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【内容摘要】“良好的开端是成功的一半”，这句话在初中数学课堂教学中也同样适用。课堂导入环节效果对于整体课堂教学效果有着直接影响。在日常教学中，学生与教师之间联系相对较少，如若教师长时间选用同种方式开展课堂教学，时间一长势必会对学生的学习兴趣造成直接影响。因此，在实际初中数学教学过程中，教师应当不断革新自身教学手段，创新自身教学方式，提升自身专业素养，进而更好的保障当前教学的有效性。基于此，本文首先就初中数学课堂导入原则进行了阐述而后提出了几点初中数学课堂教学导入的策略。
【关键词】初中数学 课堂教学 导入
随着新课改的不断深入，培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣已经成为当前教育教学的主要教学目标。在此背景下，课堂教学导入的重要意义也逐渐显现。良好的课堂导入不仅可有效帮助学生集中注意力，激发学生的求知欲望，还可有效提高学生的探索能力，使其积极自主的完成数学学习，进而有效提高课堂质量，实现高效课堂教学目标。
一、初中数学课堂教学导入原则
1.简单明了
在初中数学课堂教学导入过程中，必须要保证当前导入内容的简单性、明确性，尽可能的缩短课堂导入时间，不可拖延课堂时间。在课堂导入结束后，对学生的学习兴趣进行观察，如若学生求知欲望较强，教师必须要抓住时机，开展新知识讲解。
2.满足教学内容
在课堂教学导入过程中，教师必须要以本节教学内容为依据制定课堂导入内容，进而更好的保障当前课堂导入的有效性[1]。反之，如若教师的课堂导入内容与课堂教学内容出入较大，不但不会激发学生兴趣，还会导致学生的整体思维出现跑偏。
3.明确学生主体地位
不管是在课堂导入中，还是在课堂教学中，教师都必须要明确“引导者”的自身定位，突出学生学习主体地位，将学生作为所有教学环节的中心。所以，教师在实际教学过程中应当以学生个人能力、学习兴趣为基础，结合当前教学资源，进而更好的提高学生学习自主性，使学生积极自主的参与到教学过程中，进而更好的保障当前初中数学教学效率。
二、初中数学课堂教学导入的策略
1.以温故知新实现课堂导入
温故知新课堂导入方式简单来说就是教师在课堂导入过程中，将已学知识与新型知识进行科学整合，使学生在巩固已学知识的基础上学习新知识。比如在八年级下册《分式与分式方程》教学过程中，教师可以以问题方式来进行新课导入，在黑板上写出58、49、23、37，并提出问题：“同学们看看这几个分数是否相等？能不能选取一定方式对其进行变形，变形的依据是什么？”“谁还记得分数的性质是什么？还有什么问题是必须要注意的？”在此过程中，学生对于通分、约分等已学知识进行了再次复习，在学生复习完成后，教师可以进行课堂导入。再如在《反比例函数》教学过程中，教师可以通过问题来实现课堂导入：“小明家汽车加了32升油，这些油可以用多少天？使用的天数与小明家汽车每天的耗油量是什么关系？如果小明家汽车每天耗油1.5升，这些油可以用几天？”通过此种温故知新的问题导入方式，可以帮助学生在巩固已学知识的同时，实现新型知识的课堂导入，进而有效提高学生数学学习信心。
2.以类比方式来实现课堂导入
类比方式的课堂导入简单来说，就是教师以本节教学内容为据结合之前学过的相似的数学知识，通过对比两者之间的联系与差距来实现新课导入，初步完成新知识的基本了解。比如在《相似三角形》教学过程中，教师可以先让学生对以前所有学过的三角形知识进行回忆，三角形、等边三角形、等腰三角形、全等三角形...而后让学生以全等三角形为基础类比相似三角形的对应边、对应角，让学生对相似三角形的实际性质进行大胆猜测。除此之外，在《分式与方程》教学过程中，教师可以让学生以分数的基本性质作为类比基础。此种类比导入方式，除了可有效帮助学生巩固已学知识外，还可有效锻炼学生知识迁移能力，进而更好的为后续教学奠定基础。
3.以问题反馈实现课堂导入
以问题反馈方式來实现课堂导入简单来说就是在新课教学开始前，教师应当针对本节教学内容提出一些相关知识，而后以学生回答结果为依据来实现新课导入，此种方式在习题课教学中较为实用。比如在反比例函数习题课教学时，教师在课前可以让学生自主画出函数图像，并分析当前图像性质[2]。也可以在反比例学习完成后，在复习课提出问题作为新课导入：“学校打算建设一个花坛，该工程需要的土石方总量为105，学校为了更好完成花坛建设，找到了一个运输队。已知该运输队每天运输s（立方米），那么它需要多少天才能完成？天数与运输队每天的工作量之间是怎样的函数关系？”在问题提出后，教师可以依据学生回答情况来开展具体教学，如若学生已经掌握基本知识，那简单提到就可以;如若学生尚未掌握基础知识，应当将基础知识作为重点复习内容。
