《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，克服行政化倾向，取消实际存在的行政级别和行政化管理模式，推行校长职级制。对此，不少校长担心取消校长行政级别会削弱自己的领导权力，降低校长的社会地位和领导威望，不利于校长负责制的运行，乃至影响学校的长远发展。其实，这种担心是完全没有必要的。
　　事实上，推行校长职级制，是进一步完善中小学校长负责制的重要举措，意在引导校长加快转变管理指导方式，切实彰显制度管理、价值管理与文化管理的色彩，削弱“人治”氛围，突出依法办学的要求，并非削弱校长教学管理和教研引领的权力。取消校长行政级别，有利于校长从繁琐的行政事务和对应级别的迎来送往中解脱出来，有利于校长集中更多时间研究学校教学管理与指导服务，有利于校长自身专业化水平的提升，有利于校长更好地发挥“平等地位中首席”的作用；不仅不会降低自己的威望，反而有利于夯实自己的领导引领基础。
　　倡导教育家办学，是国家的一贯要求与希冀；培养一批教育家校长，提升办学层次与水平，更好地按照素质教育规律实施学校教学管理与指导教学，对于实现教育现代化具有重要意义。取消校长行政级别，推行校长职级制，彰显校长专业引领水平与思想引领能力，引领校长努力成长为精通教育规律、管理精髓与课改真谛的教育家，引导校长在课改实践中大胆探索，科学创新教育思想、教育模式和教育方法，引领学校形成鲜明的教学特色和独树一帜的办学风格，这样才有利于改革教育领域“千校一面”的雷同格局，有利于创新型和实践型人才的培养。作为校长，必须瞄准教育家来自我定位，要更好地规划人生职业发展，要全身心投入教育事业，零距离触摸师生的心理脉搏，真正做到“育无止境，爱满人间”；要着力拓展管理专业发展领域与视野，自觉地参与教育科学研究，养成“在管理中研究，在研究中管理”的工作方式和民主管理方式。当然，取消校长行政级别，推行校长职级制，打破人为的级别限制，还有利于吸引有志于参与学校管理的教育家投身其中，对于优化校长队伍建设，提升办学档次与水准，有深远影响。
　　另外，校长行政级别的存在，客观上制约着中小学校长流动机制的建立与完善。而推进中小学校长多向合理流动，除了能更多更好地增加校长们的管理历练与经验外，对于促进区域内优质教育管理资源的均衡配置，缩小校际之间差距，促进区域教育公平，都有极为现实的意义与价值。校长职级制的推行，校长管理权限的下移，有利于教育行政部门更好地统筹调配校长智力管理资源，为中小学校长合理有序流动移除管理体制上的障碍。作为原先具有较高行政级别的校长必须确立大局意识和全局意识，自觉地调整好心态，要有到薄弱学校和偏远学校任职的勇气和决心，要有提升薄弱学校和偏远学校办学层次和水平的能力与智慧；而原先具有较低行政级别的校长必须强化自身学习，要有危机意识，迅速提升自己的管理水平与能力，为易校任职做好充分准备。
　　的确，取消校长行政级别，推行校长职级制，对校长们提出了前所未有的挑战，但同时也为校长们向更高层次发展提供了更为广阔的空间。与其一味抱怨校长行政级别的取消，不如以积极的心态对待校长职级制，努力成就自己的教育家梦想！