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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
纵观地理高考，高考地理试题图表较多，分值比重大，很多题目要求学生能从地理图表中获取有用的地理信息才能有效解答问题。这就要学生能理解、想象和分析地理图像以及与地理事物之间关系的思维能力，具有较强的读图能力。但是现实是学生拿到高分比较困难，觉得学习地理比较困难，对地理学习产生恐惧，丧失学习地理的兴趣和主动性，形成了恶性循环。
《地理课程标准》明确指出：地理地图是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。学生能通过阅读、使用地图和绘制简单的地图，可以帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，找到地理要素，从而能提高学生理解、想象和分析地理图像和地理事物的思维能力，解决地理问题。
一、学生读图能力弱原因
（一）地理学科在初中作为考察科目，学校不重视，老师不重视，学生自己也不重视。导致学生地理学习基础较差，到高中后力不从心。
再者，平常很少用地图来学习地理，方法不科学，效率低下。
（二）教师在教学中存在对学生读图能力培养上认识的缺失，将学生的读图能力看做是一种感知认识，认为学生仅需掌握相关的地理知识内容，就自然而然的能够看懂各类图表。对学生读图能力培养无需多加关注。而从现实层面来看，地图更多表现为一种语言的形式能对其所表示的区域地理要素的相关信息进行概括。而学生自身能力读图能力的缺乏限制了其对相关信息的理解。
（三）教师在教学实践中注重地理知识的讲解，往往未能给予学生读图能力培养足够的重视，大多数教师仅重视学生的浅层知识信息获取能力培养，读图能力培养的弱化在一定程度上限制了学生自身的想象力和思维能力，造成对地图理解、分析、获取地理信息能力不足。
由上述分析可以看出，无论是学生对地图学习认识上，还是教师对学生读图能力培养上都存在不小的问题;那么教师在教学实践中怎样才能提高学生读图能力呢？我总结以下几点：
二、提高学生读图能力的方法
（一）培养学生读图的方法和技能
读图方法多种多样，不同类型地图读图方法也千差万别，如政区图、地形图、示意图、等值线图、坐标图、统计图、景观图、关联图等。教师在教学过程中要对不同的类型的地图指导学生采取不同的读图方法和技巧。
（1）展图看图
在教学过程中，充分运用教学挂图及地理图册，做到图像与地理学习零距离，教师在教学中要有意识的让学生多看地图，帮助他们提高看图读图的兴趣，使学生在实践中体会到读图学习地理的重要方法，从而养成读图的习惯。从看图入手帮助学生增强读图能力。
（2）绘图
学生亲自动手绘制图表，有利于加深对地理知识记忆和理解，也是读图过程中的重要环节。教师在地理教学中，指导学生绘制示意图，或草图，这种图示法有助于学生记忆和空间思维的锻炼。如读某区域地图时先勾画出各大洲、国家的轮廓图，然后填绘区域的山脉、河流、矿产、铁路和枢纽、城市等地理要素，边画边思考分析。平常绘制地图的学生学习效果有明显较好。因此让学生多进行一些填图与画图的训练，使学生眼手脑结合起来，培养学生动手操作能力和创造能力，利于培养学生读图的技能。
（二）培养学生获取地图信息的能力
由地图语言直观表示出来的信息，叫顯性信息;而一张简单的地图所隐含的信息量也是惊人的。所以教师在地理教学中，要有意识的给出各种不同类型的地图，如地形图，分布图、统计图、示意图、景观图、关联图等。让学生找到并提取和概括藏在图像中地理知识信息。形成良好的思维方法，养成良好的审题、审图习惯，提高了信息获取的能力。
各种地理因素之间是相互作用、相互联系地作用于地理事物。教师要注重学科知识的整体把握，引导学生探究知识间的内在联系，形成完整、清晰、有序的知识网络，做到不仅知其然，而且知其所以然。从而增强学生获取和解读地理信息的能力。
（三）加强地图变式、组合、转换方面的训练
教师在教学实践中要加强地图变式、多图组合、图文转换、图图转换方面的训练，重视图与图之间的联系。如在简单的循环模式图中，就可以涉及到热力环流、大气环流、城市风、海陆风、山谷风、水循环、地壳物质循环等多种物质循环知识点。为了学生能更好的理解山脉的成因、火山地震的原因，把世界地形图、六大板快图、火山地震分布图三副地图组合使用，问题就游刃而解。同样中国地形图和中国等降水量图的并用，可以反映地形及海陆位置对降水的影响;世界气候分布图和全球气压带和风带分布图并用，可以反映气压带和风带与降水的地区分布关系。
加强地图变式、多图组合、图文转换、图图转换方面的训练，可以培养学生对地图的观察、注意、记忆、想象、思维等综合能力，逐渐提高思维的敏捷性和深刻性。有利于培养学生的发散思维和综合思维的能力和解决问题的能力。
总之，地理地图是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。强化学生读图能力是教师教学效果和提高学生学习成绩的重要保障。所以教师在教学实践中通过展图、让学生看图，做到图像与地理学习零距离，注重学生读图方法和技能的引导，培养学生获取地图信息能力，加强地图变式、多图组合、图文转换和图图转换训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]普通高中地理课程标准（2017）.
[2]《读地图学地理》金桂森中国青年出版社.
[3]《中学地理学生地图技能培养的实践与探索》刘咏梅教育与教学研究.
