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摘要：加强校内外实训基地建设，拓宽校企合作空间，增强学生实践动手能力，提高学生就业竞争力是职业教育发展的优势。文章以牡丹江大学土木工程学院实训基地建设为例，探索如何让强大的社会力量与学校的教育资源联合，共同培养社会急需的技术型、应用型人才，推进区域经济建设的高速发展。
关键词：实训基地 就业 建设和管理 高职院校
本文系黑龙江省职业教育学会“十二五”重点课题 测绘专业实训课程整体改革实验研究（项目编号：GZ0119）阶段性成果。
1、加强高职高专院校实训基地建设的原因
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号）明确指出“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。就业压力普遍增大的今天，增强高职高专院校学生的就业竞争力，就要“按照教育规律与市场规则，紧密联系行业企业，改善提升实习、实训基地的条件”；要“积极探索校内生产实训基地建设的校企合作新模式，这也是高职高专院校推行“工学结合”人才培养模式改革的关键，是实践教学建设的主导方向。
为此，学院提出“三阶段人才模式”是教学计划规定的重要教学环节，是培养技能型人才的重要措施，是实践类必修课程。
以实训基地为依托，通过增加实践教学，增强学生的实际动手能力、自学能力、与人沟通能力、团结协作能力、社会竞争能力。
2、校内实训基地的建设
目前学院的校内实训基地主要由静态和动态两部分组成。
（1）“静态基地”是指学院已经建设完成的《土木工程学院实训馆》《测绘实训中心》《工程造价电算化实训中心》等。
《土木工程学院实训馆》南侧是讲课区，北侧为两层框架结构、建筑面积328m2的实训楼，馆内体现真实的施工现场，在上课过程中根据课堂需要，可随时到楼内现场教学。实训楼为，涵盖水、暖、电、卫、土建各相关知识，能够展示常见楼房的建造过程、施工工艺和做法，展示结构构件和建筑构造节点。可供学院现有6各专业主干课程的实训教学。
《测绘实训中心》下辖《现代测绘科技实训室》《土木工程测量实训室》《空间地理信息实训室》三个实训室。学生在《测绘实训中心》进行实际操作，不仅提高了动手能力，而且现场教学直观真实，便于学生理解掌握。促进学生学习的积极性，使学生能够有兴趣学、主动学。
（2）“动态基地”是指由学校提供场地和组织管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主，组织实训。通过学院与企业合作，增强学生的实践技能，走出 传统“仿真”，以真实的工作任务为载体，融“教、学、做”一体化，实现学生校内实习实训与实际工作的一致性；在考核方式上，要求校内成绩考核与基地实训考核相结合以及过程考核与结果考核相结合，使学生的所学即所用，在 “学”中理解知识，在“用”中深化知识，最终转化为职业能力。
3、校外实训基地的建设
校外实训基地是根据教学大纲要求 ，完成教学计划规定的生产实践及其他实践教学任务。围绕高职高专院校肩负着为本地区行业培养高端技能型人才的任务，校外实训基地建设就要把握当地行业发展脉搏，按照建设标准共同投入教育资源，寻找校企合作利益共赢点。学院现有校外实训基地主要有以下三种类型。
（1）“认知型”校外实训基地
为了培养建筑工程类专业学生对专业基础知识学习的兴趣，了解未来职业岗位的要求，激发他们的学习热情，学院通过专业教师与企业的联系，建立“认知型”校外实训基地。一般由各专业教研室主任、专业带头人或相关的专业教师与企业进行联系。合作时间一般安排在学生入校第一学期末。
（2）“生产型”校外实训基地
为了培养建筑工程类专业学生客服在专业理论知识学习中，存在的畏惧、枯燥、一知半解等情绪，早日养成“基础扎实、作风务实”的技术职业岗位素养要求，通过学院与企业之间的合作，构建“生产型”校外实训基地显得格外重要。
这类实训基地的构建途径有：聘请行业专家构建专业委员会（由企业、政府、学院相关专家组成），以专业委员会为平台，学院及时了解与本专业发展有关的政策动向、企业对本专业师生与社会的联系，最终促成“生产型”校外实训基地的建立；另外也可与企业合资办学。目前企业已开始注意培养熟悉本企业组织文化，愿意长期为企业效力的技术类实操人才。如果企业能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才，企业自然也就成了高职院校的校外实训基地。
