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【摘要】教育方法在学习英语的过程中尤其重要，新课程理念的课堂教学由自主合作、师生互动、生生互动取代了就课程的满堂灌，填鸭式的教学，注重学生学习兴趣和学生主体性的发挥。变被动接受为主动探究。
【关键词】课堂教学优化 师生互动 教师素质 灵活多样教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0098-01
随着教育改革的逐步深入实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善，也使英语课堂教学发生了深刻的变化。新课程理念的课堂教学由自主合作、师生互动、生生互动取代了就课程的满堂灌，填鸭式的教学，注重学生学习兴趣和学生主体性的发挥。变被动接受为主动探究。那么新课程理念下英语课堂如何实施有效的教学，形成教学相长，使教学目标得到贯彻落实，真正达到高效课堂？笔者认为：
一、教师素质的提高是英语课堂教学优化的关键。
新课程理念下的课堂教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师要掌握学情，使新课改思想真正落到实处，必须制定可行的教学目标，清晰的思路，深入浅出的讲解，幽默风趣的英语口语，因此教师必须更新观念，提高各项素质水平，发挥教师在教学中的主导地位和为学生发展服务的思想和观念，这是优化英语课堂教学的关键。
二、教师变无效课堂教学为有效课堂教学是课堂教学优化的重点
有效课堂教要充分体现以学生为本的理念，新课程理念下英语教学既关心教师的教，更关心学生的学，教学是师生双方共同活动的过程，教是为了学，学是教的依据和出发点，因此，在教学过程中，教师除了在“教”的角度思考问题外，更需要把学生认知发展的特点和规律作为教学的焦点，以教促学，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。
要想使英语课堂高效教师就需要把自己与学生，学生与学生之间的活动有机统一起来，关注每位学生，注重学生个性的培养和创新能力的培养，创设有利于学生自主学习的氛围，让学生在有效的课堂中不停的动脑、动口、动手，让他们的思维活动不受教师思维的限制主动参与互动学习，避免以往教师把学生看成自己讲的对象，学生围着教师转的错误思想，将讲堂变为学堂，变被动学习为主动探究。这样通过师生的双向交流，双向互动，形成课堂只是组织形式，老师、学生、课堂、环境相互作用，使课堂充满活力，使师生之间的合作交流更加广泛，使学生成为课堂的主人，学习的主体。
课堂教学目标要突出创新精神和实践能力，教师的导言要精、要巧，要有趣味性，激发学生的情趣，导言要准，使学生的思维迁移到新的正确的轨道——进入新课中。讲授新课，精讲精练，突出重难点。这个环节教师在英语课堂教学中是策划者、组织者、学生学习的引导者、参与者、学生发展的促进者。教师应转变观念，由知识传授向学生发展转变；由教师的教向学生的学、师启生发，培养学生独立思考的能力转变，通过各种有效途径促使学生听、说、读、写全面发展。充分调动学生学习的浓厚兴趣，使教师在和谐的教学气氛中从“会教”提高到“乐教”，使学生在愉快的学习过程中由“会学”提高到“乐学”，达到“以美言真，乐中获知”的目的。
三、拓宽教育教学的有效途径是英语课堂教学优化的有益补充
要想提高学生的学学习效率，使英语课堂教学优化还需要拓宽教育教学的有效途径。学习不仅仅是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构学科知识体系的过程，学生不是被动的信息吸收器而是学习的主体。教师要利用英语角或者英语沙龙等形式及时发现不同层次学生的兴趣，爱好，因势利导，逐渐把他们的兴趣热情转移到学习上来。作为新课程下的课堂教学，不仅是受教育者一种特殊的认知过程，而且是一种复杂的心理体验过程，是师生之间相互作用、相互影响的积极互动过程。因此，应建构以学生主动参与，师生共同探究，发展创新为主线的教学模式。通过多种有效的形式关注每位学生，启动学生的积极思维，创设有利于学生自主探究的学习氛围，引导学生以自觉积极的心态主动投入到学习活动中，把学习的主动权还给学生，激活学生的创新灵感，让学生始终处于激情状态，形成积极的学习动机，因材施教，促进学生自主探究。
四、注重教学反思是英语课堂教学优化的不可或缺的重要因素
教师要注重教学反思，教学反思是教师在课后结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节课的教学行为及效果的分析与思考。教师是通过课后学生所反映的各方面问题来分析判断在教学中所确定的目标，选择教学内容，采用的教学方法，及在教学过程中的具体指导是否适宜，通过反思可以使教师逐渐成长，不断改进自己的课堂教学，提高有效课堂教学效果。
