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【摘 要】 目前各所职业学校在招生中竞争很激烈，单招虽然只是学校的一小部分，但却成了各所学校在招生工作中的一个亮点。学校要长期发展，对口单招教育质量显得尤为重要。会计专业是很多中职学校开设的热门专业，目前高考形势严竣，唯有不断探索会计教育才能生存，才能发展。笔者多年从事单招会计教学，从创新教育理念、明确教育培养目标、改革教育方法，精心组织课堂教学等方面进行探索单招会计教学。
【关键词】 创新教育理念；明确教育培养目标；改革教育方法
目前，对口单招学生生源基础较普通高中稍差一些，这些学生学习目的不够明确，没有养成良好的学习习惯，缺少学习的主观能动性。在传统的应试教育模式下，会计教学方式机械、呆板。学校的会计课程主要是以教科书为主传授会计知识，授课方式主要以教师课堂讲授为主，忽略了学生的主观能动性，学生学习的积极性不高，教学质量不高。因此要改变现状，需从以下三方面探索单招会计教学。
一、创新教育理念
作为一名一线教师，必须树立以“以人为本，以能力为中心”的创新教育理念，变“传授知识”为“传授技能”，强化以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，明确教育目的是培养学生综合能力，尤其是创新能力，培养创造性人才。教师应培养学生的能力为主，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在教学过程中，教师要把培养学生的能力贯穿于日常会计教学过程中，教学通过启发学生的创造性思维，给学生足够的空间，激发学生的创造性，培养创新型会计人才。教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”，更注重的是培养学生的能力。
二、明确教育培养目标
中职会计教育的培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展，会计专业素质高，综合能力强，具有创新能力的应用型会计人才。教师平时除了在教育中明确教学任务，优选教材与资料，完善教学大纲和试题库外，更主要的是全面提高学生的综合素质。会计教育应立足培养学生以忠、诚、廉、勤为主的会计职业道德教育，培养学生爱岗敬业的优良品质，才能更好地培养学生会计专业知识与能力。教师以培养学生的会计专业能力为主线，设计每一位学生的最佳培养方案，根据培养方案设计一些专项训练，启发学生的思维，培养学生的创新能力。在日常会计教学中，教师可给学生制定一些容易达到的目标，目标可以是取得一些相关的证书，如会计电算化证书、珠算等级证书、会计从业资格证书；目标也可以是参加技能比赛并获得奖项。帮助学生树立信心，有利于发挥潜能，激发学生创新意识和荣誉感，培养学生的创新能力。
三、改革教学方法，精心组织课堂教学
传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受教学，学生学习兴趣不高，学习效果差，教师的课堂教学缺乏创造性，部分学生厌学情绪严重甚至丧失了学习的信心，因此必须进行彻底改革。在会计的教学中，教师的首要任务就是要改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，去探索更好的教学方法，提高学生的学习兴趣，热爱会计专业，以适应社会对会计人才的需求。为此，我们学校推行了体验式教学方法。体验式教学将传统的讲授式教学方法转变为探究式教学方法，教师积极引导学生，以学生为主体，让学生在“做中学，学中做”。这种教学方法以学生自我体验为主要手段，充分培养学生的创新意识和能力，使学生快乐地学习，培养学生具有独立、自主、创新等精神。
课堂教育应是师生互动的过程，教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，所以教师要精心组织课堂教学。
1.创设生活情境，激发求知欲望，唤起创新意识
会计专业知识对于学生而言，比较抽象，学习难度较大，不太容易理解。怎样才能让学生轻松地学习呢？教师起着不可勿视的作用，教师是营造创造性课堂教学环境的关键。教师可通过创设生活情境，激发学生的求知欲望。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲望，让学生轻松地学习。创设问题情境就是教师设计真实的问题情境，学生将来会经历的、与会计工作相关的情景。如在学习《财务会计》时，应收票据贴现是个教学重点和难点，学生不理解贴现过程容易出错，教师可创设银行贴现的情景，帮助学生掌握知识，学生以小组为单位，一组学生担任银行工作人员，另一组学生担任会计，模拟应收票据贴现的过程，并不断地轮换角色。在银行贴现的情景中，学生真正了解了什么是贴现？为什么要去贴现？如何计算应收票据的贴现？通过生活情景的创设，从而有效激发学生的求知欲望，唤起创新意识。
2.巧设疑点，激发好奇心，培养创新思维