（3）“岗位型”校外实训基地
“岗位型”校外实训基地就是学院搭建平台，通过顶岗实习，将学生安排到企业的真实工作环景中，让学生以企业员工身份顶替在岗工人工作。使学生与实际工作实现了“零距离”接触，学生有机会熟悉企业的生产过程、生产工艺并掌握相关技术。
实习实训结束时，有的实习单位甚至已经离不开顶岗实习的学生，要提前预订还处于实习阶段的学生，与学生签订就业协议书或劳动合同，使学生实现了直接就业，抢占了就业先机，从而实现了高职高专院校与用人单位的良性互动，促进了用人单位、学校、学生的和谐、可持续发展。例如：2012年底，“北京富地勘察测绘有限责任公司”一次签订14名2010级“测绘与地理信息技术专业”学生。由此可见，构建“岗位型”校外实训基地是高职高专实训基地建设中必不可少的一部分。
4、实训基地建设存在的问题及研究
多数实训基地目前仍存在开放程度不高的问题。从对内开放程度看，大部分高职院校还没有在实训课程的教学计划方面做出全面、详尽的安排，对于交通不便利的实训基地，学生难以利用其资源，这使得实训基地设备和场所的利用率较低；从对外开放程度看，实训基地虽然与许多企业、行业建立了合作关系，但却没有设立专门服务部门和高效的服务团队，结果造成有些项目虎头蛇尾。
对于以上情况的产生，核心就是“供需双方”的理念问题，明确双方职责，学校保证按需培养人才，学以致用；用人单位保证录用合格人才，用其所学。学生在学校和企业间“无缝对接”，这样企业才会加大资金投入，加强实训基地建设。实践教学依托于实训基地，加强实训基地建设即增加学生的砝码，就业压力较大的今天，等于提高学生的就业竞争力。
参考文献
[1]王兆霞 王宏玉.高职院校顶岗实习基地的建设与管理[J].东方企业文化，2012.18：273
[2]袁用道.建筑工程技术专业多元化就业研究[J].山西建筑，2012.05：264-265
[3]康会宾.高职建筑工程技术专业提升学生就业竞争力探索[J].职业技术教育，2010.08
作者简介：赵聪（1984-），男，本科学历，助教，现任职于黑龙江省牡丹江大学土木工程学院，主要研究工程造价、项目管理及其教学方向。
关键词：实训基地 就业 建设和管理 高职院校
本文系黑龙江省职业教育学会“十二五”重点课题 测绘专业实训课程整体改革实验研究（项目编号：GZ0119）阶段性成果。
1、加强高职高专院校实训基地建设的原因
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号）明确指出“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。就业压力普遍增大的今天，增强高职高专院校学生的就业竞争力，就要“按照教育规律与市场规则，紧密联系行业企业，改善提升实习、实训基地的条件”；要“积极探索校内生产实训基地建设的校企合作新模式，这也是高职高专院校推行“工学结合”人才培养模式改革的关键，是实践教学建设的主导方向。
为此，学院提出“三阶段人才模式”是教学计划规定的重要教学环节，是培养技能型人才的重要措施，是实践类必修课程。
以实训基地为依托，通过增加实践教学，增强学生的实际动手能力、自学能力、与人沟通能力、团结协作能力、社会竞争能力。
2、校内实训基地的建设
目前学院的校内实训基地主要由静态和动态两部分组成。
（1）“静态基地”是指学院已经建设完成的《土木工程学院实训馆》《测绘实训中心》《工程造价电算化实训中心》等。
《土木工程学院实训馆》南侧是讲课区，北侧为两层框架结构、建筑面积328m2的实训楼，馆内体现真实的施工现场，在上课过程中根据课堂需要，可随时到楼内现场教学。实训楼为，涵盖水、暖、电、卫、土建各相关知识，能够展示常见楼房的建造过程、施工工艺和做法，展示结构构件和建筑构造节点。可供学院现有6各专业主干课程的实训教学。
《测绘实训中心》下辖《现代测绘科技实训室》《土木工程测量实训室》《空间地理信息实训室》三个实训室。学生在《测绘实训中心》进行实际操作，不仅提高了动手能力，而且现场教学直观真实，便于学生理解掌握。促进学生学习的积极性，使学生能够有兴趣学、主动学。
