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【摘要】英语是小学课程安排的重要一门课程，和语文数学构成小学学习内容的主要方面。词汇是英语学习的基础，英语其他方面的教学都要以掌握好词汇为前提，因此在小学阶段进行良好的英语词汇教学，能为日后深层次英语教学打好基础。而现下的英语学习往往只重视课程要求的教学目标，忽视情感对学生的推动作用，因此要将情感教学与英语教育相互融合，本文从小学英语词汇教学的现状出发，根据情境教学的基本理念，提出相关策略进行探讨研究。
【关键词】情境教学 小学英语 词汇
社会不断在进步与发展，我国与国际的联系日益增多，在不断发展的同时也面临着许多的挑战，像语言就是发展道路的首要难题。英语作为一门国际化的语言，能在与人交谈中进行很好的交流与沟通，因此在我国教育中对于新型人才的要求也趋向于多样化，拥有一门出色的外语能力能在人才竞争中脱颖而出，掌握好英语的学习，能够架构起一座桥梁使不同文化环境下的人民可以流畅的沟通。小学英语的学习起步是较早的，在小学阶段打好英语基础能促进日后的学习发展。由于词汇是英语的基础部分，词汇水平的高低很大程度上体现着英语能力，同时也是对内容理解的重要工具。而当前的小学英语词汇教学情况中得到的结果是不容乐观的，由于教师在词汇教学所采用的方式大多数为先进行单词的拼读，然后再列举词的意义和用法，再解释词的构成及其语法功能，最后进行造句练习等。不仅增加了学生的负担，而且使得词汇的学习成为大多数学生英语词汇学习的最大困难和障碍。因此在小学英语词汇教学中融入情境教学，所谓的情境教学在教学过程中基于教学目标出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，理解教学内容，促进学习发展。但在现实英语教学中，仍存在一些问题使得情境教学无法应用在英语词汇教学中，因此从小学英语教学出发，结合英语学科特点进行探讨。
1.基于兴趣出发创造情境
小学六年级是小学与初中的衔接点，这时候学生对英语的学习已经有一定的基础，如何更好的创设情境去激发学生的兴趣是教师在教学活动中所必须关注的一点。正所谓兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面，激发他们对学习的兴趣。老师结合学生爱玩的心理，创建相关的情境来激发学生的兴趣，提高课堂参与度。首先，教师在上课初始阶段，结合教学目标创设真实、生动的情境让学生感受到课堂主题，其次教师可以利用简单的游戏与教学结合，比如教师事前分别准备好2盒卡片，一盒写上英语单词如remember、traffic light、difference等等，另一盒写上中文如认识、交通灯、不同的，通过交替举起不同卡片来让学生进行抢答，率先抢到抢答机会的学生只有在黑板上写出抢答卡片上单词的英文写法和中文意思之后，教师可以给与相应的奖励。这样的做法有利于词汇的巩固，促进学生在课前做好预习工作。
2.合作模式的情境化学习
小学生的英语学习大多数都是在学校课堂里，学生能够学习到充足的理论知识但难以得到实践应用，这样的情形是不利于将来学生的发展。而且学生学习的很多词汇无法与生活相结合，也就是说课堂上老师教完后，学生完成相应的任务之后就无用武之地。我国目前的教育无法做到老师带学生离开课堂，在感受大自然的基础上进行英语教学。因此在课堂教学中可以采用小组合作模式，小组合作就是随机的把5、6个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，教师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，从而提高课堂参与度，由于学生性格都不同，让学生充分发挥主观能动性进行思考总结。比如老师在课堂教学中分完组之后，布置一个“采用哪种方式去上学”的问题，学生就可以用以下几种对话形式来交流，A：--How do you go to school？ 你怎样去学校的？-B：My home is near. Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. C：I usually go to school by bike 将本单元所学的词汇以这样的形式融入学生日常生活中，增加使用率
3.利用基础创设情境
信息技术的发展促进社会发展，全民进入网络化时代，我们所处的周围环境都受着科技进步的影响，科技进步与发展最直接的体现在给我们的日常生活带来好处的同时也促进教育事业的发展。网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，利用多媒体技术与小学英语词汇教学是不错的选择。因此，老师在进行英语教学中，可以运用多媒体将书中的词汇以动画或者直观的方式给学生进行讲解，教师将原先的词汇讲解模式改为生动形象化的讲解，结合多媒体技术提供有声化的画面能更好的促进学生进行英语学习。比如在上到有关方向这课时，通过多媒体技术播放有关街道格局的画面，让学生对north、south、east、 west、 turn 、 right 、 left 、straight 等词汇有较为深刻的理解。
词汇对于英语的重要性，就如同花与土壤的关系，一株鲜花的美丽绽放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。因此情境教学与小学英语课堂教学相融合，是教学改革中的重要一步，有利于促进学生对英语词汇的掌握。
【参考文献】
[1]于勤.寓英语教学于游戏中[J].小学英语教学与研究，2000（5）：68.
