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摘要:教员队伍职业需要可持续的发展,教员队伍发展是院校建设和发展的主题,提高人才培养质量和教学效益,关键在于优化教员队伍。
关键词:教员队伍;发展;思考
百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。教员队伍是培养人才的特殊群体,是院校教学的主力军。教员队伍发展对于学生发展甚至学校发展都具有重要的意义,因此院校必须重视教员队伍的发展。
一、建立评奖机制,构建激励环境
为了激发教员教学积极性,有必要建立和完善教学竞争机制,构建一个催人奋进的激励环境。一是加大考评力度。要制定科学可行的考评标准和考评办法,在标准的制定上要具有可操作性、可比性。要严格落实考评制度,切忌走过场、流于形式。另外,应该采取平时考核与定期考核相结合,定性考核与定量考核相结合的办法。最后,考评结果要与教员的切身利益紧密挂钩,真正让那些贡献突出,堪称榜样的教员能够受到激励。二是加大职称改革力度。专业技术职务是教员最关心的问题之一,因而也是调动教员积极性首先要考虑的问题。因此,应以实行专业技术职务能上能下制度为突破口,改进专业技术职务评任工作。在任期内如果不能完成一定量的教学科研任务,就要大胆地取消其资格,对于成绩突出的,可以实行特聘、破格提拔或提前晋级晋衔等,真正做到能者上、庸者下,形成你追我赶、奋发进取的局面。
二、加强业务培训,提高教学水平
院校要发展,关键是教师队伍。培养合格的人才,离不开高素质的教师队伍;搞好科研、进行科技创新,离不开高水平的教师队伍。因此,必须采取有效的方法提高教员队伍的教学水平。一要更新教员队伍的教学理念。行动的先导来源于思想,教学实践的变革只有教学思想的革新才能有旺盛和持久的生命力。教员教学理念的转变是一个长期艰巨的过程,要把新的教学理念转变为教员的行为,必须坚持思想领先的原则,抓住教学理念更新这个先导,深入研究新形势下人才培养和教学工作的特点和规律,认清加强质量建设对院校教育提出的新要求,坚定改革决心,明确改革方向,理解改革思路,积极树立素质教育、创新教育和终身教育观念,紧跟信息时代的发展步伐。二要提高教员队伍的教学素养。提高教员队伍的教学素养,是当前提高教员队伍业务水平必须高度重视的一个问题。针对院校教学对教员队伍提出的新要求,应当重点抓好教员队伍的岗前培训,重点抓好教员队伍教育学基本理论学习和教学技能训练,帮助他们尽快实现教员角色的转换。同时,在信息技术广泛应用于教育领域的新形势下,要重视提高教员队伍运用现代化教学手段的能力,多渠道提高教员队伍的教学水平。
三、搭建竞争平台,促进教员队伍发展
教育的实践性是一个永恒不变的原则。当教员就得上讲台,就得面对学生,就得经受学校的考核。因而教员队伍的发展是要经过教育实践检验的,不管教员队伍发展到什么程度,都始终离不开教育教学实践,离不开对教育教学问题的思考。教员队伍教学越认真,对教学问题思考就越深入,教员队伍的发展就越快。一是通过课堂听课,促进教员队伍发展。教员教学水平的高低,是通过教员授课来体现的,当教员的免不了要被领导和同行听课,目的只有一个就是发现教员上课中存在的问题,提出改进的方法,从而不断提高教员的教学能力。不管是新教员还是老教员,如果听说院校领导或者同行要听课时,自然会显得有些紧张,心里七上八下的。课下经过校领导和同行的点评和鼓励,教员自然会针对自身存在的不足,抓住一切空余时间钻研教材,研究自己的课堂教学,从而不断提高自身的教学能力。二是通过教学竞赛,促进教员队伍发展。教学竞赛可看以看作是展示、交流教员教育教学经验、艺术的平台,更是唤醒、激发教员自觉学习、研究、自主发展的动力源。参加学习和培训的教员毕竟是少数,对于没有机会参加学习和培训的教员来说,他们展示自我的舞台就少,而教学竞赛对提升教员教学技能和专业素养有非常大的促进作用。
