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摘 要：写话能力是小学低年级学生需要掌握的一项重要技能，很多语文教师采取了多种方式提高学生的写话能力。通过绘本阅读的方式，将小学语文低年级学段学生看图写话与绘本看图阅读有机结合起来，充分挖掘绘本潜在的优质资源，能有效提升低年级学生写话能力。
关键词：小学语文教学 语文写话 绘本教学 看图写话
“听、说、读、写”是低年级语文学习重点内容，这其中写最考验学生语文知识掌握能力。语文课标要求重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。可以看出阅读兴趣在阅读能力培养中的重要作用。依托绘本阅读，对于提升低年级学生的写话能力具有重要作用，也有利于帮助学生养成良好的语文素养。
一、低年级学生写话能力的要素
写话能力的要素主要有以下几个方面：
（一）对图画、关键语句的理解能力。写话基本为看图说话或者依托重点语句扩展段落，这就对学生阅读能力提出了很高要求，要做到看得明白、写得出来。这就要求学生能够搞清楚其中心意思，并准确表达出来。绘本阅读，采取插图+段落的方式，学生通过阅读学习，很容易掌握图文之间对应关系，并用相对简洁、凝练的语言表达出来。所以，绘本阅读练习写话，这是一种有效的提高方式。
（二）对语文知识掌握程度。写话在考验学生理解能力基础上，更为考验的是学生对语文知识掌握的深浅和逻辑思维能力。对图画理解了，但是如果没有丰富的词汇量、通顺的语句表达能力，学生也不会完成写话。而绘本基本上都是经过反复精炼，用最少的话表达丰富的内容，经常学习、照着锻炼，有利于学生养成良好的学习方式和表达方式，对于提高语文表达能力有着显著的帮助。因此，让低段学生从绘本阅读中汲取有益的养分来提升写话的兴趣和水平是有好处的。
二、提高写话能力的实施策略
（一）阅读图画丰富学生想象力。一本绘本最引人注目的就是一幅幅的图画。精美的图画往往也是绘本的精华所在，它往往是根据绘本的内容而创作的。低年级学生阅读处于较为初级的阶段，绘本丰富多彩的图画可以让学生产生强烈的阅读期待，激发出强烈的阅读兴趣。 教师除引导学生阅读图画配文外，还可以鼓励学生以自己的语言进行表述。如《猜猜我有多爱你》为例：图画有两只兔子，一只兔子抓住另外一只兔子的耳朵，在倾诉着什么。这个图画给人以丰富的想象力，可以分为三步走：一是引导孩子先看图，发挥想象力：封面上的两只兔子可能会是什么关系呢？他们可能在说什么？让我们到书里去找找答案吧！通过这样的引导想象的方式以激发学生阅读兴趣，让他们产生较为强烈的阅读愿望。
（二）学习并掌握图画语言。1-2年级的低年级孩子识字量并不大，相较于密密麻麻的语言文字，他们更喜欢色彩鲜艳、生动形象的图画语言。基于这种学生特征，利用绘本大量丰富的图画来表达情感是一种较为恰当的方式，经过引导学生自我表述，有助于学生提高写话能力。以2020年版《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生閱读指导目录中推荐的绘本《来喝水吧》为例，绘本中有这样的表述意思：随着季节的变化，这里的水时多时少。所有的动物不约而同全都来到了这里，只想把水喝饱。短短几句话，一幅图画表达出了大量知识。教师要注意引导学生去观察图画：图画中水洼的水多吗？都有哪些动物？动物喝水时争斗吗？一些科学道理蕴含在图画里，让学生仔细观察，能够学习图画语言。通过引导学生观察图画进而品味语言，学生对写话的要求和理解就会进一步加深。
（三）掌握语句表达方式。写话最重要的一点就是先后顺序，即写作顺序，先写什么、后写什么，让语句表达更通顺，让语言更精炼，这都需要长期的训练。通过绘本阅读，学生能够高效掌握这种方式，绘本故事的精致语言、可爱图画能让学生的语言表达能力得到自由驰骋。在阅读绘本时，有意识地把握绘本中独特的文字、句子、段落，并学生进行临摹表达。通过引导学生从形象、色彩、细节等方面来看待画面，感受画面中所表达的情感，所表达的意义，从而有效提高自己的写话能力。
（四）多种形式开展仿写。绘本内容相对简单，语言也浅显易懂，教师在学生读完后，可以设计了相应的写话练习：为自己见过的一种动物画张像，并表达出特点。学生们的世界是丰富多彩的，他们的创作也是精彩纷呈：小狗大大的耳朵、尖尖的牙齿，汪汪叫着很勇敢;长颈鹿脖子长长的，站着就能吃到高高的树叶;乌龟带着坚硬的外壳，慢慢的爬着……通过孩子们的反复练习写话，多次修改，以及师生间高效互动交流，有助学生掌握写话特点，加深了对文本的理解。经过多次写话指导训练，孩子们表现出来的写话成果已能简单模仿绘本形式，把要说的话精炼表达出来。
依托绘本阅读，丰富拓展了低年级学生的学习方式和发展空间，使学生在绘本和写作的教学中逐渐学会更好的写作，并且喜欢写作，真正提高学生的表达能力和语言素养。授人以鱼不如授人以渔，引导学生掌握正确的写话本领，这种良好的学习习惯将伴随学生到高年级乃至一生，低年级语文教师不能不慎重。期待更多低年级语文教师以丰富多彩的教学形式，滋润低年级学生心灵，让他们步入真正精彩的语文世界！
参考文献：
[1]李雪梅. 聚焦绘本阅读，提升写话能力——浅谈依托绘本提升农村小学低年级学生写话能力的策略[J]. 新课程：综合版（7）：1.
