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摘 要 在素质教育大背景下，英语已经成为小学阶段重要的学科，正式纳入常规的教学计划中，并逐渐实现重视化、正规化发展。众所周知，在英语学习的过程中，词汇的学习是重点。要培养小学生学习英语词汇的能力，有必要结合其生理、心理等特点，在实际的教学活动中采取动作、图片、玩游戏以及表演的方式来进行英语词汇的学习与记忆。本文主要介绍了一些切实有效的活动形式，以培养小学生学习英语词汇的能力。
关键词 小学英语 英语词汇 学习能力 培养
英语同汉语一样，都是以词构成语句，由语句组成篇章。由此可见，词汇在整个英语学习的过程中是最基本的单位。想要真正学好英语，就需要掌握相当数量的基础词汇。拥有了足够的词汇量以后，再了解一些常用的语法，无论是写作还是听说也就显得比较容易了。小学英语的学习在小学课程中是一个难点。一则学生年纪小、脾气任性，不明白英语的重要性；二则英语教学略显枯燥，小学生好动，教学达不到理想效果。结合这些小学生所具有的生理与心理特征，下面介绍一些常用的教学方法，以此培养小学生学习英语词汇的能力，提高课堂教学质量。
一、丰富多彩的肢体动作
小学老师在进行英语词汇教学时，需要注意采用肢体语言来生动地展现出英语词汇的含义，以此来增强小学生的学习兴趣。优秀的老师，通常具有丰富的肢体语言、热情洋溢的讲述以及饱满的面部表情。老师的这些肢体动作恰恰能够感染小学生，让他们对老师所讲述的内容感兴趣，从而加深对英语词汇的理解与记忆；同时小学生也能比较自觉地加入到自主学习的行列中（主要是模仿老师的肢体动作）。比如说，在实际教学中，当教到单词“open”时，老师可以一边拼读该单词，一边打开教室的门；而教单词“close”时，同样一边拼读，一边关上教室的门；可以做出夸张的“跑”的动作来向小学生教授单词“run”，然后拼读，同时在黑板上书写出来。利用这些简单的肢体动作语言，可以有效地帮助小学生来理解单词的意思，增强学生记忆单词的能力。该种方法也可以运用到小学生的英语词汇的自我学习中，他们自己可以一边拼读单词，一边做出对应的肢体动作，达到轻松记忆英语词汇的目的，与此同时减少了英语词汇学习的乏味性，迎合小学生爱动的生理特性。
二、应用直观性的教学图片
小学生的好奇心比较重，喜欢写写画画和五彩斑斓的东西，结合此种生理特点，可以在英语词汇的教学中加以利用。通过应用图片来展示所要教授的英语单词，将原本抽象的单词具体化、直观化，从而帮助小学生理解与掌握，能够比较好地提高英语词汇的学习兴趣与学习能力，进一步提高课堂教学的实效性，取得事半功倍的教学效果。具体说来，就是在教学过程中在黑板上画出英语单词对应的物体，同时教授相应的单词；学生在感受到画面的美丽的同时，就会自发地用心记忆该英语词汇。最后，学生可以达到看到画面就想到该单词，看到单词就会想起画面的地步，用利于加强对英语词汇的记忆；并且学习起来轻松愉快，兴趣浓浓。这种培养方法同样可以延伸到学生的英语词汇自主学习上来，在所学单词旁画上相应的图画，既符合小孩子的年龄特性，又能增强其学习英语词汇的兴趣。在自主学习英语词汇的过程中可以很好地培养出学生的学习能力。
三、以游戏教学法激发学生兴趣
