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【内容摘要】当前伴随着信息技术的不断普及和推广，我们的初中化学教学也不断的将信息技术与我们的课堂教学进行有机的融合，我们要提高初中化学课堂的教学效果和质量，就必须对信息技术在初中化学教学中的应用进行科学合理的研究。本文从抽象问题具体化、课堂教学生动化、注重创新能力培养等三个方面，对信息技术在初中化学教学中的应用做了一些分析，得到了一些策略和方法，希望给我们的初中化学教学带来一些帮助和参考。
【关键词】信息技术 初中化学 教学应用
引言
在初中化学课堂的教学过程中，积极的采用信息技术不仅可以增加我们化学教学的趣味性，还可以最大限度的激发学生的化学学习兴趣。所以，在进行初中化学的课堂教学时适当的引入信息技术并进行深入的探究，对于制定科学合理的教学方法具有十分重要的意义。本文首先分析了传统化学课堂教学中存在的一些问题，接着对信息技术在化学教学中的应用做了相应的研究，希望对促进我们初中化学教学质量的提高提供一些有价值的参考。
一、信息技术运用过程中需要注意的问题
现阶段信息技术在教学中的应用还存在一些问题，例如部分教师会在教学中毫无选择性的运用信息技术，好似一个幻灯片放映员，这种做法是十分不可取的。所以，教师在运用信息技术时一定要注意合理的分配教学时间与顺序，教师不能把课程的大部分时间都用来进行多媒体的演示，而是要发挥其教学辅助工具的角色，否则学生可能会只关注于动画或视频，而无暇于课本知识，从而破坏了化学课堂的严肃性。其次，进行信息化教学的时机也很重要，要避免一开始就进行多媒体教学，而应该先让学生对课本知识有一个简单的了解，然后再针对那些抽象难懂的知识进行多媒体教学。
二、初中化学教学中信息技术的应用策略分析
1.注重将抽象问题具体化
初中化学知识普遍具有较强的逻辑性，学生理解起来较为困难，所以许多学生在进行相关知识的学习时，就非常容易失去学习兴趣，虽然有一部分知识内容可以通过化学实验来进行理解，但往往受到时间和空间的限制，这一方法就显得颇有不便，而且实验教学还存在一定的危险性，面对这种情况在化学教学过程中引入信息技术就可以有效的缓解这一矛盾，让我们的化学教学在相对安全地环境内展开，同时也有助于增加学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解九年级《分子和原子》这部分的内容时， 其根本目标是让学生充分的理解和掌握分子和原子的概念，并能够运用相关概念对生活的中的现象进行解释，通过课本知识的学习不难看出“分子与原子都是构成物质的粒子，且分子由原子构成”当教师进行这一简单的阐述时学生就不会有深刻的领会，因为我们在实际的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是实质物体而已，比如说水和水蒸气等，所以教师在进行这个章节内容的讲解时，就可以借助信息技术，把高倍显微镜下放大的水分子以图片的形式直接展示给学生，让学生能够把抽象的概念通过图片具体化，从而激发学生的学习兴趣。另外教师还可以利用多媒体技术把原子变化成分子的过程制作成视频素材，从而让学生更加直观立体的理解相关知识，促进学生解释生活中化学现象的能力。
2.注重课堂教学的生动化
我们的初中化学教学普遍为考试而服务，所以传统的化学教学通常以理论教学为主，学生不可避免的陷入茫茫的题海之中，造成学生渐渐失去创新能力和思维能力，作为一种全新的教学手段和方法，信息技术在激发学生学习兴趣，培养学生的想象力等方面具有十分明显的作用，所以在化学教学过程中积极的引入信息化技术具有十分重要的意义。
例如，在讲授九年级《常见的酸和碱》这节课程的内容时， 教师就可以把信息技术运用在这节课的内容里并以此来增加我们课堂教学的趣味性。而如果教师能够把酸碱指示液的配制过程制作成动画或视频，然后通过多媒体直接展现给学生，不但可以帮助学生快速的理解相关知识的，还能够最大限度的激发学生的学习兴趣。其次，在进行拓展教学的过程中，教师还可以利用计算机播放酸雨的画面和分布情况，从而激发学生不同学科知识之间的联想。
3.注重创新能力与思维的培养
传统的化学学习多以大量的练习来完成对知识的巩固和掌握，这也是学生为什么抵触化学理论学习的重要因素之一。在传统教学过程中为了让学生掌握相关化学知识经常采用大量重复性的练习来加以巩固，却没有重视学生这一阶段的心理特征，造成教学变得枯燥乏味，这与学生好奇心重、探究能力强的心理特征相冲突。其次，我们的化学练习不应该被局限在课本里，我们可以利用“生活化”的方式来进行化学知识的练习。
例如，在演示《稀释浓H2SO4》实验的操作步骤时，教师可以通过多媒体帮助学生回忆不正确的操作步骤并进行讲解，通过多媒体来展示浓H2SO4滴入水中放出大量热量，使H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定作用。教师通过这种方式不仅培养了学生的学习兴趣，同时促进了学生的化学思维及创新能力的发展。
结论
总而言之，把多媒体技术引入到我们的初中化学课堂教学中，这就需要我们教师不断的探索和挖掘课本教材，积极的掌握学生的实际学情并充分的了解学生化学学习能力和对多媒体技术的认知，紧密联系实际制定出合理可行的教学方案，进而达到提高化学教学的效果和质量，通过信息技术与化学理论教学的完美融合，促进我们初中化学课堂的高效完成。
【参考文献】
[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊， 2017 （24） ：153-154.
[2]吴金国.信息技术在初中化学教学中的应用研究[J].科普童话， 2016 （24） ：31.