徐海霞. 依托绘本提高低年级学生的写话能力[J]. 甘肃教育， 2016（7）：99-99.
关键词：小学语文教学 语文写话 绘本教学 看图写话
“听、说、读、写”是低年级语文学习重点内容，这其中写最考验学生语文知识掌握能力。语文课标要求重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。可以看出阅读兴趣在阅读能力培养中的重要作用。依托绘本阅读，对于提升低年级学生的写话能力具有重要作用，也有利于帮助学生养成良好的语文素养。
一、低年级学生写话能力的要素
写话能力的要素主要有以下几个方面：
（一）对图画、关键语句的理解能力。写话基本为看图说话或者依托重点语句扩展段落，这就对学生阅读能力提出了很高要求，要做到看得明白、写得出来。这就要求学生能够搞清楚其中心意思，并准确表达出来。绘本阅读，采取插图+段落的方式，学生通过阅读学习，很容易掌握图文之间对应关系，并用相对简洁、凝练的语言表达出来。所以，绘本阅读练习写话，这是一种有效的提高方式。
（二）对语文知识掌握程度。写话在考验学生理解能力基础上，更为考验的是学生对语文知识掌握的深浅和逻辑思维能力。对图画理解了，但是如果没有丰富的词汇量、通顺的语句表达能力，学生也不会完成写话。而绘本基本上都是经过反复精炼，用最少的话表达丰富的内容，经常学习、照着锻炼，有利于学生养成良好的学习方式和表达方式，对于提高语文表达能力有着显著的帮助。因此，让低段学生从绘本阅读中汲取有益的养分来提升写话的兴趣和水平是有好处的。
二、提高写话能力的实施策略
（一）阅读图画丰富学生想象力。一本绘本最引人注目的就是一幅幅的图画。精美的图画往往也是绘本的精华所在，它往往是根据绘本的内容而创作的。低年级学生阅读处于较为初级的阶段，绘本丰富多彩的图画可以让学生产生强烈的阅读期待，激发出强烈的阅读兴趣。 教师除引导学生阅读图画配文外，还可以鼓励学生以自己的语言进行表述。如《猜猜我有多爱你》为例：图画有两只兔子，一只兔子抓住另外一只兔子的耳朵，在倾诉着什么。这个图画给人以丰富的想象力，可以分为三步走：一是引导孩子先看图，发挥想象力：封面上的两只兔子可能会是什么关系呢？他们可能在说什么？让我们到书里去找找答案吧！通过这样的引导想象的方式以激发学生阅读兴趣，让他们产生较为强烈的阅读愿望。
（二）学习并掌握图画语言。1-2年级的低年级孩子识字量并不大，相较于密密麻麻的语言文字，他们更喜欢色彩鲜艳、生动形象的图画语言。基于这种学生特征，利用绘本大量丰富的图画来表达情感是一种较为恰当的方式，经过引导学生自我表述，有助于学生提高写话能力。以2020年版《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生閱读指导目录中推荐的绘本《来喝水吧》为例，绘本中有这样的表述意思：随着季节的变化，这里的水时多时少。所有的动物不约而同全都来到了这里，只想把水喝饱。短短几句话，一幅图画表达出了大量知识。教师要注意引导学生去观察图画：图画中水洼的水多吗？都有哪些动物？动物喝水时争斗吗？一些科学道理蕴含在图画里，让学生仔细观察，能够学习图画语言。通过引导学生观察图画进而品味语言，学生对写话的要求和理解就会进一步加深。
（三）掌握语句表达方式。写话最重要的一点就是先后顺序，即写作顺序，先写什么、后写什么，让语句表达更通顺，让语言更精炼，这都需要长期的训练。通过绘本阅读，学生能够高效掌握这种方式，绘本故事的精致语言、可爱图画能让学生的语言表达能力得到自由驰骋。在阅读绘本时，有意识地把握绘本中独特的文字、句子、段落，并学生进行临摹表达。通过引导学生从形象、色彩、细节等方面来看待画面，感受画面中所表达的情感，所表达的意义，从而有效提高自己的写话能力。
（四）多种形式开展仿写。绘本内容相对简单，语言也浅显易懂，教师在学生读完后，可以设计了相应的写话练习：为自己见过的一种动物画张像，并表达出特点。学生们的世界是丰富多彩的，他们的创作也是精彩纷呈：小狗大大的耳朵、尖尖的牙齿，汪汪叫着很勇敢;长颈鹿脖子长长的，站着就能吃到高高的树叶;乌龟带着坚硬的外壳，慢慢的爬着……通过孩子们的反复练习写话，多次修改，以及师生间高效互动交流，有助学生掌握写话特点，加深了对文本的理解。经过多次写话指导训练，孩子们表现出来的写话成果已能简单模仿绘本形式，把要说的话精炼表达出来。
依托绘本阅读，丰富拓展了低年级学生的学习方式和发展空间，使学生在绘本和写作的教学中逐渐学会更好的写作，并且喜欢写作，真正提高学生的表达能力和语言素养。授人以鱼不如授人以渔，引导学生掌握正确的写话本领，这种良好的学习习惯将伴随学生到高年级乃至一生，低年级语文教师不能不慎重。期待更多低年级语文教师以丰富多彩的教学形式，滋润低年级学生心灵，让他们步入真正精彩的语文世界！
参考文献：
[1]李雪梅. 聚焦绘本阅读，提升写话能力——浅谈依托绘本提升农村小学低年级学生写话能力的策略[J]. 新课程：综合版（7）：1.
徐海霞. 依托绘本提高低年级学生的写话能力[J]. 甘肃教育， 2016（7）：99-99.