纵观地理高考，高考地理试题图表较多，分值比重大，很多题目要求学生能从地理图表中获取有用的地理信息才能有效解答问题。这就要学生能理解、想象和分析地理图像以及与地理事物之间关系的思维能力，具有较强的读图能力。但是现实是学生拿到高分比较困难，觉得学习地理比较困难，对地理学习产生恐惧，丧失学习地理的兴趣和主动性，形成了恶性循环。
《地理课程标准》明确指出：地理地图是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。学生能通过阅读、使用地图和绘制简单的地图，可以帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，找到地理要素，从而能提高学生理解、想象和分析地理图像和地理事物的思维能力，解决地理问题。
一、学生读图能力弱原因
（一）地理学科在初中作为考察科目，学校不重视，老师不重视，学生自己也不重视。导致学生地理学习基础较差，到高中后力不从心。
再者，平常很少用地图来学习地理，方法不科学，效率低下。
（二）教师在教学中存在对学生读图能力培养上认识的缺失，将学生的读图能力看做是一种感知认识，认为学生仅需掌握相关的地理知识内容，就自然而然的能够看懂各类图表。对学生读图能力培养无需多加关注。而从现实层面来看，地图更多表现为一种语言的形式能对其所表示的区域地理要素的相关信息进行概括。而学生自身能力读图能力的缺乏限制了其对相关信息的理解。
（三）教师在教学实践中注重地理知识的讲解，往往未能给予学生读图能力培养足够的重视，大多数教师仅重视学生的浅层知识信息获取能力培养，读图能力培养的弱化在一定程度上限制了学生自身的想象力和思维能力，造成对地图理解、分析、获取地理信息能力不足。
由上述分析可以看出，无论是学生对地图学习认识上，还是教师对学生读图能力培养上都存在不小的问题;那么教师在教学实践中怎样才能提高学生读图能力呢？我总结以下几点：
二、提高学生读图能力的方法
（一）培养学生读图的方法和技能
读图方法多种多样，不同类型地图读图方法也千差万别，如政区图、地形图、示意图、等值线图、坐标图、统计图、景观图、关联图等。教师在教学过程中要对不同的类型的地图指导学生采取不同的读图方法和技巧。
（1）展图看图
在教学过程中，充分运用教学挂图及地理图册，做到图像与地理学习零距离，教师在教学中要有意识的让学生多看地图，帮助他们提高看图读图的兴趣，使学生在实践中体会到读图学习地理的重要方法，从而养成读图的习惯。从看图入手帮助学生增强读图能力。
（2）绘图
学生亲自动手绘制图表，有利于加深对地理知识记忆和理解，也是读图过程中的重要环节。教师在地理教学中，指导学生绘制示意图，或草图，这种图示法有助于学生记忆和空间思维的锻炼。如读某区域地图时先勾画出各大洲、国家的轮廓图，然后填绘区域的山脉、河流、矿产、铁路和枢纽、城市等地理要素，边画边思考分析。平常绘制地图的学生学习效果有明显较好。因此让学生多进行一些填图与画图的训练，使学生眼手脑结合起来，培养学生动手操作能力和创造能力，利于培养学生读图的技能。
（二）培养学生获取地图信息的能力
由地图语言直观表示出来的信息，叫顯性信息;而一张简单的地图所隐含的信息量也是惊人的。所以教师在地理教学中，要有意识的给出各种不同类型的地图，如地形图，分布图、统计图、示意图、景观图、关联图等。让学生找到并提取和概括藏在图像中地理知识信息。形成良好的思维方法，养成良好的审题、审图习惯，提高了信息获取的能力。
各种地理因素之间是相互作用、相互联系地作用于地理事物。教师要注重学科知识的整体把握，引导学生探究知识间的内在联系，形成完整、清晰、有序的知识网络，做到不仅知其然，而且知其所以然。从而增强学生获取和解读地理信息的能力。
（三）加强地图变式、组合、转换方面的训练
教师在教学实践中要加强地图变式、多图组合、图文转换、图图转换方面的训练，重视图与图之间的联系。如在简单的循环模式图中，就可以涉及到热力环流、大气环流、城市风、海陆风、山谷风、水循环、地壳物质循环等多种物质循环知识点。为了学生能更好的理解山脉的成因、火山地震的原因，把世界地形图、六大板快图、火山地震分布图三副地图组合使用，问题就游刃而解。同样中国地形图和中国等降水量图的并用，可以反映地形及海陆位置对降水的影响;世界气候分布图和全球气压带和风带分布图并用，可以反映气压带和风带与降水的地区分布关系。
加强地图变式、多图组合、图文转换、图图转换方面的训练，可以培养学生对地图的观察、注意、记忆、想象、思维等综合能力，逐渐提高思维的敏捷性和深刻性。有利于培养学生的发散思维和综合思维的能力和解决问题的能力。
总之，地理地图是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。强化学生读图能力是教师教学效果和提高学生学习成绩的重要保障。所以教师在教学实践中通过展图、让学生看图，做到图像与地理学习零距离，注重学生读图方法和技能的引导，培养学生获取地图信息能力，加强地图变式、多图组合、图文转换和图图转换训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]普通高中地理课程标准（2017）.
[2]《读地图学地理》金桂森中国青年出版社.
[3]《中学地理学生地图技能培养的实践与探索》刘咏梅教育与教学研究.