴人，三江学院经济学院，讲师；周敏倩（1949-），女，江苏无锡人，三江学院经济学院，教授。
（江苏 南京 210012）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）04-0130-02
国际金融危机对我国的外贸出口造成了严重冲击，后金融危机时代世界经济将逐步走出衰退，经济全球化将继续深入发展，虽受贸易保护主义干扰，但国际产业转移、区域经济一体化、绿色产业迅速发展等将推动国际贸易持续增长。
中国已经成为全球经济增长最重要的动力来源之一，对外贸易规模和地位不断提升，培养适应对外贸易发展需要的高素质的国际贸易人才是地方院校国际经济与贸易专业的终极培养目标。
目前，我国本科院校国际经济与贸易专业人才培养中大部分以课堂教授理论和基础知识为主，实践教学相对薄弱，但大多高校也都已经意识到实践教学在应用型人才培养中的重要作用。
“学生创新精神和实践能力的培养要落实在教育的各个方面，贯穿于教学的各个环节。其中最重要的一环，也是最现实、最有效的方法就是重视、加强和改进实验教学。”
实验教学是实践教学中的重要组成部分，但对于实验教学体系的专门研究却并不多见。实验教学是外贸人才实践能力培养的最重要的基础性实践教学环节，多层次、模块化实验教学体系的构建对于学校培养具有创新意识和创新精神的应用型人才具有不可替代的作用。
一、实验教学体系的培养目标
应用型大学开设国际经济与贸易专业的关键是特色的人才培养模式及专业定位，专业实验课程体系的设计则是特色人才培养模式的关键。对于地方应用型本科院校来说，国际经济与贸易专业的人才培养目标要突出“应用型、复合型、外向型”的特点，才能适应市场的需要。
在我国外贸行业的岗位规模迅速扩大的同时，我国外贸经营权的开放引起岗位结构的变化，外贸岗位群出现了综合化与细分化的双重趋势。
中小企业受规模影响，设岗较少，因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力，而大型企业由于业务量大，部门设置较细，设置的岗位较多，要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题的能力。另外，计算机与信息技术的发展使得国际贸易的方式、方法也随之改变，外贸单证无纸化、外贸管理信息化已成为必然趋势。
构建以能力培养为目标的实验教学体系，改变传统的实验附属于理论课、只是作为学生强化理论学习的手段和途径的教育观念，实验教学的目标不仅是对理论知识的验证，更重要的目的是培养学生分析、解决问题的综合能力，激励和引导学生自主创新。坚持“加强基础、重视实践、增强能力、提高素质”的人才培养思路，形成理论教学与实验教学有机结合，使理论教学注重基础，实验教学注重能力，两者相辅相成，培养具有创新意识和实践能力的高级应用型专门人才。
二、多层次、模块化实验课程体系的构建
构建“基本技能—专业技能—研究创新”一体化、多层次、模块化的实验课程体系（见表1），遵循应用经济学的学科知识体系和国际贸易专业课程特点，注重课程之间的内在联系，实验内容由浅入深，由易到难，由简单操作到综合训练，有层次地设置实验课程，形成实验课程群，最大化地实现实验教学的目标。
1.基本技能模块
基本技能模块中的实验以演示性、验证性实验为主，侧重于基础理论和基本技能的训练，是创新能力和实践能力培养的基础，该模块中的实验一般都设立独立的实验课程，重在基础，面向综合。
（1）计算机基础实验课程，主要让学生掌握计算机操作系统、软硬件安装调试、网络配置以及常用应用软件、办公软件的使用，培养学生计算机基本操作技能，为专业课程的学习打下基础。
（2）计量经济学实验，主要让学生掌握 Eviews和SPSS等数据分析软件的应用，培养学生运用统计软件进行统计数据的处理和分析的能力。
（3）市场调查与预测实验课程，主要让学生掌握国际市场调研（或预测）的策划、实施及分析研究的全过程，培养学生对某种产品的国际市场行情的调查、分析与信息处理能力。
（4）金融投资模拟实验，要求学生根据实时股票行情进行股票的模拟交易，熟悉证券交易基本流程，掌握股票买卖技巧。
（5）电子商务模拟实验，信息技术的突飞猛进带来了网络贸易的兴起，“网络经济”的迅速发展要求学生掌握电子商务的实际操作技术和方法，能够独立开展电子商务业务。
2.专业技能模块
专业技能模块包括综合性、设计性实验，是指在仿真实验室进行外贸实习模拟。外贸实习模拟是指在一个虚拟的贸易环境中，扮演进出口业务流程的不同当事人，并进行逼真的模拟性操作。
由于国际经济与贸易专业的特殊性，集中安排大批学生到外贸单位去实习是不现实的，通过仿真实验可以弥补学生校外实习环节的不足。在外贸实习模拟教学中，以具体的进出口业务为背景，以外贸交易的基本过程为主线，设置国际贸易环境的全景仿真。
在实验室中设置不同的职能区域作为模拟操作的平台，比如，可以设置进出口企业区、商务谈判区、海关区、船运公司区、保险公司区、进出口银行区、外汇管理局区等，学生能在不同的仿真环境下扮演不同的角色（如进出口商、银行、船运公司、保险公司、海关等）。