四、优化教员队伍结构,提高教员队伍的整体素质
所谓教员队伍结构,是院校为发挥教育职能,把不同学术水平,不同专长、不同学历、不同经历、不同年龄的教员,按照一定的原则组合起来而形成的结构。合理的教员队伍结构,有利于充分发挥单个教员的积极性和教员群体优势;有利于教员相互学习,取长补短;有利于提高教员教学水平和科研能力;有利于提高课堂授课效果。院校教育目标能否实现、教育质量能否上得去其关键在于教员队伍结构是否合理。一是优化职称结构,做到比例适当。教员队伍中具有各类职称教员的数量和比例关系称作是职称结构。院校教员队伍中的教授、副教授和讲师等职称数量及所占比例,是以各类院校的培训任务、培训目标、培训对象、学科分类和发展规划为依据的基础上进行综合分析,合理确定的,学科层次越高,所占高职比重愈大。二是优化学历结构,提高学科层次。学历结构是指教员中专科毕业生、本科毕业生、硕士研究生和博士研究生的数量及其比例状况。是教员接受学历教育的程度、教员队伍的基础训练水平和发展潜力的一种反映。教员的学历越高,所具有的理论基础起点就高,适应能力和发展潜力就越大。因此,在学历结构上,应提高教员队伍的学历起点,使教员学历层次高于所教学专业学员学历层次。目前,大部分院校均采取入院校进行培训以及函授、进修等办法,尽快提升教员队伍的学历水平;鼓励中青年教员攻读研究生课程,以改善教员的学历结构;严把教员的“进”、“出”关,确保高学历优秀教学骨干的及时补充和相对稳定。
参考文献:
董会瑜.现代军校教育学教程[M].军事科学出版社,2000.
(作者单位:任德泽,襄樊分院基层勤务系;刘春波,襄樊分院军事理论教研室)
关键词:教员队伍;发展;思考
百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。教员队伍是培养人才的特殊群体,是院校教学的主力军。教员队伍发展对于学生发展甚至学校发展都具有重要的意义,因此院校必须重视教员队伍的发展。
一、建立评奖机制,构建激励环境
为了激发教员教学积极性,有必要建立和完善教学竞争机制,构建一个催人奋进的激励环境。一是加大考评力度。要制定科学可行的考评标准和考评办法,在标准的制定上要具有可操作性、可比性。要严格落实考评制度,切忌走过场、流于形式。另外,应该采取平时考核与定期考核相结合,定性考核与定量考核相结合的办法。最后,考评结果要与教员的切身利益紧密挂钩,真正让那些贡献突出,堪称榜样的教员能够受到激励。二是加大职称改革力度。专业技术职务是教员最关心的问题之一,因而也是调动教员积极性首先要考虑的问题。因此,应以实行专业技术职务能上能下制度为突破口,改进专业技术职务评任工作。在任期内如果不能完成一定量的教学科研任务,就要大胆地取消其资格,对于成绩突出的,可以实行特聘、破格提拔或提前晋级晋衔等,真正做到能者上、庸者下,形成你追我赶、奋发进取的局面。
二、加强业务培训,提高教学水平
