【摘 要】在新课程改革下，对教师开发课程资源提出了新的要求，即课程开发的专业素养，而没有教师资源的发展就没有课程开发，故探究在新课程背景下如何更好地开发利用教师资源十分必要。
　　【关键词】教师资源；合理配置；树立意识；激励机制
　　外语教师资源是高中人力资源和人才资源的重要组成部分，对这一资源的开发、培养、使用和管理，管理者和教师本人都应该引起重视，共同创设良好的软硬环境，使管理和开发的绩效达到最大化和最优化。目前教师资源开发与利用中存在的问题主要有五个方面，即教师资源配置不合理；教师忽视了自己是课程资源的一部分；忽视了开发利用教师资源的能动性；学校忽视了英语课教师自身的成长；激励机制不合理等问题。针对现状中存在的问题，本人希望通过本文探究在新课程背景下更好地开发利用教师资源的一些策略。
　　一、树立“教师是重要的课程资源”的意识
　　合理的教师资源配置影响着社会的教育质量，影响着教育公平的实现，特别是在我国地区之间在经济社会和发展水平上存在较大差距的背景下，不同地区的中小学教师资源配置存在着较大的差异，不利于社会的和谐发展。缩小区域之间、区域内部学校之间、群体之间的差异是我国基础教育发展的努力的方向之一。一个教师最值得珍惜，最能够反映和代表他教育生涯价值的恐怕就是他那些值得挖掘、提炼的优秀教学经验了。只有具备敏锐的课程资源意识才有助于教师生成其能力，更好的进行课程资源的开发和利用。教师要抓住课堂教学的主阵地，师生互动，把贴近学生生活的实际贯穿到理论课的讲授中，从逻辑上引导学生把握课文脉络，充分调动学生已有的知识技能和情感态度。
　　二、注重提高开发利用教师资源的主观能动性
　　学校要重视英语课教师资源的开发在于规划。它要求学校既能从宏观上做出合乎教育发展趋势的师资开发的前瞻性决策，又能从微观上做出合乎实际的师资开发的科学安排。例如：我们以二至三年为一周期，以发展目标、发展理念、现状分析、发展策略与年度构想为主要内容，进行学校整体与教师个体两个层次的规划，并不断因环境的变化而产生新的构想，审时度势，适时地做出创新性决策。在实践中，注重提高开发利用教师资源的主观能动性。教师劳动的对象不是自然物，而是具有主观能能动性、独立思维活动的人，并且是有不同个性、心理特征的青少年，他们有不同于成人的特殊的身心发展规律，由于先天和后天环境影响的不同，他们身心发展水平不相同。教师要从教学内容、学生的实际出发，把师生人力资源和教材资源、教室的环境资源等一切可利用的教学资源有机的调动起来，教师在进行教学过程中需要对这些资源不断进行新的排列、组合，不断观察教学进程，使课程的具体行进状态成为一个不断创造的过程，令学生的潜能不断得到开发。在高中英语课的教学活动中，教师起着组织者、引导者的作用，学生是学习知识的主体。教师要充分发挥主导作用，创新教育方式，根据一定的原则，发挥教育者的主观能动性又要确立发挥学生主体的积极性、创造性，使思想政治课成为引导学生自我评价、自我选择、自我完善的过程。
　　三、注重建立合理的激励机制
　　研究表明：有七个教师情感因素对学校改进有重要影响，即个人的自我专业效能感、组织承诺、工作满意度、工作压力、工作士气、对专业的投入与热衷程度。教师的认知与情感变化影响教学实践活动，进而影响到学生的成就感。积极情感，如：进取精神，满意的工作度，积极乐观的态度对于他们实现教学目标及个人价值目标具有积极的正效应。而消极情感如恐惧、怨恨、嫉妒等会对个人目标的完成具有威胁的作用。因此，学校领导和管理层作为提高教师的工作满意度和工作热情的主要负责人，应从影响教师情感的组织环境（主要包括课堂环境、学校环境、学区环境）出发，设置组织成员认同的组织发展愿景与文化，以规范激励员工，使组织目标成为个体成员认同并愿意为之奋斗的个人目标。
　　教师资源的开发不仅可以丰富英语课课程资源的研究内容，丰富课堂教学模式、提高教学质量、改变“知识本位”的单一式教育、拓宽教师的教学视野，并且有助于英语学科教学发展、教师发展和学生发展的研究。所以，有效地开发教师资源，实现教师资源开发与管理的现代性转变，是十分重要的。
　　参 考 文 献
　　[1]陈惠英.开发与利用课堂中的学生资源提升教师的教育智慧[J].网络科技时代.2007（4）
　　[2]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002