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摘要：语言与文化之间的关系十分紧密。语言学习往往依托对社会文化的理解，只有不断提升文化学习的意识，才能打造符合时代发展需求的优质课堂。本文基于文化教学观念，结合具体教学案例，探讨高职高专英语教学的文化属性，以及提高教学有效性的可行性策略。
关键词：英语;文化教学;教学策略
为了贴合素质教育理念的发展，院校逐渐开始关注教育的文化性质，以多元文化为背景，鼓励学生积极探索跨文化内容。尤其是英语学科，其跨文化性质十分显著，院校应当在课程设置、意识培养以及授课方式的优化等方面进行深入探究，发现适合学生的教学方式。
1.培养跨文化意识
语言与文化的关系十分紧密，了解文化之间的差异，实际上，不同文化背景下会生成不同的语言。对于双语学习者而言，了解中英文化的相同与差异，有利于其深入理解语言现象，从而更好地把握英语表达，提升自我英语素养。教师可以主动在课程设置中引入跨文化意识培养的内容，借助语料、文本等提升学生的文化认知能力。
以文学名著导读为例。文学原著中包含的文学常识、语言文化、哲学思考以及社会心理等内容，是其民族文化的缩影，能够对语言学习者的观念产生深深影响，帮助其提升技能，同时形成正确的语言文化观。西方文学中最为重要的一个环节便是戏剧，其歌唱性与文化内涵往往反映语言表达的习惯。戏剧起源于古希腊，通常以歌队合唱的形式呈现，用于祭祀，其剧本往往取材自神话、英雄故事等，共情性较强。《俄狄浦斯王》是一部经典作品，引导学生阅读学习此类文本，能够帮助学生了解诸多英语表达中的典故，如斯芬克斯之谜、杀父娶母等。教师可以在课堂中引入该作品的剧本与音乐剧表演，邀请学生学习此类语言表达艺术。在深入了解戏剧内容、排练剧本的过程中，学生获得口语表达机会，得以输出文学作品的内容。如学生在扮演俄狄浦斯王和特雷西斯的过程中，体会其表达的押韵特质所带来的音乐性。学生结合西方文学中特有的韵脚，并根据中文的押韵形式进行对比研究，从而得出中西方文学的不同之处，给英语表达学习奠定基础。
学习文学作品能够帮助学生形成一定的跨文化意识，使其获得了解他文化的途径，有利于开发学生的语言才能，提高其在英语学习过程中获得的成就感，满足其情感表达的需求，最终促使其更加热爱英语学习，并能够在学习中获得乐趣。
2.营造文化学习氛围
为了帮助学生深入理解語言，为其营造沉浸式学习环境是有效的途径。教师可以借助影视作品、语言学分析、节日活动等，在班内营造英语文化氛围，使学生能够接触真实语境，并加提高其对英语的了解。比如，教师邀请外教参与课堂，为学生准备纯英文课程，使学生在英文对话中了解口语的操作，提高其课堂互动的有效性。教师在课程设计中加入文化元素，有利于引导学生形成正确文化观，引导其尊重文化，取长补短。
以节日相关活动的举办为例。西方文化中包含众多节日，如万圣节、圣诞节等，教师可以利用这些节日，在班内举办相应活动。教师可以选择万圣节作为主题，并要求学生提前了解该节日，选择自己喜欢的内容进行课上分享。在活动中，教师引入不同的影视作品，给学生提供可视化的认知文本，引导其思考万圣节可能使用的语言表达，如“trick or treat？”等。这些表达在课本中很少涉及，但却是真实语境中可能涉及到的，学生需要有一定了解。同时，学生也可以进行模拟节日，以圣诞节为例，师生一起将教室布置为圣诞风格，并互赠礼物。活动接触后，教师可以引导学生通过写作记录当日心情，从而锻炼其英语表达能力和写作技巧。
在英语课堂开展文化教学，借助节日等元素设置活动，有利于提高学生的英语学习兴趣，并在接触影视作品、节日习俗等过程中，不断了解文化的碰撞，在此基础上，学生对文化的思考得以延伸，其对英语的应用性和多元性的认知将加深。
3.“本土文化”与英语教学相结合
语言承载着社会文化的变革，反映着人们的思想变化。积极利用语言进行交流，不但需要学生掌握扎实的基础知识，如培养其听、说、读、写技能，还需要学生能够在“本土文化”环境内进行一定的对比学习。新与旧的结合，陌生与熟悉的结合，更需要学生重新审视语言环境与语言表达。因此，教师需要提高民族性在语言学习中的地位和影响力，以帮助学生在传统文化和异域文化之间构建新的语义框架。
以英语辩论赛为例。辩论是提高英语表达的重要方式，也是英语国家政治、经济、文化生活中应用颇广的方式。举办英语辩论赛，能够吸引学生注意力，锻炼学生的语言能力和思辨能力。教师应当选择能够反映学生水平的话题作为议题，同时，注意所选内容的“本土化”，保证英语表达是为了思想输出而服务的。以英语典型方式进行自我观点的表达，关注生活中的各种话题，并能够有理有据地加以评价，则学生的英语语言使用便是合格的。如，学生发现同学们存在沉迷手机游戏等问题，并认为这是值得探讨的话题，则可以设置“手机对学习的利弊分析”的议题，反映其对生活的观察，同时能够从身边收集相应的论证，言之有物，转变口语表达方式，从而保证英语应用的有效性。
正方：Mobile phones are necessary for students.