孩子们的天性对游戏比较感兴趣，因而可以针对孩子们的这种天性，设计相应的英语词汇游戏，让小学生在参与过程中体会成功的喜悦感，加深对词汇的记忆。利用小学生们较为感兴趣的游戏进行英语词汇的学习，能够增强学生们的参与热情与学习兴趣，从而提高学习英语单词的效率。例如，在教学中常用的较为简单的词汇游戏，在一个包里放置教学要用的单词对应的实物（容易猜的实物）并在此实物上贴上相应的英语词汇，游戏开始时让学生隔着包摸，然后猜测该实物，并在老师的拼读下，让学生读出这个单词。能够成功完成该游戏者，发一朵小红花以示游戏胜利。学生之间进行游戏，看看最后谁的小红花最多。最多者为本次游戏的最后赢家，将获得老师特别准备的奖品。利用玩游戏的方式来进行英语词汇的教学，能够使得学生在不知不觉中跟着老师拼读单词；并且能够通过游戏来加强对单词的印象，尤其是积极参与到游戏当中，真正成为课堂学习的主人。
另外，学生自主学习英语词汇时，可以将相应的英语单词写在纸上，然后贴在家里的相应物体上，这样学生每次回家看到实物时，就会情不自禁地想到学过的单词，倘若一时忘记了也可以在物体本身上的纸上找到答案，再一次加深对英语词汇的记忆强度。如此，能够很好地培养学生学习英语词汇的能力。
四、表演方法的合理运用
小孩的天性是好动，同时又期望大人对自己夸奖，因而总是在不断地表现自己。我们可以针对这点，利用表演的方法来培养小学生的英语词汇学习能力。简单来说，可以用学习过的单词变成一首英文儿童歌曲，教给学生们演唱，然后再编排一个舞蹈，让学生们边跳舞边唱英文儿童歌曲。从而使得学生们对已经学过的单词有个温故的过程，进而对英文单词记忆更加牢固。这样做能够极大程度上增强学生们的学习兴趣（因为是在表演，是在享受儿童歌曲的魅力），能够培养出学生们的英语词汇学习能力以及表演能力、说英语能力。
五、结束语
总之，培养小学生的英语词汇学习能力要充分结合孩子的天性，采取使学生感兴趣且行之有效的方法进行培养，才能切实提高课堂效率，实现素质教育培养目标。
参考文献：
[1]黎漫君.小学英语教学中词汇学习能力的培养[J].新课程·小学,2011(9).
[2]吕穆娜.小学生英语词汇学习策略调控能力的培养[J].教育科研论坛,2010(11).
[3]方建华.小学生语境式英语词汇学习的途径和方法[D].上海师范大学,2010,04(1).
[4]黄丹慧.浅谈小学生英语单词记忆能力的培养[J].文科爱好者（教育教学版）,2010,02(5).
关键词 小学英语 英语词汇 学习能力 培养
英语同汉语一样，都是以词构成语句，由语句组成篇章。由此可见，词汇在整个英语学习的过程中是最基本的单位。想要真正学好英语，就需要掌握相当数量的基础词汇。拥有了足够的词汇量以后，再了解一些常用的语法，无论是写作还是听说也就显得比较容易了。小学英语的学习在小学课程中是一个难点。一则学生年纪小、脾气任性，不明白英语的重要性；二则英语教学略显枯燥，小学生好动，教学达不到理想效果。结合这些小学生所具有的生理与心理特征，下面介绍一些常用的教学方法，以此培养小学生学习英语词汇的能力，提高课堂教学质量。
一、丰富多彩的肢体动作
小学老师在进行英语词汇教学时，需要注意采用肢体语言来生动地展现出英语词汇的含义，以此来增强小学生的学习兴趣。优秀的老师，通常具有丰富的肢体语言、热情洋溢的讲述以及饱满的面部表情。老师的这些肢体动作恰恰能够感染小学生，让他们对老师所讲述的内容感兴趣，从而加深对英语词汇的理解与记忆；同时小学生也能比较自觉地加入到自主学习的行列中（主要是模仿老师的肢体动作）。比如说，在实际教学中，当教到单词“open”时，老师可以一边拼读该单词，一边打开教室的门；而教单词“close”时，同样一边拼读，一边关上教室的门；可以做出夸张的“跑”的动作来向小学生教授单词“run”，然后拼读，同时在黑板上书写出来。利用这些简单的肢体动作语言，可以有效地帮助小学生来理解单词的意思，增强学生记忆单词的能力。该种方法也可以运用到小学生的英语词汇的自我学习中，他们自己可以一边拼读单词，一边做出对应的肢体动作，达到轻松记忆英语词汇的目的，与此同时减少了英语词汇学习的乏味性，迎合小学生爱动的生理特性。
