课型方式改革之我见

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tom1313
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  自从2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要试行》以来,在全国的教育界都涌动着教育改革的浪潮,山东杜郎口的“三三六”教学,江苏泰兴洋思教学……这些课改无不回应着新课程改革的理念“为了每一位学生的发展”。2013年我校在区教育局的带领下前往大连、广西观摩学习,对这里的课改氛围尤感好奇,学习理论,细化其中的元素,将学到的、悟到的教学方法应用到教学中。
  MS-EEPO(有效教育)在我们日常的教学中常用三种课型:要素组合式、平台互动式和哲学式。下面我就平台互动式这种课型谈一下教学实效性。
  平台互动课是MS-EEPO有效教育中的基本课型,它最明显的特征就是选择一个关键目标(这个目标可以是教学活动的知识、能力、信息、创造和品格)在一个操作平台上形成多向度(围绕关键目标形成多个平行的分知识点)的作业方式,通过小组或团队主动、互动积极地进行系统性强化学习的教育教学方式。
  “自主、合作、探究”这是新课改所倡导的学习方式,其实,平台互动课型也是顺课改导向而动,只不过通过一些细化措施有效地预防了学习交互过程中的“泡沫”产生。
  一、学生的主体意识增强,由“要我学”变为“我要学”“我想学”
  一般情况下,较简单的问题学生个人或2人讨论就可解决,而较难的或较复杂的则需要单元组或团队交流讨论来解决。在平台互动课中,较难的或较复杂的知识点就成为了关键项,我们可以从不同的角度来解决关键项,这个角度就是所谓的“向度”。有了关键项和向度,这个平台就搭建好了。而平台是由谁提供的,这又是区分标准性平台和倒置性平台的标准。平台搭建由教师提供,这是标准性平台;平台搭建由学生说出,这是倒置性平台。无论是哪一种平台,学生都是根据自己的兴趣和能力选择一个或多个向度合作探究的。所以从这个角度说,平台互动课是尊重学生的选择,让他完成他想完成的任务,以此来激发他的参与热情和探究的欲望。如在教授《福楼拜家的星期天》时,想让学生深入地认识福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉这四位鸿儒,有的学生对此感兴趣,有的学生对彼感兴趣,如果让他们全部探究分析,很多人往往因没兴趣而在合作学习中“搭便车”,所以在合作探究前我让学生先选择自己喜欢的一位鸿儒,然后喜欢同一位鸿儒的学生形成一个单元组,再来深入分析此鸿儒是个怎样的人。单元组探究完后再全班分享,这样原本需要30分钟才能分析完这四位鸿儒的形象,学生在喜欢的驱动下,因“我要认识”“我想认识”随机组成小组,解决了难题,通过分享别的组的探究成果也深入认识了其他鸿儒,这个过程只用了15分钟。平台互动课以学生合作探究为主,但不能忽略教师的引导,尤其对于毕业班那种大容量、高难度、高速度的课,教师的精讲、补讲尤为重要,要么画龙点睛,要么拨云散雾,切忌完全放手。虽然教育改革的理念是尊重学生,但学生是成长中的人,无论是直接经验还是间接经验都是有限的,在他们想不到、说不全时,教师的精讲、补讲是必不可少的一个教学环节,非常关键。高效课堂追求的实效性,不管是学生团队合作出来的,还是教师精讲、补讲的,只要是能强化关键项,这样的操作就是有效的、正确的。
  二、“边缘生”的处境改变,得到关注和关爱
  在很多合作探究的课堂上,存在这样一种现象:课堂互动成了教师和少数优等生的活动,大部分学生,尤其是学困生成为了单元组活动的“看客或观众”。这样的现象长此以往,“不仅不能发挥小组合作学习的作用,不能促进同学之间的合作与交流和学困生的发展,反而使学困生的主体参与意识受到压抑,不仅不利于学困生的学习发展,反而使小组合作学习过程变成加剧学生两极分化的过程。”MS-EEPO强调单元组成员之间要互相关注、互相关照、在有亲和力的氛围下合理利用资源,共同完成任务。当然,平台互动课,单元组成员之间也是如此。在合作时,成员根据自己的能力和特长担任“角色”,写字好的负责记录单元组讨论的成果,有美术特长的可以担任“美工”,装饰小组的板卡……在浏览别的组的学习成果时,个子高的站在后面以免挡住了个子矮的同学,这样的彼此关注、关照,既让学困生有事可做,有地展现自己的才艺,又让他从心里感受到“被需要”“有亲和力”,从心理上愿意去合作。如在教授《善用修辞,让人物更形象》时,班里最爱捣乱的学生小A不仅通过自己的美术技能帮助本组创造出一份形式和内容并存的板卡,在全班浏览作品环节,他很绅士地帮后面的同学贴卡,还细心地更改作品中的错别字,这样的小A变成了全班同学都赞赏的“小绅士”。
  三、师生的互动因约定而更默契
  大部分教师上课都有这样一个困扰:课堂有点混乱,大声喊让学生安静,可学生的耳朵像被塞住了一样,完全不听指挥。在平台互动的课堂上却是另一番情景:教师的一次击掌声,一句诗句,一次倒数数……学生马上由面红耳赤的争论状态转换为安静的听讲状态。为什么有如此巨大的反差?这还是得益于学习方式的训练。默契是磨合而成的,有了良好的学习方式的训练,才能减少课堂有效进行的阻力,提高课堂效率。
