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摘要：随着社会的发展，对实用型人才的需求越来越大，而我国的职业教育曾一度只注重对学生理论知识的教学，缺乏实践活动，使得学生不能把理论知识和实践很好地结合起来，在工作中缺乏创新，工作能力低、工作效率不高等问题突出明显，而校企合作是解决这些问题的有效性措施。本文结合实际，探索校企深度合作下人才培养模式的创新，旨在为社会培养更多优秀人才提供有效的方法。
关键词：校企合作 人才培养 模式 创新
我国学校教学的最终目标是让学生更好地适应社会发展，为国家和企业培养优秀人才。社会在不断发展变化，学生要适应社会的发展现状，不仅要有理论基础知识作为支撑，还要有较强的社会实践能力。然而在我国的职业教育中，学校曾一度只注重对学生理论知识的培养，缺乏对社会实践方面重视，使得学校的人才培养难以满足瞬息万变的企业人才需求。据悉，在我国的职业学校毕业生中普遍存在就业难、专业不对口、专业技能缺乏等问题，学生在工作中对自己所学过的专业知识用的很少，对工作满意度不高，工作效率低。因此，学校在人才培养中应根据专业的特点，加强校企深度合作，创新人才培养模式。
一、校企合作中人才培养模式的现状分析
随着我国教育制度的改革，学校已经逐渐认识到培养社会实践型人才的重要性，逐渐开始推行校企合作，但效果不明显。在校企合作背景下，为完成教学目标，学校仍然注重课堂理论教学，要求学生必须学满相应地学分，使学生缺乏社会实践的机会。另一方面，学生习惯了学校的安逸生活，对工作具有一定的恐惧心理，害怕自己的能力不够和知识水平不高而不能完成工作任务，不能适应工作环境，从而对工作感到抗拒，使得学生在毕业之后仍然就业难，难以找到专业对口的工作。另外，在校企合作的现状中，大多是学校为提高自己的就业率而主动向企业寻求合作，而企业主动向学校寻求合作的比较少。在合作过程中，企业给学校学生提供实习的机会，而学校通过批量安排的方式让学生以“轮岗”的形式到企业进行形式上的实践，使得这种合作变得形式化，学生学到的专业技能有限，校企合作也难以形成长期的、有效益的合作机制。
二、校企深度合作的必要性
在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出，“要推行工学结合、校企合作的技术工人培养模式”，可见国家对校企合作的高校人才培养模式越来越重视。而在我国校企合作的现状中，合作模式过于形式化，企业仍然很难从学校中找到合适的人才，学生毕业后也依然面临就业难的问题。学校和企业加强校企深度合作，创新人才培养模式，是适应国家政策要求和社会经济发展现状，解决职业学校学生就业难的问题，为国家和企业培养出适应社会发展的实用型人才的必然要求。
三、校企合作中如何创新人才培养模式
（一）建立良好的合作关系，增加学生实践机会
在我国校企合作的现状中，合作比较形式化，只是停留在表面，学校和企业之间没有形成合作机制，企业只是提供给学生一个社会实践的平台，学生在企业中的实践也是由学校统一安排，且时间较短，学生真正的工作机会并不多，使他们在实践中得不到能力的提升。因此，学校和企业之间应加强合作，建立良好的合作关系，建立有效的校企合作机制，搭建校企信息交流平台，让企业了解学校的教学情况，企业管理人员、能工巧匠、一线优秀工人深入学校的教学活动，参与学校教学方案的制定；学校了解企业的人才需求，增加学生的实践机会，让学生在社会实践中提升能力，学校教师深入企业挂职锻炼，练就实战经验，形成教学案例，运用于课堂教学，促使学校为企业培养实用型人才，达到校企双方的共赢。
（二）学校加强专业建设，为企业培养专业人才
在校企合作中，学校要培养适应企业发展的人才，需要加强与企业的交流探讨，了解企业对人才的需求，采用“现代学徒制”、“企业订单班”等办学模式，进行针对性地教学；企业也应把自己的需要如实地反馈给学校，使学校明确教学目标。在专业方面，学校应针对企业需求加强专业建设，强化学生的专业技能，增加学生在企业中的实践机会，让学生了解企业文化，在实践中发现自己的不足，加强专业的学习。另外，在课程教学中，学校可以邀请企业优秀人才对学生进行讲课，使学生能更加了解实践中所需要的知识，进而针对性地学习。
