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摘
物理观念建构的方式和途径
【摘 要】
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摘 要：高中物理教学中达成物理观念培养的目标，可行的教学方式有隐性教学和显性教学，对此提出了教学结构并作了阐述。适切的教学途径有顺次教学和逆溯教学，对其教学的基本环节和关系也作了论述。根据高中物理课程标准和高中物理教科书，对上述方式和途径作出了示例并提出了教学建议。 关键词：学科核心素养;物理观念;教学方式;教学途径 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2019年6期
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摘 要：为跟进教育现代化新课程改革的发展要求，文章以初中生物“植物细胞”章节为例，基于系统论、信息技术与课程整合理论，利用NOBOOK虚拟实验室、VR生物公园等信息技术手段，精心设计情景导入、任务分组、虚实演练、VR体验、总结拓展五个课堂教学环节，构建核心素养下生物信息化教学设计过程，以期提高学生学习兴趣，改善生物课堂教学效果。 关键词：初中生物;虚拟实验;核心素养;信息化教学设计 中图分类号
北京市委、市政府日前下发《关于促进首都金融业发展的意见》，明确定位北京为国家金融决策中心、金融管理中心、金融信息中心和金融服务中心。北京计划通过建立全方位的政策支持体系、多层次的金融市场体系、多样化的金融组织体系、立体化的金融服务体系，不断提升首都金融业的创新力、集聚力、贡献力和辐射力，将北京建设成为具有国际影响力的金融中心城市。 北京的规划自有其现实依据。2007年，北京金融业实现增加值112
摘 要：文章从当前大学生手机使用的现状出发，分析移动终端辅助英语学习的优势所在，研究如何使用移动终端实现学生的课内外交互式学习，并以大学英语学习为例，探讨移动终端实现学习资源更好地呈现、课堂教学更多地参与、学生自主学习更高效率的路径和方式，最终实现学习效果的最优化。 关键词：移动终端;课内外交互;学习路径 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2019
摘 要：基于问题解决的教学，是科学探究的一种形式，能较好地落实物理核心素养的培养。加速度是高中物理第一个核心的比值定义的概念，将问题解决教学模式运用于加速度教学，形成了教学设计思路：①提出问题：速度变化快慢如何描述;②探究问题：用比值描述;③解决问题：这个比值被定义为加速度;④引发新问题：加速度的方向、拓展延伸。 关键词：问题解决;比值定义;概念教学;速度变化快慢;加速度;教学设计 中图分类号
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摘 要：以2019年高考物理全国Ⅰ卷和《普通高中物理课程标准（2017年版）》为研究对象，应用韦伯一致性工具，对比分析二者在韦伯模式四个方面的一致性程度。结果表明：二者在知识种类一致性、知识深度一致性以及知识分布平衡性程度上达到判别标准的可接受水平，但由于高考是“限时限量”的考查，难免疏漏一部分知识点，导致知识广度一致性不太理想。为了使高考试卷与课程标准达到较高的一致性，无论是日常授课还是高考命题
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