实习内容以具体的进出口商品交易为背景，根据国际贸易实务的具体业务环节，要求学生通过e-mail、传真或口头等方式进行贸易洽谈，建立业务关系，完成经济效益核算、交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、租船订舱、投保、报检报关以及出口制单及结算等主要业务，了解和掌握交易基本流程和主要操作技能及技巧。
综合性、设计性实验是实验教学的关键环节，旨在促进学生综合运用课程群知识的能力，培养学生自主学习的意识和能力，对于促进学生逐步由学习者向实践者的转化具有重要作用。
在这一层次的教学过程中，教师应灵活运用启发式教学方法，注意培养学生独立思考、独立设计、独立操作能力，注意实验设计思想、方法在培养学生创新精神、创新能力方面的重要作用。
3.研究创新模块
研究创新模块与科研、课外科技活动相结合，处于学习、探索和创新相结合的综合性教学阶段，是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的考核。
实验内容可来自教学与生产实际、科研相结合的课题。学生可选择贴近生产实际的应用性课题或自擬题目，独立进行文献检索、实验设计和论证、实验研究和实验总结，使学生受到科研的全程训练，并能以论文形式撰写实验报告。
实验内容也可来自国际经济与贸易专业学科竞赛，参赛学生在专业教师指导下寻找合作厂商，以合作厂商提供的实际商品样品为依据设计包括参展目标规划、参展产业与产品介绍、营销策略规划、财务预算、人员培训与安排规划等内容的国际贸易参展商业计划书，在模拟国际贸易产品发布会中用英文进行产品推介，并在国际贸易模拟商品展中自主设计展台，陈列商品并进行贸易谈判。
研究创新实验教学旨在训练学生综合分析问题和解决问题的能力，培养学生独立实践能力和创新精神，是培养高级复合应用型人才的必由之路。
由于专业课程之间存在交叉与渗透、学科知识体系的内在联系，实验设计、实验方法、实验技能亦具有整体性、综合性特征。将专业课程群的实验，有机地融合成若干模块式实验课程，模块课程之间又存在一定的層次性，层次性和综合性融合，形成了多层次、模块化的实验课程体系。
这种由浅入深、循序渐进、以生为本、具有内在联系的实验教学体系的建立，有助于实现实验教学特有的功能，使得实验教学的目标更加明确，指导教师更加清楚在不同（实验项目）类型的实验教学中所应该采用的教学方法，从而使学生的实际应用能力和创新能力得到不断提高。
三、实验教学的开放式运作模式
网络化计算机科学技术的广泛使用和网络化教学资源平台的建立为形成开放式实验教学模式奠定了基础，实验教学的开放式运作模式为培养具有自我学习、实践能力和创新意识的外贸专业人才创造了环境和条件。
开放式的实验教学模式应包括实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面。开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。通过网络化实验教学平台，学生可在网上进行开放实验申请，浏览实验指导书并实现远程实验。开放式实验教学为学生的动手能力和创新能力的培养提供一个开放平台。
为保证开放式实验教学的正常开展，应制定一套完整、行之有效的管理办法和规章制度，以保证实验室管理和实验教学的规范化。
另外，要加强专业实验教师队伍的建设。实验教学质量好坏取决于是否有一支高素质的实验教师队伍，实验教师必须具备“双师型”素质，对国际商务环节、业务流程十分熟悉。通过教学工作量的计算，实行政策倾斜以稳定实验师资队伍，鼓励实验教师参加各种培训、研讨交流会以及选派教师到外贸企业顶岗等，提高实验教学人员的整体素质。
作为风险性、操作性和实践性很强的一项经济活动，国际贸易的各个环节都有共同遵守的规则及严格的标准，每个环节都隐藏着欺诈，很难让学生在课堂学习过程中掌握这些标准和规则，走上工作岗位后，无实践经验极易陷入国际贸易欺诈的“软陷阱”。
在实习基地不稳定、学生大批量实习不现实的背景下，构建多层次、模块化的开放式实验教学体系有利于培养与社会需求相适应的外贸人才，提高学生的动手能力，增加他们解决实际问题的经验，实现学校和社会的无缝对接。
参考文献：
[1]明娟.地方本科高校国际经济与贸易专业人才培养模式比较分析[J].中国电力教育,2010,(21):29-30.
[2]雷明全.地方高校国际经济与贸易专业人才培养模式的新探讨[J].企业技术开发,2009,28(11):106-107,117.
[3]武高辉,杨韬,等.本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践[J].高等工程教育研究,2002,(3):21-23.
[4]张汝根.加强实验教学 培养应用型国际贸易专业人才[J].实验室研究与探索,2007,26(7):105-106,116.
[5]吕玉花.国际贸易仿真实验室设立的意义及实验内容[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2003,22(4):19-20.
（责任编辑：沈清）