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摘要：近些年来，随着社会的发展以及教育事业的进步，人们对于课程的教育提出了更高的要求。在以往的教育中，教育的方法是死板的，是远离实际的社会生活的。因此针对这一问题，教育者提出了新课改的改革方法，提出了教育与实际相结合的教育方法。其中针对小学的美术教育，提出了生活化的视界下小学美术的教育方法。顾名思义，就是在进行小学美术的教育时，教师不应当只是针对课本的内容进行教学，而应当将课本及课堂与实际生活相结合。文章主要阐述了生活化视角下小学美术教育的现实意义，并探讨了加强小学美术在生活化视角下的高效教育教学策略。
关键词：生活化;小学美术;现实意义;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-170
小学生的年龄尚小，他们在成长的过程中大部分的经验都源于生活，因此，在美术课堂中结合学生的生活场景来开展教育教学活动，可以拉近美术和学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，使学生能够快速融入美术课堂的学习中。
1 生活化视角下小学美术教学的现实意义
1.1 促进小学美术的发展
如今是培养学生素质教育和全面发展的时代，小学美术的发展正面临十分严峻的局面。家长和学校更加重视的是学生的文化课成绩，而对美术、音乐等艺术类学科并没有给予太多的关注，导致学生在这方面的学习没有多大的兴趣，严重影响了素质教育的渗透，不利于小学生的全面发展。因此教师只有不断地创新教学模式，摆脱传统教育中一些落后的思想和教学方式，结合生活中的场景开展生活化教学模式，才能改变课堂的教学效果，引导学生爱上学习美术，提高课堂效率的同时，也为小学美术的改革贡献了一份力量。
1.2 激发小学生的兴趣
生活化的美术课堂教学模式具有一定的灵活性和趣味性，它更贴近学生的生活，更能满足学生的心理需求。教师在课堂中引进一些生活中的例子，引导学生发现其中的兴趣点，也能充分调动学生的积极性，激发学生浓厚的兴趣，将精力投入美术学习当中。同时，生活化场景的加入也会降低小学美术的学习难度，使得更多的学生投入美术学习当中，逐步提高创造力和审美能力。
2 生活化视角下加强小学美术教育的策略
2.1 结合生活创设情境
情景化教学是一种比较灵活的和趣味性较高的课堂教学模式，在美术课堂中的应用，首先要结合生活中的一些案例，针对小学生的发展特点和心理需求，来创设有利于学习的情景。它能够快速将小学生带入情境中，在营造的氛围中进行学习。通过将活泼生动、有滋有味的生活内容在课堂上展示出来，可以使学生感受到这一份乐趣，激发学生对美术的学习兴趣。教师可以研究小学生的心理特点和兴趣爱好，抓住小学生喜欢的动漫形象、游戏等，来创设生活化的情境。例如在二年级《点线面》的教学中，教师可以利用多媒体为学生创造一个超市的场景，要求学生在其中找到点线面，并分析点线面的特点;在四年级下册的《黑与白》中，教师可以要求学生在课前搜集一些黑与白构成的图画，也可以自己创作。在课堂教學时，教师可以利用多媒体为学生呈现多种黑与白所形成的作品，并引导学生明确黑色和白色的象征，善于在生活中发现由黑色和白色所组成的物体，并理解到它们的含义。
2.2 引导学生走进生活当中，发现生活之美
小学生的好奇心和求知欲十分强烈，教师可以借助这一特点，要求学生在生活中多多观察、多多体验，在课堂教学时，善于将教学内容和学生的一些生活情景结合起来，发散学生的思维能力，鼓励学生大胆想象，敢于创作，引导学生走进生活当中，发现生活之美。
例如在学习《风景写生》这一单元内容时，教师应当引导学生走出课堂、进入户外，欣赏自己所熟悉的环境，发现自己从未注意到的一些细节，并将这些细节放大，发掘小学生的想象力和创作力。教师可以组织一次春游活动，在带领学生春游的途中，引导学生善于发现身边的美景，在进行风景写生的创作中，随意发挥，将自己所发现的美体现出来，逐步培养小学生发现美的能力。
2.3 创新实践活动，挖掘生活之美
小学美术教育教学中会举办一些实践活动来培养小学生的动手能力，以此来促进小学生创造力和想象力的发散。千篇一律的实践活动会使小学生降低对美术的学习兴趣，也不利于小学生思维的发散。因此，在课堂中开展实践活动时，可以结合生活中的场景，来举办一场创新活动。例如在举办手工大赛时，教师可以将生活常用物品作为参赛的主要材料，使学生在生活中搜集各种各样的材料，大胆发挥自己的想象力。有的学生用衣服、拖把和卫生纸就能拼出一幅大型的创意画，这对开发小学生的想象力和创造力有着很大的帮助。有的学生也会利用生活垃圾，将其变废为宝，变成装点房间的小装饰物。孩子的想象力和创造力得到了发挥，在玩中进行学习，将美术教学转变为更加个性化和自由化的科目，并引导学生走进生活中，挖掘和创造生活之美。
3 结束语
总而言之，在生活化视角下，学校和老师更应当注重对小学生的素质教育，在开展小学美术教育时，应当善于结合生活中的一些场景，改变和创新教学策略，并进行课堂实践活动的创新，在一步步探索中逐渐形成生活化课堂教学模式。在小学教育中，美术课堂只有不断创新，适应学生的心理特点，才能更好地进行发展。因此在未来的发展中，小学美术应当善于结合生活场景开展教学活动，提高美术课堂的灵活性和趣味性，抓住小学生的心理需求和发展特点，从而开展高效的美术课堂教学。
参考文献
[1]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（8）：164.
