一、初中农村学校组课堂的概况
　　1.田径课教学有创新。教师在最基本的教材中有许多创新。例如，黄冈麻城的余海明，灵活运用体操垫子，让学生用两脚通过不同的方法击打垫子，来突破起跳和过杆技术；利用小体操垫前平举和侧上举的练习，解决跨越式跳高的摆动腿上摆和摆动腿侧上摆跨跳练习的难题，从而让学生在愉快的学习氛围中掌握起跳和过杆技术。但是田径项目教学的部分课堂存在气氛比较平淡、组织欠严谨等问题，在组织队形、练习密度等方面有待改变和提高。
　　2.体操课教学方法有新意。三节体操课中，有一节单杠课、两节技巧课。其中，单杠课的设计独特，有新意。例如，来自武汉江夏区的王凡老师的《单杠》一课，动作示范优美，讲解清楚，教学层次分明，运用体操棒和辅器材做握杠和摆腿骑撑练习，教学效果明显。远撑前滚翻场地布置新颖，体操垫子摆得具有美感，通过垫子的变化和各种练习，学习效果较好。在《远撑前滚翻》一中，存在教师对教学重点、难点把握不足；课的大部分时间在上前滚翻，教学重点不明确，教学效果不明显，没有有效地完成教学目标等问题，需要进一步提升。
　　3.足球课教学有方法。足球课是近年来的热门课，此次初中二组有6节足球课，都是以脚内侧传、踢、运球以及脚背外侧运球为主教材。教学中，上课教师穿着专业，教学过程流畅，教学层次分明。教师们大都在热身准备活动部分和放松部分下足功夫，自创了多样化的足球热身操。如，如将《脚内侧踢球》的教学编成口诀：直线助跑脚支撑，展膝翘脚髋为轴，笑脸娃娃对准球，击球中部让它走，摆腿随前不能漏，让学生能很快掌握所学的动作。
　　此外，存在足球课学生技术练习的时间不够等问题，另外，足球操要慎用，就是用也要以脚为主做练习，尽量不用手；由于在室内上课，踢球的空间受限，学生发力不够。笔者观察到，从专业角度来看大多数上足球课的教师并非内行，仅注重了表面形式，缺少内涵。如，足球术语与所教动作不符，脚内侧之间拨球，不能称为“拉球”；随前动作，是身体而不是腿等知识性错误。此外，练习时可以做到一人一球，教师却安排了40人4个球的接力游戏等，使得课堂上的练习密度远远不够。
　　4.民族民间传统体育项目教学有“特色”：例如，孝感的毕丽琳老师的《竹竿舞》，恩施陈娟老师的《打连响》等课，都将民族民间项目引入到了体育课堂。尤其是毕丽琳老师的《竹竿舞》一课，她首先让学生围绕竹竿摆放的各种图形慢跑，不仅充分地利用了場地，还有效缓解了跑步的单调与枯燥；在结束部分，运用土家族摆手舞放松，整节课围绕在民族民间体育这根主线上，既有黎族、苗族、京族等民族的竹竿舞，又有湖北本土的内容，这既能增强学生的民族自豪感，又能让学生热爱家乡，课堂气氛活跃，让评委们在课间都情不自禁地跳了起来。教师跳动的舞姿吸引了学生们，教师有良好的舞蹈功底，但是学生掌握动作的效果不甚理想，教师应该在练习方式和动作编排上做到更简单易学，让学生首先有兴趣去学，然后逐渐加大难度直到最终掌握。
　　二、亮点
　　第一，技能教学的设计明确、清晰。从课堂教学中可以看到上课教师对技能教学的目标明确，步骤清晰，效果明显，扎扎实实的技能教学再次成为本次优质课堂展示的主流。
　　第二，体能练习已成为体育课堂教学的必备。每堂体育课教师都把体能练习作为教学的一个重点来抓，练习密度大、练习强度高成了检验体育课效果的重要指标。
　　第三，教学组织、方法、场地、辅助器材使用更规范、经济。在辅助器械的选择上，追求一“材”多用、一“用”到底，如一根跳绳练快速跑、一块垫子练习跳高、几个标志盘练足球等。整体上，少了形式的东西，更注重实效性、常态化。
　　（本文作者系湖北省体育特级教师）