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摘 要：数学是小学的基础性课，也是素质教育体系的重要组成部分，同时也是理科学习的基础。在课程改革的背景之下，渗透数学文化成为小学数学教育的重要目标。数学是人类文化的重要组成部分，数学的发展也伴随着历史文化的发展。传统的小学数学教学中不太注重数学文化的渗透，导致数学的教育目标只能实现一部分。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了数学文化的价值和意义，并提出了小学数学课堂渗透数学文化的策略。
关键词：小学数学;数学文化;渗透
小学数学新课程标准明确指出：“数学文化作为教材的重要组成部分，应渗透在整套教材中，数学教师应该帮助学生了解数学文化，欣赏和感悟数学的美。”但是，在当下的小学数学教学当中，数学文化的渗透几乎是一片黄土，许多教师对之避而不谈，教师更加倾向于基础知识的积累与基本技能的训练，学生在这样的数学课堂模式中感到厌倦，没有感受到数学的文化积淀与精神营养，学生对数学的学习兴趣不足，对数学的发现和创造更是很难完成的事情。因此，教师要积极转变教学理念，深刻地认识到在数学教学中渗透数学文化的重要性，并真正地付诸于实践当中。
一、数学文化的价值和意义
数学文化不是一个新鲜的词汇，而是由来已久。随着社会的进步和发展，数学学科也在逐步的发展，许多文化名人对数学知识进行研究，普通大众也享受到知识推广的成果，接受数学教育是现代公民都需要的。数学文化是小学数学教学的重要组成部分，能够更好地帮助学生认识数学的内涵与本质，了解数学在人类文明发展历史上扮演的重要角色，促进学生对数学的热爱，培养学生的逻辑思维能力与实践能力。此外，了解数学文化也是人文教育的重要要求，是素质教育理念的重要体现，对提升学生的人文修养和整体气质有着重要的作用。
二、小学数学课堂渗透数学文化的策略
1.发扬数学精神
相比于语文、英语等社会类学科而言，数学除了具有物质价值外，还有很强的精神价值。数学是一门理性的学科，是所有理科科目发展的基础，为了让数学更准确和具有逻辑吸顶，前人对数学进行了无限的探索和追求，数学能够把复杂的事物直观地概括出来。此外，数学也体现了十分多的科学探索精神，这是每一个行业都应该具备的精神。
例如，在学习《统计与概率》这一部分知识时，我就让学生进行数学实验，两个人一组，进行抛硬币的实验，一个人负责记录，另一个人负责抛硬币，学生发现随着实验次数的增多，硬币正反面的次数就更加接近，学生通过自主探索与研究，深刻地理解了概率的相关知识，也明白了实践精神的重要性。此外，教师还可以给学生讲解数学家陈景润的故事，鼓励学生去探索和研究。
2.讲授数学历史
数学史是数学文化的重要组成部分，也是渗透数学文化的重要载体。数学的产生伴随着人类文明的产生，对人类的文明有着极大的促进作用，因此有必要帮助学生了解数学发展的历史。在小学数学课本当中有许多介绍数学典故、介绍数学概念产生的资源。在教学过程中，教师应该利用课本中的数学史对学生进行穿插，这样能够让单调的数学课堂更具有趣味。
例如，在学习《时分秒》这一课时，教师就可以给学生介绍计时工具在人类发展当中的重要意义，给学生讲解记时工具的演变历程，从最初的沙漏和日晷到腕表和摆钟等，直到今天我们拥有了更加精确的机械表，这样一来，就会在无形中给学生渗透数学文化了。此外，在讲到“圆周率”时，我还给学生讲述了古今中外的历史学家在探究圆周率方面的故事，比如仔細地讲解了祖冲之的故事。
3.结合生活实际
数学与生活之间有着紧密的联系，并且数学也是为生活进行服务的，失去了生活，数学就失去了发展的意义。生活当中有着十分多的数学元素，教师就可以引导学生感受生活当中的数学文化，提升学生解决问题的能力。
例如，在学习“角的初步认识”这一课时，教师就可以给学生展示古今中外的建筑物的图片，他们有各种各样的图案，使学生感受到角在生活当中无处不在，也使学生欣赏到了数学的魅力。此外，在学习“轴对称图形”时，教师也可以让学生发现生活当中的轴对称图形，使学生更好地掌握数学知识，感受数学文化。
4.注重人文关怀
数学文化的渗透不是简单地给学生讲授数学的精神与文化，还要真正地去关爱学生，爱护学生，对学生进行人文关怀，引导学生养成科学探索和不断钻研的精神。但是在过去的教学模式当中，教师似乎不太注重对学生进行人文关怀，与学生的交流也处在浅层次的阶段。
因此，教师要积极转变教学理念，注重对学生的人文关怀。比如，笔者班上有一个同学有一次因为考试失利而特别痛苦，流下了伤心的眼泪，十分难过，看到这种情况，我耐心地跟学生进行沟通和交流，帮助学生疏导负面情绪，最后，学生又重新恢复了自信。
总而言之，在小学数学教学中渗透数学文化是十分重要的，是一个任重而道远的过程。作为小学数学教师，要重视数学文化的渗透，在使学生掌握数学技能的同时也提升学生的人文素养。
参考文献
[1] 陈建芳.小学数学教学中的文化教育实践[J].基础教育论坛，2018（31）：47-48.