院校要发展,关键是教师队伍。培养合格的人才,离不开高素质的教师队伍;搞好科研、进行科技创新,离不开高水平的教师队伍。因此,必须采取有效的方法提高教员队伍的教学水平。一要更新教员队伍的教学理念。行动的先导来源于思想,教学实践的变革只有教学思想的革新才能有旺盛和持久的生命力。教员教学理念的转变是一个长期艰巨的过程,要把新的教学理念转变为教员的行为,必须坚持思想领先的原则,抓住教学理念更新这个先导,深入研究新形势下人才培养和教学工作的特点和规律,认清加强质量建设对院校教育提出的新要求,坚定改革决心,明确改革方向,理解改革思路,积极树立素质教育、创新教育和终身教育观念,紧跟信息时代的发展步伐。二要提高教员队伍的教学素养。提高教员队伍的教学素养,是当前提高教员队伍业务水平必须高度重视的一个问题。针对院校教学对教员队伍提出的新要求,应当重点抓好教员队伍的岗前培训,重点抓好教员队伍教育学基本理论学习和教学技能训练,帮助他们尽快实现教员角色的转换。同时,在信息技术广泛应用于教育领域的新形势下,要重视提高教员队伍运用现代化教学手段的能力,多渠道提高教员队伍的教学水平。
三、搭建竞争平台,促进教员队伍发展
教育的实践性是一个永恒不变的原则。当教员就得上讲台,就得面对学生,就得经受学校的考核。因而教员队伍的发展是要经过教育实践检验的,不管教员队伍发展到什么程度,都始终离不开教育教学实践,离不开对教育教学问题的思考。教员队伍教学越认真,对教学问题思考就越深入,教员队伍的发展就越快。一是通过课堂听课,促进教员队伍发展。教员教学水平的高低,是通过教员授课来体现的,当教员的免不了要被领导和同行听课,目的只有一个就是发现教员上课中存在的问题,提出改进的方法,从而不断提高教员的教学能力。不管是新教员还是老教员,如果听说院校领导或者同行要听课时,自然会显得有些紧张,心里七上八下的。课下经过校领导和同行的点评和鼓励,教员自然会针对自身存在的不足,抓住一切空余时间钻研教材,研究自己的课堂教学,从而不断提高自身的教学能力。二是通过教学竞赛,促进教员队伍发展。教学竞赛可看以看作是展示、交流教员教育教学经验、艺术的平台,更是唤醒、激发教员自觉学习、研究、自主发展的动力源。参加学习和培训的教员毕竟是少数,对于没有机会参加学习和培训的教员来说,他们展示自我的舞台就少,而教学竞赛对提升教员教学技能和专业素养有非常大的促进作用。
四、优化教员队伍结构,提高教员队伍的整体素质
所谓教员队伍结构,是院校为发挥教育职能,把不同学术水平,不同专长、不同学历、不同经历、不同年龄的教员,按照一定的原则组合起来而形成的结构。合理的教员队伍结构,有利于充分发挥单个教员的积极性和教员群体优势;有利于教员相互学习,取长补短;有利于提高教员教学水平和科研能力;有利于提高课堂授课效果。院校教育目标能否实现、教育质量能否上得去其关键在于教员队伍结构是否合理。一是优化职称结构,做到比例适当。教员队伍中具有各类职称教员的数量和比例关系称作是职称结构。院校教员队伍中的教授、副教授和讲师等职称数量及所占比例,是以各类院校的培训任务、培训目标、培训对象、学科分类和发展规划为依据的基础上进行综合分析,合理确定的,学科层次越高,所占高职比重愈大。二是优化学历结构,提高学科层次。学历结构是指教员中专科毕业生、本科毕业生、硕士研究生和博士研究生的数量及其比例状况。是教员接受学历教育的程度、教员队伍的基础训练水平和发展潜力的一种反映。教员的学历越高,所具有的理论基础起点就高,适应能力和发展潜力就越大。因此,在学历结构上,应提高教员队伍的学历起点,使教员学历层次高于所教学专业学员学历层次。目前,大部分院校均采取入院校进行培训以及函授、进修等办法,尽快提升教员队伍的学历水平;鼓励中青年教员攻读研究生课程,以改善教员的学历结构;严把教员的“进”、“出”关,确保高学历优秀教学骨干的及时补充和相对稳定。
参考文献:
董会瑜.现代军校教育学教程[M].军事科学出版社,2000.
(作者单位:任德泽,襄樊分院基层勤务系;刘春波,襄樊分院军事理论教研室)