二、应用直观性的教学图片
小学生的好奇心比较重，喜欢写写画画和五彩斑斓的东西，结合此种生理特点，可以在英语词汇的教学中加以利用。通过应用图片来展示所要教授的英语单词，将原本抽象的单词具体化、直观化，从而帮助小学生理解与掌握，能够比较好地提高英语词汇的学习兴趣与学习能力，进一步提高课堂教学的实效性，取得事半功倍的教学效果。具体说来，就是在教学过程中在黑板上画出英语单词对应的物体，同时教授相应的单词；学生在感受到画面的美丽的同时，就会自发地用心记忆该英语词汇。最后，学生可以达到看到画面就想到该单词，看到单词就会想起画面的地步，用利于加强对英语词汇的记忆；并且学习起来轻松愉快，兴趣浓浓。这种培养方法同样可以延伸到学生的英语词汇自主学习上来，在所学单词旁画上相应的图画，既符合小孩子的年龄特性，又能增强其学习英语词汇的兴趣。在自主学习英语词汇的过程中可以很好地培养出学生的学习能力。
三、以游戏教学法激发学生兴趣
孩子们的天性对游戏比较感兴趣，因而可以针对孩子们的这种天性，设计相应的英语词汇游戏，让小学生在参与过程中体会成功的喜悦感，加深对词汇的记忆。利用小学生们较为感兴趣的游戏进行英语词汇的学习，能够增强学生们的参与热情与学习兴趣，从而提高学习英语单词的效率。例如，在教学中常用的较为简单的词汇游戏，在一个包里放置教学要用的单词对应的实物（容易猜的实物）并在此实物上贴上相应的英语词汇，游戏开始时让学生隔着包摸，然后猜测该实物，并在老师的拼读下，让学生读出这个单词。能够成功完成该游戏者，发一朵小红花以示游戏胜利。学生之间进行游戏，看看最后谁的小红花最多。最多者为本次游戏的最后赢家，将获得老师特别准备的奖品。利用玩游戏的方式来进行英语词汇的教学，能够使得学生在不知不觉中跟着老师拼读单词；并且能够通过游戏来加强对单词的印象，尤其是积极参与到游戏当中，真正成为课堂学习的主人。
另外，学生自主学习英语词汇时，可以将相应的英语单词写在纸上，然后贴在家里的相应物体上，这样学生每次回家看到实物时，就会情不自禁地想到学过的单词，倘若一时忘记了也可以在物体本身上的纸上找到答案，再一次加深对英语词汇的记忆强度。如此，能够很好地培养学生学习英语词汇的能力。
四、表演方法的合理运用
小孩的天性是好动，同时又期望大人对自己夸奖，因而总是在不断地表现自己。我们可以针对这点，利用表演的方法来培养小学生的英语词汇学习能力。简单来说，可以用学习过的单词变成一首英文儿童歌曲，教给学生们演唱，然后再编排一个舞蹈，让学生们边跳舞边唱英文儿童歌曲。从而使得学生们对已经学过的单词有个温故的过程，进而对英文单词记忆更加牢固。这样做能够极大程度上增强学生们的学习兴趣（因为是在表演，是在享受儿童歌曲的魅力），能够培养出学生们的英语词汇学习能力以及表演能力、说英语能力。
五、结束语
总之，培养小学生的英语词汇学习能力要充分结合孩子的天性，采取使学生感兴趣且行之有效的方法进行培养，才能切实提高课堂效率，实现素质教育培养目标。
参考文献：
[1]黎漫君.小学英语教学中词汇学习能力的培养[J].新课程·小学,2011(9).
[2]吕穆娜.小学生英语词汇学习策略调控能力的培养[J].教育科研论坛,2010(11).
[3]方建华.小学生语境式英语词汇学习的途径和方法[D].上海师范大学,2010,04(1).
[4]黄丹慧.浅谈小学生英语单词记忆能力的培养[J].文科爱好者（教育教学版）,2010,02(5).