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师通过“设疑”，才能激发学生的好奇心，在引起学生的好奇心和求知欲时，使学生的思维处在积极的活跃状态，学生在教师的循循善诱下会开动脑筋，尝试探寻各种解决问题的方法，培养创新精神。如在学习银行存款时，出纳人员在月末会发现企业的银行存款日记账与银行对账单不一致，教师提出问题“是由什么原因造成的呢？”教师通过提出问题，激发学生的好奇心，学生通过仔细观查分析问题，得出了结论。学生不仅学到了知识，而且培养了学生的创新思维。
3.自主学习，合作探究，培养创新能力
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师应让学生自主学习，独立思考，培养学生的能力。课堂应该以学生为主体，学生是学习的主人，教师教学的一切都是为了学生的一切，为了一切的学生。在教学过程中，教师处于主导地位，起着积极的引导作用，教师改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，而是让学生在教师的引导下自主学习，独立思考，合作交流，调动学生学习的主动性和积极性，让学生在交流中，发现问题并解决问题，真正做到快乐学习，逐渐形成正确的自主学习的能力，培养学生独立探索与合作的精神，培养学生的创新能力。教师组织学生自主学习，合作交流，激发学生的学习欲望，应积极引导学生善于提出问题，教师常提“为什么这样做？”让学生做学问时，不耻下问，这样不仅能寻求问题的答案，而且启发了学生独立思考，鼓励学生大胆质疑从而提出新的见解，培养了学生的能力。
4.感悟体验，实践创新，提升创新能力
“万事莫如亲下手。”教师在会计教学时应多创设实践活动，让学生亲自参加实习，培养学生的动手能力，让学生大胆发表自己的意见，感悟体验，通过实践活动来创新，提升创新能力。在学生参与实践活动时，学生学习的主动性和积极性会提高，并不断在实践中创新。实践活动的形式可以是模拟会计核算中的各个环节，如在会计实务实习中，可让学生进行会计凭证、会计账簿、会计报表的综合实习，学生只有通过综合业务模拟，才能更好地理解会计核算的程序，并掌握其填制使用方法。学生可分小组完成教学任务，相互合作和竞争，激发学生的学习兴趣，突出培养学生的能力，真正做到“做中学，学中做”。在教学过程中，教师是学生学习的引导者，激励学生主动参与、实践、探索，学生通过实践感悟体验，最后由教师对本节课进行总结。学生通过亲身体验，在实践中学会创新，提升专业能力和创新能力。
中职单招会计专业教学的探索是一项长期而复杂的教育使命，我们相信通过不断地探索，一定会为高校输送更多的专业素质高、创新型、综合性会计应用型人才。
【参考文献】
1.袁丽英. 中等职业学校教学策略论[M] . 外语教学与研究出版社，2010.
2.劳劲彪. 中职会计教学模式改革[J]. 广东教育， 2011，（08）.
【关键词】 创新教育理念；明确教育培养目标；改革教育方法
目前，对口单招学生生源基础较普通高中稍差一些，这些学生学习目的不够明确，没有养成良好的学习习惯，缺少学习的主观能动性。在传统的应试教育模式下，会计教学方式机械、呆板。学校的会计课程主要是以教科书为主传授会计知识，授课方式主要以教师课堂讲授为主，忽略了学生的主观能动性，学生学习的积极性不高，教学质量不高。因此要改变现状，需从以下三方面探索单招会计教学。
一、创新教育理念
作为一名一线教师，必须树立以“以人为本，以能力为中心”的创新教育理念，变“传授知识”为“传授技能”，强化以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，明确教育目的是培养学生综合能力，尤其是创新能力，培养创造性人才。教师应培养学生的能力为主，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在教学过程中，教师要把培养学生的能力贯穿于日常会计教学过程中，教学通过启发学生的创造性思维，给学生足够的空间，激发学生的创造性，培养创新型会计人才。教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”，更注重的是培养学生的能力。
二、明确教育培养目标
中职会计教育的培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展，会计专业素质高，综合能力强，具有创新能力的应用型会计人才。教师平时除了在教育中明确教学任务，优选教材与资料，完善教学大纲和试题库外，更主要的是全面提高学生的综合素质。会计教育应立足培养学生以忠、诚、廉、勤为主的会计职业道德教育，培养学生爱岗敬业的优良品质，才能更好地培养学生会计专业知识与能力。教师以培养学生的会计专业能力为主线，设计每一位学生的最佳培养方案，根据培养方案设计一些专项训练，启发学生的思维，培养学生的创新能力。在日常会计教学中，教师可给学生制定一些容易达到的目标，目标可以是取得一些相关的证书，如会计电算化证书、珠算等级证书、会计从业资格证书；目标也可以是参加技能比赛并获得奖项。帮助学生树立信心，有利于发挥潜能，激发学生创新意识和荣誉感，培养学生的创新能力。
