摘要：随着教育现代化的理念不断深入，传统的初中生物教学模式已经难以适应当前社会的发展以及学生的特点，如果不及时转变教学的模式，很容易导致学生学习积极性的下降，这将直接影响学生综合素养的提升.因此，在初中生物教学中，有必要结合教学的现状，找出教学中存在的问题，并进行针对性地引导，转变教学的现状.本文对初中生物教学现状进行分析，并针对初中生物教学方法提出几点建议，希望可为广大教育工作者提供借鉴.
　　关键词：新课改 生物教学 建议

一、初中生物教学现状

　　现阶段，初中生物教学的现状主要有以下特点：
　　其一，学生缺乏兴趣.初中生物教师仍旧会受到传统教学模式的影响，教学阶段经常采用灌输式的教学方法引导学生，导致学生对课程认识不充分，严重影响学生的学习状态.长期处于这种氛围中，课堂气氛变得非常沉闷.学生在被动接受的学习氛围中，很难对生物学习产生兴趣.
　　其二，缺少理论的内化.初中生物教学中，由于学校对于生物这门课不够重视，许多学校都未建立生物实验学习教室，导致很多教学的内容只是纸上谈兵.如果教师学不会将生活引导和实际教学联系起来，势必会影响到教学的质量，学生学会知识之后也不知道怎样运用.此外，学生很难积极地探索知识的内涵.由于设备的欠缺和学习兴趣的缺乏，学生很难积极主动去探索生活中的生物知识.
　　其三，初中生物教学中缺乏學生自我学习和探究的过程.新课程标准明确指出在教学中教师要摒弃传统教学中的不良方法，面向全体学生，突出学生本位的思想.但是，长期应试教育的影响导致教师仅仅停留于对教材的引导，不敢放手让学生自主探究，这势必会影响学生的学习热情，限制课堂教学的效率.

二、初中生物教学建议

　　1.激发学生兴趣.
　　兴趣是最好的老师.因此，在教学过程中，教师可以从学生感兴趣的生物内容入手，创设问题情境，让学生的思维能够在老师的引导下得到发挥.通过教师合理地引导，将生物知识点引入教学当中，激发学生的学习兴趣.
　　比如，在讲解《绿色植物的一生》这部分内容时，我先询问学生有没有自己种植过植物，然后再询问植物有没有开花结果.通过植物种植情境的创设，学生十分积极地思考植物的一生究竟是怎样度过的.在层层引导中，学生兴趣得到激发，教学的质量也得到显著提升.
　　2.生活化内容引导.
　　学以致用才是教学的最高目标，初中生物教学也是如此.生活化内容引导教学，不仅可激发学生的好奇心与求知欲，还可以调动学生学习的积极性，促进所学知识的内化，让学生发现生活中的生物知识，并将自己学到的知识进行运用，从而获得成就感.因此，在开展教学中，教师可以借助多媒体设备，设计多种教学方法，将生活中的内容引入到教学中，让学生真真实实地感受到生物知识的作用.
　　比如，在“设计一个科学合理的小药箱”的实验中，教师可以让学生思考“小药箱”中需要有哪些“内容”才能够满足生活的需求.通过多媒体设备将学过的生物知识和日常需求结合起来，并以小视频的方式呈现出来，帮助学生确定小药箱中需要放置的药品及物品.学生在自主观察、分析、发现问题、解决问题的过程中，能够更加深刻地学习生物知识，还能将课堂中的知识延伸到课外，让生物变得更加真实，更加有趣.
　　3.发展眼光看问题.
　　生物教学中，教师不仅要关注现阶段学生的成长，还需要以发展的眼光看问题，关注学生的未来.因此，在授课时，教师需要引导学生学会思考问题，鼓励学生用辩证的眼光去认知事物.只有这样，学生才会养成一种以发展的视角看问题的习惯，才能够在不断发展的社会中有一个开阔的视野，才能够在竞争激烈的社会中处于人才发展的前列.
　　总之，在教学的过程中，教师不仅要关注教材的内容，还需要关注教学的模式，寻找切合实际的教学方法.同时，教师还需要面向全体学生，关注学生生物素养和能力的提升，让学生可以将学过的知识内化，并懂得如何运用相关的知识解决生物现象.教学中，教师需要着眼于学生的未来，关注学生学习兴趣的提升，引导学生积极地思考，从而全面提升学生的综合素养，提高教学的有效性.
　　参考文献：
　　[1] 赵红.关于新课改下初中生物教学的几点思考[J].《中华少年》，2017（2）.
　　[2] 黄继国.初中生物课新课改教学中的几点思考[J].《新教育时代电子杂志：教师版》，2016（45）.