（2）“动态基地”是指由学校提供场地和组织管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主，组织实训。通过学院与企业合作，增强学生的实践技能，走出 传统“仿真”，以真实的工作任务为载体，融“教、学、做”一体化，实现学生校内实习实训与实际工作的一致性；在考核方式上，要求校内成绩考核与基地实训考核相结合以及过程考核与结果考核相结合，使学生的所学即所用，在 “学”中理解知识，在“用”中深化知识，最终转化为职业能力。
3、校外实训基地的建设
校外实训基地是根据教学大纲要求 ，完成教学计划规定的生产实践及其他实践教学任务。围绕高职高专院校肩负着为本地区行业培养高端技能型人才的任务，校外实训基地建设就要把握当地行业发展脉搏，按照建设标准共同投入教育资源，寻找校企合作利益共赢点。学院现有校外实训基地主要有以下三种类型。
（1）“认知型”校外实训基地
为了培养建筑工程类专业学生对专业基础知识学习的兴趣，了解未来职业岗位的要求，激发他们的学习热情，学院通过专业教师与企业的联系，建立“认知型”校外实训基地。一般由各专业教研室主任、专业带头人或相关的专业教师与企业进行联系。合作时间一般安排在学生入校第一学期末。
（2）“生产型”校外实训基地
为了培养建筑工程类专业学生客服在专业理论知识学习中，存在的畏惧、枯燥、一知半解等情绪，早日养成“基础扎实、作风务实”的技术职业岗位素养要求，通过学院与企业之间的合作，构建“生产型”校外实训基地显得格外重要。
这类实训基地的构建途径有：聘请行业专家构建专业委员会（由企业、政府、学院相关专家组成），以专业委员会为平台，学院及时了解与本专业发展有关的政策动向、企业对本专业师生与社会的联系，最终促成“生产型”校外实训基地的建立；另外也可与企业合资办学。目前企业已开始注意培养熟悉本企业组织文化，愿意长期为企业效力的技术类实操人才。如果企业能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才，企业自然也就成了高职院校的校外实训基地。
（3）“岗位型”校外实训基地
“岗位型”校外实训基地就是学院搭建平台，通过顶岗实习，将学生安排到企业的真实工作环景中，让学生以企业员工身份顶替在岗工人工作。使学生与实际工作实现了“零距离”接触，学生有机会熟悉企业的生产过程、生产工艺并掌握相关技术。
实习实训结束时，有的实习单位甚至已经离不开顶岗实习的学生，要提前预订还处于实习阶段的学生，与学生签订就业协议书或劳动合同，使学生实现了直接就业，抢占了就业先机，从而实现了高职高专院校与用人单位的良性互动，促进了用人单位、学校、学生的和谐、可持续发展。例如：2012年底，“北京富地勘察测绘有限责任公司”一次签订14名2010级“测绘与地理信息技术专业”学生。由此可见，构建“岗位型”校外实训基地是高职高专实训基地建设中必不可少的一部分。
4、实训基地建设存在的问题及研究
多数实训基地目前仍存在开放程度不高的问题。从对内开放程度看，大部分高职院校还没有在实训课程的教学计划方面做出全面、详尽的安排，对于交通不便利的实训基地，学生难以利用其资源，这使得实训基地设备和场所的利用率较低；从对外开放程度看，实训基地虽然与许多企业、行业建立了合作关系，但却没有设立专门服务部门和高效的服务团队，结果造成有些项目虎头蛇尾。
对于以上情况的产生，核心就是“供需双方”的理念问题，明确双方职责，学校保证按需培养人才，学以致用；用人单位保证录用合格人才，用其所学。学生在学校和企业间“无缝对接”，这样企业才会加大资金投入，加强实训基地建设。实践教学依托于实训基地，加强实训基地建设即增加学生的砝码，就业压力较大的今天，等于提高学生的就业竞争力。
参考文献
[1]王兆霞 王宏玉.高职院校顶岗实习基地的建设与管理[J].东方企业文化，2012.18：273
[2]袁用道.建筑工程技术专业多元化就业研究[J].山西建筑，2012.05：264-265
[3]康会宾.高职建筑工程技术专业提升学生就业竞争力探索[J].职业技术教育，2010.08
作者简介：赵聪（1984-），男，本科学历，助教，现任职于黑龙江省牡丹江大学土木工程学院，主要研究工程造价、项目管理及其教学方向。