[3]纪懿芯，林媚珍.初中化学教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）：51-54.
[4]白瑞敏，徐宝芳.化学比较法在初中化学教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）：121-123.
（作者单位：甘肃省张掖市第三中学）
【关键词】信息技术 初中化学 教学应用
引言
在初中化学课堂的教学过程中，积极的采用信息技术不仅可以增加我们化学教学的趣味性，还可以最大限度的激发学生的化学学习兴趣。所以，在进行初中化学的课堂教学时适当的引入信息技术并进行深入的探究，对于制定科学合理的教学方法具有十分重要的意义。本文首先分析了传统化学课堂教学中存在的一些问题，接着对信息技术在化学教学中的应用做了相应的研究，希望对促进我们初中化学教学质量的提高提供一些有价值的参考。
一、信息技术运用过程中需要注意的问题
现阶段信息技术在教学中的应用还存在一些问题，例如部分教师会在教学中毫无选择性的运用信息技术，好似一个幻灯片放映员，这种做法是十分不可取的。所以，教师在运用信息技术时一定要注意合理的分配教学时间与顺序，教师不能把课程的大部分时间都用来进行多媒体的演示，而是要发挥其教学辅助工具的角色，否则学生可能会只关注于动画或视频，而无暇于课本知识，从而破坏了化学课堂的严肃性。其次，进行信息化教学的时机也很重要，要避免一开始就进行多媒体教学，而应该先让学生对课本知识有一个简单的了解，然后再针对那些抽象难懂的知识进行多媒体教学。
二、初中化学教学中信息技术的应用策略分析
1.注重将抽象问题具体化
初中化学知识普遍具有较强的逻辑性，学生理解起来较为困难，所以许多学生在进行相关知识的学习时，就非常容易失去学习兴趣，虽然有一部分知识内容可以通过化学实验来进行理解，但往往受到时间和空间的限制，这一方法就显得颇有不便，而且实验教学还存在一定的危险性，面对这种情况在化学教学过程中引入信息技术就可以有效的缓解这一矛盾，让我们的化学教学在相对安全地环境内展开，同时也有助于增加学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解九年级《分子和原子》这部分的内容时， 其根本目标是让学生充分的理解和掌握分子和原子的概念，并能够运用相关概念对生活的中的现象进行解释，通过课本知识的学习不难看出“分子与原子都是构成物质的粒子，且分子由原子构成”当教师进行这一简单的阐述时学生就不会有深刻的领会，因为我们在实际的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是实质物体而已，比如说水和水蒸气等，所以教师在进行这个章节内容的讲解时，就可以借助信息技术，把高倍显微镜下放大的水分子以图片的形式直接展示给学生，让学生能够把抽象的概念通过图片具体化，从而激发学生的学习兴趣。另外教师还可以利用多媒体技术把原子变化成分子的过程制作成视频素材，从而让学生更加直观立体的理解相关知识，促进学生解释生活中化学现象的能力。
2.注重课堂教学的生动化
我们的初中化学教学普遍为考试而服务，所以传统的化学教学通常以理论教学为主，学生不可避免的陷入茫茫的题海之中，造成学生渐渐失去创新能力和思维能力，作为一种全新的教学手段和方法，信息技术在激发学生学习兴趣，培养学生的想象力等方面具有十分明显的作用，所以在化学教学过程中积极的引入信息化技术具有十分重要的意义。
例如，在讲授九年级《常见的酸和碱》这节课程的内容时， 教师就可以把信息技术运用在这节课的内容里并以此来增加我们课堂教学的趣味性。而如果教师能够把酸碱指示液的配制过程制作成动画或视频，然后通过多媒体直接展现给学生，不但可以帮助学生快速的理解相关知识的，还能够最大限度的激发学生的学习兴趣。其次，在进行拓展教学的过程中，教师还可以利用计算机播放酸雨的画面和分布情况，从而激发学生不同学科知识之间的联想。
3.注重创新能力与思维的培养
传统的化学学习多以大量的练习来完成对知识的巩固和掌握，这也是学生为什么抵触化学理论学习的重要因素之一。在传统教学过程中为了让学生掌握相关化学知识经常采用大量重复性的练习来加以巩固，却没有重视学生这一阶段的心理特征，造成教学变得枯燥乏味，这与学生好奇心重、探究能力强的心理特征相冲突。其次，我们的化学练习不应该被局限在课本里，我们可以利用“生活化”的方式来进行化学知识的练习。
例如，在演示《稀释浓H2SO4》实验的操作步骤时，教师可以通过多媒体帮助学生回忆不正确的操作步骤并进行讲解，通过多媒体来展示浓H2SO4滴入水中放出大量热量，使H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定作用。教师通过这种方式不仅培养了学生的学习兴趣，同时促进了学生的化学思维及创新能力的发展。
结论
总而言之，把多媒体技术引入到我们的初中化学课堂教学中，这就需要我们教师不断的探索和挖掘课本教材，积极的掌握学生的实际学情并充分的了解学生化学学习能力和对多媒体技术的认知，紧密联系实际制定出合理可行的教学方案，进而达到提高化学教学的效果和质量，通过信息技术与化学理论教学的完美融合，促进我们初中化学课堂的高效完成。
【参考文献】
[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊， 2017 （24） ：153-154.
[2]吴金国.信息技术在初中化学教学中的应用研究[J].科普童话， 2016 （24） ：31.
[3]纪懿芯，林媚珍.初中化学教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）：51-54.
[4]白瑞敏，徐宝芳.化学比较法在初中化学教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）：121-123.
（作者单位：甘肃省张掖市第三中学）