（三）创新教学方法，培养学生自主创新能力
在校企合作中，要创新人才培养模式，专业教师就需要转变教学理念，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。在课程教学中老师可以适当地增加实践课程，让学生不仅能通过实践充分地掌握理论知识，还能在实践培养学生的创新能力。要加大实践教学比重，让企业的能工巧匠走进学校，进行实践性教学，让教师深入企业，了解企业对人才素质的要求；学校要创造条件为学生创业活动提供机会和环境，要改善现有的学生学业评价模式，针对不同的专业技能要求，设计学业评价模式，凸显专业运用技能、社会实践能力、自主创新能力评价的重要地位，促使学生自觉努力学习、实践专业技能。教师要自觉深入企业一线，熟悉专业操作的程序、技能，总结企业经营管理中的案例，并很好滴运用于教学活动中，既提高教师自身的企业实践能力，又有利于实践教学能能不断提高，培养学生更好、更熟练的专业技能和社会实践技能。
四、结束语
综上所述，随着社会对实用型人才的需求增大，学校加强与企业的合作，创新人才培养模式，是适应社会发展趋势的必然要求。在合作过程中，学校要加强和企业的沟通，建立信息交流平台和有效地合作机制，企业把所需要的信息及时反馈给学校，学校根据企业的需求针对性地教学，强化学生的专业技能，为学生多提供在企业实践的机会，为企业培养出更多专业能力强、综合素质高的综合性人才。
参考文献：
[1]王雪莲.基于校企深度合作路桥专业应用型人才培养模式创新研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（19）：16-17
[2]崔海军.高职院校“校企合作”创新人才培养模式适应性调整探索[J].继续教育研究，2012（5）：56-58
[3]邵雪航.校企合作，创新人才培养模式的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2013（2）：31
关键词：校企合作 人才培养 模式 创新
我国学校教学的最终目标是让学生更好地适应社会发展，为国家和企业培养优秀人才。社会在不断发展变化，学生要适应社会的发展现状，不仅要有理论基础知识作为支撑，还要有较强的社会实践能力。然而在我国的职业教育中，学校曾一度只注重对学生理论知识的培养，缺乏对社会实践方面重视，使得学校的人才培养难以满足瞬息万变的企业人才需求。据悉，在我国的职业学校毕业生中普遍存在就业难、专业不对口、专业技能缺乏等问题，学生在工作中对自己所学过的专业知识用的很少，对工作满意度不高，工作效率低。因此，学校在人才培养中应根据专业的特点，加强校企深度合作，创新人才培养模式。
一、校企合作中人才培养模式的现状分析
随着我国教育制度的改革，学校已经逐渐认识到培养社会实践型人才的重要性，逐渐开始推行校企合作，但效果不明显。在校企合作背景下，为完成教学目标，学校仍然注重课堂理论教学，要求学生必须学满相应地学分，使学生缺乏社会实践的机会。另一方面，学生习惯了学校的安逸生活，对工作具有一定的恐惧心理，害怕自己的能力不够和知识水平不高而不能完成工作任务，不能适应工作环境，从而对工作感到抗拒，使得学生在毕业之后仍然就业难，难以找到专业对口的工作。另外，在校企合作的现状中，大多是学校为提高自己的就业率而主动向企业寻求合作，而企业主动向学校寻求合作的比较少。在合作过程中，企业给学校学生提供实习的机会，而学校通过批量安排的方式让学生以“轮岗”的形式到企业进行形式上的实践，使得这种合作变得形式化，学生学到的专业技能有限，校企合作也难以形成长期的、有效益的合作机制。
二、校企深度合作的必要性