  “金无足赤,人无完人”。从个人的角度来讲,我们的课都有可提升的空间,但“没有完美的个人,只有完美的团队”,在教学改革如火如荼开展的大背景下,我们抱着“求同存异,共同提高”的理念,在观摩反思中,学习别人的长处为我所用,强化自己的优势,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。对于我们教育工作者们,都想高效地实现自己的教育之梦,那就让我们以课改架起友谊的桥梁,以大爱托起明天的太阳。激励自己奋进,团结同事前行,指引学生受益,促进主动学习,激发学生潜能,温暖师生身心,全面提升质量。
其他文献
一、选好队员,组好队伍  要想带好小学课余田径队,多出人才,辈出人才,选材是关键。那么,怎么选材呢?笔者认为:一是做好宣传发动工作。宣传体育比赛的作用与价值;介绍广东省、佛山市田径比赛水平和比赛成绩,特别是介绍南海区和学校的田径竞技水平;宣传本校和自己所带的田径队在省、市、区取得的名次和成绩,重点介绍自己培养的田径队队员有多少输送到上一级体校和各级名校,取得成绩如何,从而吸引体育成绩好的学生投入到
期刊
为进一步提高教育教学信息化应用水平,推进信息技术与课程整合,根据本单位的基础条件,特对信息化工作的近期发展进行研究,主要分为以下几方面。  一、主导思想  推进校园教育信息化应用平台建设,将课程改革、学校现代化建设、教师专业发展、学生全面发展等工作架构在信息化平台之上。要大力推进“三通两平台”建设,在现有宽带网络连通的基础上,进一步完善教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台,尽快实现优质资源班
期刊
兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。教学内容新颖、引人入胜,教学方法生动活泼多样能吸引学生眼球,激发学生学习兴趣。因此在教学实践中,要与时俱进,着眼于培养学生的创新素质。兴趣是求知的先导,是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣,进而有效地调动学生学习英语的积极性呢?多年来,我在教学实践中围绕这一课题做了一些大胆的尝试。  一、加强情感教育,诱导积极性  英语教学不仅是一个认识过程,
期刊
本人通过这几年听课学习的感悟,再结合自己多年的语文教学经验,总觉得语文课堂教学要“高效”,教师的素养至关重要。下面我就略谈几点看法,与同仁们共勉。  一、备课不随意  备课要求教师备教材,看该学段《新课标》对教学有何要求,再看本单元在该教材中属什么方面的内容,本课又是如何体现的;备学生,看学生处何种语文水平,哪些问题有几成学生能学懂,哪些问题有几成学生根本不会,准确确定教学的重难点;备教法,确定适
期刊
摘要:现代信息技术为核心的“班班通”开放教育,为我们营造了一个崭新的学习环境,要想成为一名学生都喜欢的好老师,老师必须会使用远程资源,要用好这些资源,教师要做到:合理利用班班通教学激发学生学习兴趣;突破重难点;给学生提供一个轻松的学习氛围;有效地激起感情共鸣。这样,才能让每一个学生喜欢我们的课堂,使我们的课堂精彩无限。  关键词:班班通 学习兴趣 重点难点 学习氛围  现代信息技术为核心的“班班通
期刊
历史在发展时代在进步,固守陈规的教学固然也是行不通的,教育改革的成果要靠课程改革来实现,我国新一轮基础教育课程改革大致经历了酝酿准备(1999—2001)、试点实验(2001—2004)和全面推广(2004—2005)三个阶段。  一、全面培养,奠定基础  基础学科是中小学课程体系核心组成部分,它体现着基础教育的性质,担负着为学生未来的学习和工作打基础、做准备的重任。  针对这一点我觉得是非常有必
期刊
一、引言  综合英语是一门集听,说,读,写,译为一体的英语多项技能综合训练课。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种问题的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头和笔头表达能力。笔者在教学中发现困扰学习者最大的问题就是遗忘,复习则是与遗忘作斗争,消化、巩固和深化所学知识最好的方法。如
期刊
课程改革理念尊重学生的差异,强调分层教学。在教学实践中,我是这样利用差异开展小学语文分层教学的。  一、合理分层,正视差异  为了学生的发展,教师首先要了解学生的差异,包括原有水平,认知水平,学习方法和学习积极性等方面。由于小学生的思维发展速度和程度差异较大,在语文课堂中,对学生的认知水平的分层至关重要。教师可以通过平时的观察和课后与学生的交谈或者调查,对每个学生进行这方面的评价,通过比较分析,可
期刊
基础教育课程改革目标之一,就是“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中开展学生自主实验,就是让学生自主选择实验课题,设计实验方案,进行实验操作,记录分析实验结果,进行合作交流,完成实验报告。学生自主实验改变以往教学中老师讲实验,学生听实验、老师写实
期刊
每年九月份是新生入园的时间,对幼儿园小班的教师来说,也是最最辛苦的一个月,因为她们接手的孩子大多数都是初次长时间的离开家人、离开一个熟悉的环境进入一个自己完全陌生的环境进行生活,她们的生活环境产生了变化,这样幼儿会表现出不同程度的分离焦虑。分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应,又称离别焦虑。有的拉着父母往外走不愿呆在幼儿园,即使进入班里,有的表现为大哭大闹、满地打滚
期刊