[2]刘俊.英语教学游戏与听、说训练[J].中小学英语教学与研究，1984（5）：36.
[3]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究，2003（11）：43.
[4]张万兴，安志东.活动教学理论与典型案例[M].中央民族大学出版社，2004：5.
【关键词】情境教学 小学英语 词汇
社会不断在进步与发展，我国与国际的联系日益增多，在不断发展的同时也面临着许多的挑战，像语言就是发展道路的首要难题。英语作为一门国际化的语言，能在与人交谈中进行很好的交流与沟通，因此在我国教育中对于新型人才的要求也趋向于多样化，拥有一门出色的外语能力能在人才竞争中脱颖而出，掌握好英语的学习，能够架构起一座桥梁使不同文化环境下的人民可以流畅的沟通。小学英语的学习起步是较早的，在小学阶段打好英语基础能促进日后的学习发展。由于词汇是英语的基础部分，词汇水平的高低很大程度上体现着英语能力，同时也是对内容理解的重要工具。而当前的小学英语词汇教学情况中得到的结果是不容乐观的，由于教师在词汇教学所采用的方式大多数为先进行单词的拼读，然后再列举词的意义和用法，再解释词的构成及其语法功能，最后进行造句练习等。不仅增加了学生的负担，而且使得词汇的学习成为大多数学生英语词汇学习的最大困难和障碍。因此在小学英语词汇教学中融入情境教学，所谓的情境教学在教学过程中基于教学目标出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，理解教学内容，促进学习发展。但在现实英语教学中，仍存在一些问题使得情境教学无法应用在英语词汇教学中，因此从小学英语教学出发，结合英语学科特点进行探讨。
1.基于兴趣出发创造情境
小学六年级是小学与初中的衔接点，这时候学生对英语的学习已经有一定的基础，如何更好的创设情境去激发学生的兴趣是教师在教学活动中所必须关注的一点。正所谓兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面，激发他们对学习的兴趣。老师结合学生爱玩的心理，创建相关的情境来激发学生的兴趣，提高课堂参与度。首先，教师在上课初始阶段，结合教学目标创设真实、生动的情境让学生感受到课堂主题，其次教师可以利用简单的游戏与教学结合，比如教师事前分别准备好2盒卡片，一盒写上英语单词如remember、traffic light、difference等等，另一盒写上中文如认识、交通灯、不同的，通过交替举起不同卡片来让学生进行抢答，率先抢到抢答机会的学生只有在黑板上写出抢答卡片上单词的英文写法和中文意思之后，教师可以给与相应的奖励。这样的做法有利于词汇的巩固，促进学生在课前做好预习工作。
2.合作模式的情境化学习
小学生的英语学习大多数都是在学校课堂里，学生能够学习到充足的理论知识但难以得到实践应用，这样的情形是不利于将来学生的发展。而且学生学习的很多词汇无法与生活相结合，也就是说课堂上老师教完后，学生完成相应的任务之后就无用武之地。我国目前的教育无法做到老师带学生离开课堂，在感受大自然的基础上进行英语教学。因此在课堂教学中可以采用小组合作模式，小组合作就是随机的把5、6个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，教师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，从而提高课堂参与度，由于学生性格都不同，让学生充分发挥主观能动性进行思考总结。比如老师在课堂教学中分完组之后，布置一个“采用哪种方式去上学”的问题，学生就可以用以下几种对话形式来交流，A：--How do you go to school？ 你怎样去学校的？-B：My home is near. Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. C：I usually go to school by bike 将本单元所学的词汇以这样的形式融入学生日常生活中，增加使用率
3.利用基础创设情境
信息技术的发展促进社会发展，全民进入网络化时代，我们所处的周围环境都受着科技进步的影响，科技进步与发展最直接的体现在给我们的日常生活带来好处的同时也促进教育事业的发展。网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，利用多媒体技术与小学英语词汇教学是不错的选择。因此，老师在进行英语教学中，可以运用多媒体将书中的词汇以动画或者直观的方式给学生进行讲解，教师将原先的词汇讲解模式改为生动形象化的讲解，结合多媒体技术提供有声化的画面能更好的促进学生进行英语学习。比如在上到有关方向这课时，通过多媒体技术播放有关街道格局的画面，让学生对north、south、east、 west、 turn 、 right 、 left 、straight 等词汇有较为深刻的理解。
词汇对于英语的重要性，就如同花与土壤的关系，一株鲜花的美丽绽放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。因此情境教学与小学英语课堂教学相融合，是教学改革中的重要一步，有利于促进学生对英语词汇的掌握。
【参考文献】
[1]于勤.寓英语教学于游戏中[J].小学英语教学与研究，2000（5）：68.
[2]刘俊.英语教学游戏与听、说训练[J].中小学英语教学与研究，1984（5）：36.
[3]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究，2003（11）：43.
[4]张万兴，安志东.活动教学理论与典型案例[M].中央民族大学出版社，2004：5.