在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出，“要推行工学结合、校企合作的技术工人培养模式”，可见国家对校企合作的高校人才培养模式越来越重视。而在我国校企合作的现状中，合作模式过于形式化，企业仍然很难从学校中找到合适的人才，学生毕业后也依然面临就业难的问题。学校和企业加强校企深度合作，创新人才培养模式，是适应国家政策要求和社会经济发展现状，解决职业学校学生就业难的问题，为国家和企业培养出适应社会发展的实用型人才的必然要求。
三、校企合作中如何创新人才培养模式
（一）建立良好的合作关系，增加学生实践机会
在我国校企合作的现状中，合作比较形式化，只是停留在表面，学校和企业之间没有形成合作机制，企业只是提供给学生一个社会实践的平台，学生在企业中的实践也是由学校统一安排，且时间较短，学生真正的工作机会并不多，使他们在实践中得不到能力的提升。因此，学校和企业之间应加强合作，建立良好的合作关系，建立有效的校企合作机制，搭建校企信息交流平台，让企业了解学校的教学情况，企业管理人员、能工巧匠、一线优秀工人深入学校的教学活动，参与学校教学方案的制定；学校了解企业的人才需求，增加学生的实践机会，让学生在社会实践中提升能力，学校教师深入企业挂职锻炼，练就实战经验，形成教学案例，运用于课堂教学，促使学校为企业培养实用型人才，达到校企双方的共赢。
（二）学校加强专业建设，为企业培养专业人才
在校企合作中，学校要培养适应企业发展的人才，需要加强与企业的交流探讨，了解企业对人才的需求，采用“现代学徒制”、“企业订单班”等办学模式，进行针对性地教学；企业也应把自己的需要如实地反馈给学校，使学校明确教学目标。在专业方面，学校应针对企业需求加强专业建设，强化学生的专业技能，增加学生在企业中的实践机会，让学生了解企业文化，在实践中发现自己的不足，加强专业的学习。另外，在课程教学中，学校可以邀请企业优秀人才对学生进行讲课，使学生能更加了解实践中所需要的知识，进而针对性地学习。
（三）创新教学方法，培养学生自主创新能力
在校企合作中，要创新人才培养模式，专业教师就需要转变教学理念，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。在课程教学中老师可以适当地增加实践课程，让学生不仅能通过实践充分地掌握理论知识，还能在实践培养学生的创新能力。要加大实践教学比重，让企业的能工巧匠走进学校，进行实践性教学，让教师深入企业，了解企业对人才素质的要求；学校要创造条件为学生创业活动提供机会和环境，要改善现有的学生学业评价模式，针对不同的专业技能要求，设计学业评价模式，凸显专业运用技能、社会实践能力、自主创新能力评价的重要地位，促使学生自觉努力学习、实践专业技能。教师要自觉深入企业一线，熟悉专业操作的程序、技能，总结企业经营管理中的案例，并很好滴运用于教学活动中，既提高教师自身的企业实践能力，又有利于实践教学能能不断提高，培养学生更好、更熟练的专业技能和社会实践技能。
四、结束语
综上所述，随着社会对实用型人才的需求增大，学校加强与企业的合作，创新人才培养模式，是适应社会发展趋势的必然要求。在合作过程中，学校要加强和企业的沟通，建立信息交流平台和有效地合作机制，企业把所需要的信息及时反馈给学校，学校根据企业的需求针对性地教学，强化学生的专业技能，为学生多提供在企业实践的机会，为企业培养出更多专业能力强、综合素质高的综合性人才。
参考文献：
[1]王雪莲.基于校企深度合作路桥专业应用型人才培养模式创新研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（19）：16-17
[2]崔海军.高职院校“校企合作”创新人才培养模式适应性调整探索[J].继续教育研究，2012（5）：56-58
[3]邵雪航.校企合作，创新人才培养模式的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2013（2）：31