创新意识是一种发现问题、积极探索的心理趋向，即推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力。教育的核心是培养人的创新意识，而人的创新意识应从小培养，从基础教育抓起。本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，谈谈笔者的看法。
　　一、让学生想创新
　　1.给学生创新的机会
　　陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此在教学中，教师要从学生的基础知识、思维水平和个性特征出发，因材施教，进行分层教学，给每个学生提供可持续发展的空间。
　　2.增强学生创新的意识
　　在具体的课堂教学中，教师应紧紧围绕知识结构之间的内在联系，制定教学目标，安排教学程序。如在“认识一位小数”的教学中，笔者的教学步骤是：第一步，认识零点几的小数；第二步，认识几点几的小数；第三步，学习一位小数的读写。这样由浅入深、分层次地安排教学内容，依靠新知生长点和创新立足点，增强学生的创新意识。
　　3.激励学生创新
　　在教学过程中，教师分层次的指导评价适应了各个层次学生的需要，促进了教学互动，激励了学生主动创新。例如为了保护“学困生”的积极性，教师的分层指导应对“学困生”做到四优先，即课堂提问优先、巡视辅导优先、演示练习优先、批改作业优先。课堂上，指导学生用抓旧知识、抓特征的方法去寻求规律、揭示规律，启发学生的创新思维。
　　二、让学生充分发挥主体作用
　　在教学中，教师应千方百计地调动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，主动、积极地参与教学活动。
　　1.开拓学生的思路，培养学生的联想能力
　　如“两天共生产面粉多少吨？”这个问题可以促使学生联想与它相关的条件，拓宽学生的思路。
　　2.启发学生从不同的角度去思考问题
　　一道题目可以有多种解法，从多种解法的比较中选出最佳的解题方法，有利于发展学生思维的敏捷性和创造性。例如在教学“长方形和正方形周长”时，笔者鼓励学生寻找长方形和正方形周长的计算方法。然后，再让他们比较哪种方法最简便。通过比较，学生很容易推导出长方形和正方形周长的计算公式，极大地增强了他们学好数学的信心。
　　三、让学生敢于创新
　　在小学数学教学中，教师应该培养学生求异的思维能力，引导学生打破常规，沿着不同的方向思考解决问题的方法和途径。如在教学“相遇问题”时，教师在采取教材上给定的解题方法教学后，鼓励学生敢于从多角度思考解题方法。只要思维上有所创新和突破，教师就应给予鼓励，以培养学生敢于创新的精神。
　　四、让学生体验成功的喜悦
　　创新教育就是使每个学生都意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的快乐。在教学中，教师要设法为学生安排“创造”的机会，并使各层次学生都能体验到成功的愉悦。
　　例如“20以内进位加法和退位减法”的教学进入综合练习阶段时，笔者让学生自己编写题目，有的学生说“9 4”，有的学生说“18-9”。教师将这些题目加以整理，形成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，个个兴奋不已。
　　创新意识和创新素质的培养是教育的最终目的之一，而课堂教学又是达到这一目的的主要渠道。教师应解放思想，大胆改革，努力营造具有“创新”氛围的数学课堂，使其成为培养学生“创新意识和创新素质”的广阔天地。
　　（作者单位：江西省于都县靖石乡中心小学）