反方：Mobile phones are unnecessary for students.
在输出观点的过程中，学生可以从“手机在学生群体中的传播”、“手机的利弊分析”以及“手机的未来发展”等话题入手，展开辩论。在观看学生辩论过程中，教师可以记录优质观点，注重学生的英语能力的展示，并在结束后提供高效科学的点评。辩论能够锻炼学生的逻辑思维，同英语表达对逻辑和连接词的要求不谋而合。在竞赛过程中，学生乐于用英语表达所思所想，又能够深刻认识到“他山之石”的作用，体味英语学习的乐趣，提升自我语言素养。
结束语：
提升学生的综合素养，反映英语教学的文化性质，是当前英语教学的发展方向。在高职高专院校内，以文化策略开展教学，有利于培养学生的跨文化认知意识，促使其注意到语言差异，并能够形成正确的语言文化观，从而提高其语言能力，丰富其文学见解，最终为引导学生建立长久英语学习习惯奠定基础。
参考文献：
[1]张辉.文化导向型教学模式与高职高专英语教学的有效融合分析[J].英语广场，2020（18）：69-71.
[2]高悦.”本土文化”促进英语教学发展素质教育[J].辽宁高职学报，2020，22（10）：54-58.
[3]孔淑萍.高职高专英语教学中的跨文化意识培养[J].中文信息，2019，（12）：176.
[4]田爱云.谈提高初中英语口语教学质量的策略[J].中国新通信，2020，22（03）：166.
关键词：英语;文化教学;教学策略
为了贴合素质教育理念的发展，院校逐渐开始关注教育的文化性质，以多元文化为背景，鼓励学生积极探索跨文化内容。尤其是英语学科，其跨文化性质十分显著，院校应当在课程设置、意识培养以及授课方式的优化等方面进行深入探究，发现适合学生的教学方式。
1.培养跨文化意识
语言与文化的关系十分紧密，了解文化之间的差异，实际上，不同文化背景下会生成不同的语言。对于双语学习者而言，了解中英文化的相同与差异，有利于其深入理解语言现象，从而更好地把握英语表达，提升自我英语素养。教师可以主动在课程设置中引入跨文化意识培养的内容，借助语料、文本等提升学生的文化认知能力。
以文学名著导读为例。文学原著中包含的文学常识、语言文化、哲学思考以及社会心理等内容，是其民族文化的缩影，能够对语言学习者的观念产生深深影响，帮助其提升技能，同时形成正确的语言文化观。西方文学中最为重要的一个环节便是戏剧，其歌唱性与文化内涵往往反映语言表达的习惯。戏剧起源于古希腊，通常以歌队合唱的形式呈现，用于祭祀，其剧本往往取材自神话、英雄故事等，共情性较强。《俄狄浦斯王》是一部经典作品，引导学生阅读学习此类文本，能够帮助学生了解诸多英语表达中的典故，如斯芬克斯之谜、杀父娶母等。教师可以在课堂中引入该作品的剧本与音乐剧表演，邀请学生学习此类语言表达艺术。在深入了解戏剧内容、排练剧本的过程中，学生获得口语表达机会，得以输出文学作品的内容。如学生在扮演俄狄浦斯王和特雷西斯的过程中，体会其表达的押韵特质所带来的音乐性。学生结合西方文学中特有的韵脚，并根据中文的押韵形式进行对比研究，从而得出中西方文学的不同之处，给英语表达学习奠定基础。
学习文学作品能够帮助学生形成一定的跨文化意识，使其获得了解他文化的途径，有利于开发学生的语言才能，提高其在英语学习过程中获得的成就感，满足其情感表达的需求，最终促使其更加热爱英语学习，并能够在学习中获得乐趣。
2.营造文化学习氛围
为了帮助学生深入理解語言，为其营造沉浸式学习环境是有效的途径。教师可以借助影视作品、语言学分析、节日活动等，在班内营造英语文化氛围，使学生能够接触真实语境，并加提高其对英语的了解。比如，教师邀请外教参与课堂，为学生准备纯英文课程，使学生在英文对话中了解口语的操作，提高其课堂互动的有效性。教师在课程设计中加入文化元素，有利于引导学生形成正确文化观，引导其尊重文化，取长补短。