总之，作为英语教师要想使英语课堂教学达到优化，就应尊重学生个性特点及发展方式，使每个学生都接受平等的教育，在教育中要努力培养学生学习的内在动力，注重学生的心理教育，培养学生的健康心理，充分挖掘学生的潜能，开发学生的非智力因素，为教学注入新的活力。
【关键词】课堂教学优化 师生互动 教师素质 灵活多样教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0098-01
随着教育改革的逐步深入实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善，也使英语课堂教学发生了深刻的变化。新课程理念的课堂教学由自主合作、师生互动、生生互动取代了就课程的满堂灌，填鸭式的教学，注重学生学习兴趣和学生主体性的发挥。变被动接受为主动探究。那么新课程理念下英语课堂如何实施有效的教学，形成教学相长，使教学目标得到贯彻落实，真正达到高效课堂？笔者认为：
一、教师素质的提高是英语课堂教学优化的关键。
新课程理念下的课堂教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师要掌握学情，使新课改思想真正落到实处，必须制定可行的教学目标，清晰的思路，深入浅出的讲解，幽默风趣的英语口语，因此教师必须更新观念，提高各项素质水平，发挥教师在教学中的主导地位和为学生发展服务的思想和观念，这是优化英语课堂教学的关键。
二、教师变无效课堂教学为有效课堂教学是课堂教学优化的重点
有效课堂教要充分体现以学生为本的理念，新课程理念下英语教学既关心教师的教，更关心学生的学，教学是师生双方共同活动的过程，教是为了学，学是教的依据和出发点，因此，在教学过程中，教师除了在“教”的角度思考问题外，更需要把学生认知发展的特点和规律作为教学的焦点，以教促学，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。
要想使英语课堂高效教师就需要把自己与学生，学生与学生之间的活动有机统一起来，关注每位学生，注重学生个性的培养和创新能力的培养，创设有利于学生自主学习的氛围，让学生在有效的课堂中不停的动脑、动口、动手，让他们的思维活动不受教师思维的限制主动参与互动学习，避免以往教师把学生看成自己讲的对象，学生围着教师转的错误思想，将讲堂变为学堂，变被动学习为主动探究。这样通过师生的双向交流，双向互动，形成课堂只是组织形式，老师、学生、课堂、环境相互作用，使课堂充满活力，使师生之间的合作交流更加广泛，使学生成为课堂的主人，学习的主体。
课堂教学目标要突出创新精神和实践能力，教师的导言要精、要巧，要有趣味性，激发学生的情趣，导言要准，使学生的思维迁移到新的正确的轨道——进入新课中。讲授新课，精讲精练，突出重难点。这个环节教师在英语课堂教学中是策划者、组织者、学生学习的引导者、参与者、学生发展的促进者。教师应转变观念，由知识传授向学生发展转变；由教师的教向学生的学、师启生发，培养学生独立思考的能力转变，通过各种有效途径促使学生听、说、读、写全面发展。充分调动学生学习的浓厚兴趣，使教师在和谐的教学气氛中从“会教”提高到“乐教”，使学生在愉快的学习过程中由“会学”提高到“乐学”，达到“以美言真，乐中获知”的目的。
三、拓宽教育教学的有效途径是英语课堂教学优化的有益补充
要想提高学生的学学习效率，使英语课堂教学优化还需要拓宽教育教学的有效途径。学习不仅仅是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构学科知识体系的过程，学生不是被动的信息吸收器而是学习的主体。教师要利用英语角或者英语沙龙等形式及时发现不同层次学生的兴趣，爱好，因势利导，逐渐把他们的兴趣热情转移到学习上来。作为新课程下的课堂教学，不仅是受教育者一种特殊的认知过程，而且是一种复杂的心理体验过程，是师生之间相互作用、相互影响的积极互动过程。因此，应建构以学生主动参与，师生共同探究，发展创新为主线的教学模式。通过多种有效的形式关注每位学生，启动学生的积极思维，创设有利于学生自主探究的学习氛围，引导学生以自觉积极的心态主动投入到学习活动中，把学习的主动权还给学生，激活学生的创新灵感，让学生始终处于激情状态，形成积极的学习动机，因材施教，促进学生自主探究。
四、注重教学反思是英语课堂教学优化的不可或缺的重要因素
教师要注重教学反思，教学反思是教师在课后结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节课的教学行为及效果的分析与思考。教师是通过课后学生所反映的各方面问题来分析判断在教学中所确定的目标，选择教学内容，采用的教学方法，及在教学过程中的具体指导是否适宜，通过反思可以使教师逐渐成长，不断改进自己的课堂教学，提高有效课堂教学效果。
总之，作为英语教师要想使英语课堂教学达到优化，就应尊重学生个性特点及发展方式，使每个学生都接受平等的教育，在教育中要努力培养学生学习的内在动力，注重学生的心理教育，培养学生的健康心理，充分挖掘学生的潜能，开发学生的非智力因素，为教学注入新的活力。