[2]张爱花.生活化，让小学美术课绽放精彩[J].学周刊，2017（8）：223-224.
[3]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（12）：165.
关键词：生活化;小学美术;现实意义;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-170
小学生的年龄尚小，他们在成长的过程中大部分的经验都源于生活，因此，在美术课堂中结合学生的生活场景来开展教育教学活动，可以拉近美术和学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，使学生能够快速融入美术课堂的学习中。
1 生活化视角下小学美术教学的现实意义
1.1 促进小学美术的发展
如今是培养学生素质教育和全面发展的时代，小学美术的发展正面临十分严峻的局面。家长和学校更加重视的是学生的文化课成绩，而对美术、音乐等艺术类学科并没有给予太多的关注，导致学生在这方面的学习没有多大的兴趣，严重影响了素质教育的渗透，不利于小学生的全面发展。因此教师只有不断地创新教学模式，摆脱传统教育中一些落后的思想和教学方式，结合生活中的场景开展生活化教学模式，才能改变课堂的教学效果，引导学生爱上学习美术，提高课堂效率的同时，也为小学美术的改革贡献了一份力量。
1.2 激发小学生的兴趣
生活化的美术课堂教学模式具有一定的灵活性和趣味性，它更贴近学生的生活，更能满足学生的心理需求。教师在课堂中引进一些生活中的例子，引导学生发现其中的兴趣点，也能充分调动学生的积极性，激发学生浓厚的兴趣，将精力投入美术学习当中。同时，生活化场景的加入也会降低小学美术的学习难度，使得更多的学生投入美术学习当中，逐步提高创造力和审美能力。
2 生活化视角下加强小学美术教育的策略
2.1 结合生活创设情境
情景化教学是一种比较灵活的和趣味性较高的课堂教学模式，在美术课堂中的应用，首先要结合生活中的一些案例，针对小学生的发展特点和心理需求，来创设有利于学习的情景。它能够快速将小学生带入情境中，在营造的氛围中进行学习。通过将活泼生动、有滋有味的生活内容在课堂上展示出来，可以使学生感受到这一份乐趣，激发学生对美术的学习兴趣。教师可以研究小学生的心理特点和兴趣爱好，抓住小学生喜欢的动漫形象、游戏等，来创设生活化的情境。例如在二年级《点线面》的教学中，教师可以利用多媒体为学生创造一个超市的场景，要求学生在其中找到点线面，并分析点线面的特点;在四年级下册的《黑与白》中，教师可以要求学生在课前搜集一些黑与白构成的图画，也可以自己创作。在课堂教學时，教师可以利用多媒体为学生呈现多种黑与白所形成的作品，并引导学生明确黑色和白色的象征，善于在生活中发现由黑色和白色所组成的物体，并理解到它们的含义。
2.2 引导学生走进生活当中，发现生活之美
小学生的好奇心和求知欲十分强烈，教师可以借助这一特点，要求学生在生活中多多观察、多多体验，在课堂教学时，善于将教学内容和学生的一些生活情景结合起来，发散学生的思维能力，鼓励学生大胆想象，敢于创作，引导学生走进生活当中，发现生活之美。
例如在学习《风景写生》这一单元内容时，教师应当引导学生走出课堂、进入户外，欣赏自己所熟悉的环境，发现自己从未注意到的一些细节，并将这些细节放大，发掘小学生的想象力和创作力。教师可以组织一次春游活动，在带领学生春游的途中，引导学生善于发现身边的美景，在进行风景写生的创作中，随意发挥，将自己所发现的美体现出来，逐步培养小学生发现美的能力。
2.3 创新实践活动，挖掘生活之美
小学美术教育教学中会举办一些实践活动来培养小学生的动手能力，以此来促进小学生创造力和想象力的发散。千篇一律的实践活动会使小学生降低对美术的学习兴趣，也不利于小学生思维的发散。因此，在课堂中开展实践活动时，可以结合生活中的场景，来举办一场创新活动。例如在举办手工大赛时，教师可以将生活常用物品作为参赛的主要材料，使学生在生活中搜集各种各样的材料，大胆发挥自己的想象力。有的学生用衣服、拖把和卫生纸就能拼出一幅大型的创意画，这对开发小学生的想象力和创造力有着很大的帮助。有的学生也会利用生活垃圾，将其变废为宝，变成装点房间的小装饰物。孩子的想象力和创造力得到了发挥，在玩中进行学习，将美术教学转变为更加个性化和自由化的科目，并引导学生走进生活中，挖掘和创造生活之美。
3 结束语
总而言之，在生活化视角下，学校和老师更应当注重对小学生的素质教育，在开展小学美术教育时，应当善于结合生活中的一些场景，改变和创新教学策略，并进行课堂实践活动的创新，在一步步探索中逐渐形成生活化课堂教学模式。在小学教育中，美术课堂只有不断创新，适应学生的心理特点，才能更好地进行发展。因此在未来的发展中，小学美术应当善于结合生活场景开展教学活动，提高美术课堂的灵活性和趣味性，抓住小学生的心理需求和发展特点，从而开展高效的美术课堂教学。
参考文献
[1]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（8）：164.
[2]张爱花.生活化，让小学美术课绽放精彩[J].学周刊，2017（8）：223-224.
[3]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（12）：165.