[2] 王蓉.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].甘肃教育，2019（12）：58.
关键词：小学数学;数学文化;渗透
小学数学新课程标准明确指出：“数学文化作为教材的重要组成部分，应渗透在整套教材中，数学教师应该帮助学生了解数学文化，欣赏和感悟数学的美。”但是，在当下的小学数学教学当中，数学文化的渗透几乎是一片黄土，许多教师对之避而不谈，教师更加倾向于基础知识的积累与基本技能的训练，学生在这样的数学课堂模式中感到厌倦，没有感受到数学的文化积淀与精神营养，学生对数学的学习兴趣不足，对数学的发现和创造更是很难完成的事情。因此，教师要积极转变教学理念，深刻地认识到在数学教学中渗透数学文化的重要性，并真正地付诸于实践当中。
一、数学文化的价值和意义
数学文化不是一个新鲜的词汇，而是由来已久。随着社会的进步和发展，数学学科也在逐步的发展，许多文化名人对数学知识进行研究，普通大众也享受到知识推广的成果，接受数学教育是现代公民都需要的。数学文化是小学数学教学的重要组成部分，能够更好地帮助学生认识数学的内涵与本质，了解数学在人类文明发展历史上扮演的重要角色，促进学生对数学的热爱，培养学生的逻辑思维能力与实践能力。此外，了解数学文化也是人文教育的重要要求，是素质教育理念的重要体现，对提升学生的人文修养和整体气质有着重要的作用。
二、小学数学课堂渗透数学文化的策略
1.发扬数学精神
相比于语文、英语等社会类学科而言，数学除了具有物质价值外，还有很强的精神价值。数学是一门理性的学科，是所有理科科目发展的基础，为了让数学更准确和具有逻辑吸顶，前人对数学进行了无限的探索和追求，数学能够把复杂的事物直观地概括出来。此外，数学也体现了十分多的科学探索精神，这是每一个行业都应该具备的精神。
例如，在学习《统计与概率》这一部分知识时，我就让学生进行数学实验，两个人一组，进行抛硬币的实验，一个人负责记录，另一个人负责抛硬币，学生发现随着实验次数的增多，硬币正反面的次数就更加接近，学生通过自主探索与研究，深刻地理解了概率的相关知识，也明白了实践精神的重要性。此外，教师还可以给学生讲解数学家陈景润的故事，鼓励学生去探索和研究。
2.讲授数学历史
数学史是数学文化的重要组成部分，也是渗透数学文化的重要载体。数学的产生伴随着人类文明的产生，对人类的文明有着极大的促进作用，因此有必要帮助学生了解数学发展的历史。在小学数学课本当中有许多介绍数学典故、介绍数学概念产生的资源。在教学过程中，教师应该利用课本中的数学史对学生进行穿插，这样能够让单调的数学课堂更具有趣味。
例如，在学习《时分秒》这一课时，教师就可以给学生介绍计时工具在人类发展当中的重要意义，给学生讲解记时工具的演变历程，从最初的沙漏和日晷到腕表和摆钟等，直到今天我们拥有了更加精确的机械表，这样一来，就会在无形中给学生渗透数学文化了。此外，在讲到“圆周率”时，我还给学生讲述了古今中外的历史学家在探究圆周率方面的故事，比如仔細地讲解了祖冲之的故事。
3.结合生活实际
数学与生活之间有着紧密的联系，并且数学也是为生活进行服务的，失去了生活，数学就失去了发展的意义。生活当中有着十分多的数学元素，教师就可以引导学生感受生活当中的数学文化，提升学生解决问题的能力。
例如，在学习“角的初步认识”这一课时，教师就可以给学生展示古今中外的建筑物的图片，他们有各种各样的图案，使学生感受到角在生活当中无处不在，也使学生欣赏到了数学的魅力。此外，在学习“轴对称图形”时，教师也可以让学生发现生活当中的轴对称图形，使学生更好地掌握数学知识，感受数学文化。
4.注重人文关怀
数学文化的渗透不是简单地给学生讲授数学的精神与文化，还要真正地去关爱学生，爱护学生，对学生进行人文关怀，引导学生养成科学探索和不断钻研的精神。但是在过去的教学模式当中，教师似乎不太注重对学生进行人文关怀，与学生的交流也处在浅层次的阶段。
因此，教师要积极转变教学理念，注重对学生的人文关怀。比如，笔者班上有一个同学有一次因为考试失利而特别痛苦，流下了伤心的眼泪，十分难过，看到这种情况，我耐心地跟学生进行沟通和交流，帮助学生疏导负面情绪，最后，学生又重新恢复了自信。
总而言之，在小学数学教学中渗透数学文化是十分重要的，是一个任重而道远的过程。作为小学数学教师，要重视数学文化的渗透，在使学生掌握数学技能的同时也提升学生的人文素养。
参考文献
[1] 陈建芳.小学数学教学中的文化教育实践[J].基础教育论坛，2018（31）：47-48.
[2] 王蓉.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].甘肃教育，2019（12）：58.