三、改革教学方法，精心组织课堂教学
传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受教学，学生学习兴趣不高，学习效果差，教师的课堂教学缺乏创造性，部分学生厌学情绪严重甚至丧失了学习的信心，因此必须进行彻底改革。在会计的教学中，教师的首要任务就是要改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，去探索更好的教学方法，提高学生的学习兴趣，热爱会计专业，以适应社会对会计人才的需求。为此，我们学校推行了体验式教学方法。体验式教学将传统的讲授式教学方法转变为探究式教学方法，教师积极引导学生，以学生为主体，让学生在“做中学，学中做”。这种教学方法以学生自我体验为主要手段，充分培养学生的创新意识和能力，使学生快乐地学习，培养学生具有独立、自主、创新等精神。
课堂教育应是师生互动的过程，教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，所以教师要精心组织课堂教学。
1.创设生活情境，激发求知欲望，唤起创新意识
会计专业知识对于学生而言，比较抽象，学习难度较大，不太容易理解。怎样才能让学生轻松地学习呢？教师起着不可勿视的作用，教师是营造创造性课堂教学环境的关键。教师可通过创设生活情境，激发学生的求知欲望。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲望，让学生轻松地学习。创设问题情境就是教师设计真实的问题情境，学生将来会经历的、与会计工作相关的情景。如在学习《财务会计》时，应收票据贴现是个教学重点和难点，学生不理解贴现过程容易出错，教师可创设银行贴现的情景，帮助学生掌握知识，学生以小组为单位，一组学生担任银行工作人员，另一组学生担任会计，模拟应收票据贴现的过程，并不断地轮换角色。在银行贴现的情景中，学生真正了解了什么是贴现？为什么要去贴现？如何计算应收票据的贴现？通过生活情景的创设，从而有效激发学生的求知欲望，唤起创新意识。
2.巧设疑点，激发好奇心，培养创新思维
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师通过“设疑”，才能激发学生的好奇心，在引起学生的好奇心和求知欲时，使学生的思维处在积极的活跃状态，学生在教师的循循善诱下会开动脑筋，尝试探寻各种解决问题的方法，培养创新精神。如在学习银行存款时，出纳人员在月末会发现企业的银行存款日记账与银行对账单不一致，教师提出问题“是由什么原因造成的呢？”教师通过提出问题，激发学生的好奇心，学生通过仔细观查分析问题，得出了结论。学生不仅学到了知识，而且培养了学生的创新思维。
3.自主学习，合作探究，培养创新能力
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师应让学生自主学习，独立思考，培养学生的能力。课堂应该以学生为主体，学生是学习的主人，教师教学的一切都是为了学生的一切，为了一切的学生。在教学过程中，教师处于主导地位，起着积极的引导作用，教师改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，而是让学生在教师的引导下自主学习，独立思考，合作交流，调动学生学习的主动性和积极性，让学生在交流中，发现问题并解决问题，真正做到快乐学习，逐渐形成正确的自主学习的能力，培养学生独立探索与合作的精神，培养学生的创新能力。教师组织学生自主学习，合作交流，激发学生的学习欲望，应积极引导学生善于提出问题，教师常提“为什么这样做？”让学生做学问时，不耻下问，这样不仅能寻求问题的答案，而且启发了学生独立思考，鼓励学生大胆质疑从而提出新的见解，培养了学生的能力。
4.感悟体验，实践创新，提升创新能力
“万事莫如亲下手。”教师在会计教学时应多创设实践活动，让学生亲自参加实习，培养学生的动手能力，让学生大胆发表自己的意见，感悟体验，通过实践活动来创新，提升创新能力。在学生参与实践活动时，学生学习的主动性和积极性会提高，并不断在实践中创新。实践活动的形式可以是模拟会计核算中的各个环节，如在会计实务实习中，可让学生进行会计凭证、会计账簿、会计报表的综合实习，学生只有通过综合业务模拟，才能更好地理解会计核算的程序，并掌握其填制使用方法。学生可分小组完成教学任务，相互合作和竞争，激发学生的学习兴趣，突出培养学生的能力，真正做到“做中学，学中做”。在教学过程中，教师是学生学习的引导者，激励学生主动参与、实践、探索，学生通过实践感悟体验，最后由教师对本节课进行总结。学生通过亲身体验，在实践中学会创新，提升专业能力和创新能力。
中职单招会计专业教学的探索是一项长期而复杂的教育使命，我们相信通过不断地探索，一定会为高校输送更多的专业素质高、创新型、综合性会计应用型人才。
【参考文献】
1.袁丽英. 中等职业学校教学策略论[M] . 外语教学与研究出版社，2010.
2.劳劲彪. 中职会计教学模式改革[J]. 广东教育， 2011，（08）.