总而言之，除了上述方式外，还有很多种课堂导入方式。教师在教学过程中应当参考实际情况，选择适当的课堂导入方式，进而更好的保障当前课堂导入有效性，提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]顾燕霞.初中数学思想方法教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）：29-30.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）
【关键词】初中数学 课堂教学 导入
随着新课改的不断深入，培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣已经成为当前教育教学的主要教学目标。在此背景下，课堂教学导入的重要意义也逐渐显现。良好的课堂导入不仅可有效帮助学生集中注意力，激发学生的求知欲望，还可有效提高学生的探索能力，使其积极自主的完成数学学习，进而有效提高课堂质量，实现高效课堂教学目标。
一、初中数学课堂教学导入原则
1.简单明了
在初中数学课堂教学导入过程中，必须要保证当前导入内容的简单性、明确性，尽可能的缩短课堂导入时间，不可拖延课堂时间。在课堂导入结束后，对学生的学习兴趣进行观察，如若学生求知欲望较强，教师必须要抓住时机，开展新知识讲解。
2.满足教学内容
在课堂教学导入过程中，教师必须要以本节教学内容为依据制定课堂导入内容，进而更好的保障当前课堂导入的有效性[1]。反之，如若教师的课堂导入内容与课堂教学内容出入较大，不但不会激发学生兴趣，还会导致学生的整体思维出现跑偏。
3.明确学生主体地位
不管是在课堂导入中，还是在课堂教学中，教师都必须要明确“引导者”的自身定位，突出学生学习主体地位，将学生作为所有教学环节的中心。所以，教师在实际教学过程中应当以学生个人能力、学习兴趣为基础，结合当前教学资源，进而更好的提高学生学习自主性，使学生积极自主的参与到教学过程中，进而更好的保障当前初中数学教学效率。
二、初中数学课堂教学导入的策略
1.以温故知新实现课堂导入
温故知新课堂导入方式简单来说就是教师在课堂导入过程中，将已学知识与新型知识进行科学整合，使学生在巩固已学知识的基础上学习新知识。比如在八年级下册《分式与分式方程》教学过程中，教师可以以问题方式来进行新课导入，在黑板上写出58、49、23、37，并提出问题：“同学们看看这几个分数是否相等？能不能选取一定方式对其进行变形，变形的依据是什么？”“谁还记得分数的性质是什么？还有什么问题是必须要注意的？”在此过程中，学生对于通分、约分等已学知识进行了再次复习，在学生复习完成后，教师可以进行课堂导入。再如在《反比例函数》教学过程中，教师可以通过问题来实现课堂导入：“小明家汽车加了32升油，这些油可以用多少天？使用的天数与小明家汽车每天的耗油量是什么关系？如果小明家汽车每天耗油1.5升，这些油可以用几天？”通过此种温故知新的问题导入方式，可以帮助学生在巩固已学知识的同时，实现新型知识的课堂导入，进而有效提高学生数学学习信心。
2.以类比方式来实现课堂导入
类比方式的课堂导入简单来说，就是教师以本节教学内容为据结合之前学过的相似的数学知识，通过对比两者之间的联系与差距来实现新课导入，初步完成新知识的基本了解。比如在《相似三角形》教学过程中，教师可以先让学生对以前所有学过的三角形知识进行回忆，三角形、等边三角形、等腰三角形、全等三角形...而后让学生以全等三角形为基础类比相似三角形的对应边、对应角，让学生对相似三角形的实际性质进行大胆猜测。除此之外，在《分式与方程》教学过程中，教师可以让学生以分数的基本性质作为类比基础。此种类比导入方式，除了可有效帮助学生巩固已学知识外，还可有效锻炼学生知识迁移能力，进而更好的为后续教学奠定基础。
3.以问题反馈实现课堂导入
以问题反馈方式來实现课堂导入简单来说就是在新课教学开始前，教师应当针对本节教学内容提出一些相关知识，而后以学生回答结果为依据来实现新课导入，此种方式在习题课教学中较为实用。比如在反比例函数习题课教学时，教师在课前可以让学生自主画出函数图像，并分析当前图像性质[2]。也可以在反比例学习完成后，在复习课提出问题作为新课导入：“学校打算建设一个花坛，该工程需要的土石方总量为105，学校为了更好完成花坛建设，找到了一个运输队。已知该运输队每天运输s（立方米），那么它需要多少天才能完成？天数与运输队每天的工作量之间是怎样的函数关系？”在问题提出后，教师可以依据学生回答情况来开展具体教学，如若学生已经掌握基本知识，那简单提到就可以;如若学生尚未掌握基础知识，应当将基础知识作为重点复习内容。
总而言之，除了上述方式外，还有很多种课堂导入方式。教师在教学过程中应当参考实际情况，选择适当的课堂导入方式，进而更好的保障当前课堂导入有效性，提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]顾燕霞.初中数学思想方法教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）：29-30.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）