以节日相关活动的举办为例。西方文化中包含众多节日，如万圣节、圣诞节等，教师可以利用这些节日，在班内举办相应活动。教师可以选择万圣节作为主题，并要求学生提前了解该节日，选择自己喜欢的内容进行课上分享。在活动中，教师引入不同的影视作品，给学生提供可视化的认知文本，引导其思考万圣节可能使用的语言表达，如“trick or treat？”等。这些表达在课本中很少涉及，但却是真实语境中可能涉及到的，学生需要有一定了解。同时，学生也可以进行模拟节日，以圣诞节为例，师生一起将教室布置为圣诞风格，并互赠礼物。活动接触后，教师可以引导学生通过写作记录当日心情，从而锻炼其英语表达能力和写作技巧。
在英语课堂开展文化教学，借助节日等元素设置活动，有利于提高学生的英语学习兴趣，并在接触影视作品、节日习俗等过程中，不断了解文化的碰撞，在此基础上，学生对文化的思考得以延伸，其对英语的应用性和多元性的认知将加深。
3.“本土文化”与英语教学相结合
语言承载着社会文化的变革，反映着人们的思想变化。积极利用语言进行交流，不但需要学生掌握扎实的基础知识，如培养其听、说、读、写技能，还需要学生能够在“本土文化”环境内进行一定的对比学习。新与旧的结合，陌生与熟悉的结合，更需要学生重新审视语言环境与语言表达。因此，教师需要提高民族性在语言学习中的地位和影响力，以帮助学生在传统文化和异域文化之间构建新的语义框架。
以英语辩论赛为例。辩论是提高英语表达的重要方式，也是英语国家政治、经济、文化生活中应用颇广的方式。举办英语辩论赛，能够吸引学生注意力，锻炼学生的语言能力和思辨能力。教师应当选择能够反映学生水平的话题作为议题，同时，注意所选内容的“本土化”，保证英语表达是为了思想输出而服务的。以英语典型方式进行自我观点的表达，关注生活中的各种话题，并能够有理有据地加以评价，则学生的英语语言使用便是合格的。如，学生发现同学们存在沉迷手机游戏等问题，并认为这是值得探讨的话题，则可以设置“手机对学习的利弊分析”的议题，反映其对生活的观察，同时能够从身边收集相应的论证，言之有物，转变口语表达方式，从而保证英语应用的有效性。
正方：Mobile phones are necessary for students.
反方：Mobile phones are unnecessary for students.
在输出观点的过程中，学生可以从“手机在学生群体中的传播”、“手机的利弊分析”以及“手机的未来发展”等话题入手，展开辩论。在观看学生辩论过程中，教师可以记录优质观点，注重学生的英语能力的展示，并在结束后提供高效科学的点评。辩论能够锻炼学生的逻辑思维，同英语表达对逻辑和连接词的要求不谋而合。在竞赛过程中，学生乐于用英语表达所思所想，又能够深刻认识到“他山之石”的作用，体味英语学习的乐趣，提升自我语言素养。
结束语：
提升学生的综合素养，反映英语教学的文化性质，是当前英语教学的发展方向。在高职高专院校内，以文化策略开展教学，有利于培养学生的跨文化认知意识，促使其注意到语言差异，并能够形成正确的语言文化观，从而提高其语言能力，丰富其文学见解，最终为引导学生建立长久英语学习习惯奠定基础。
参考文献：
[1]张辉.文化导向型教学模式与高职高专英语教学的有效融合分析[J].英语广场，2020（18）：69-71.
[2]高悦.”本土文化”促进英语教学发展素质教育[J].辽宁高职学报，2020，22（10）：54-58.
[3]孔淑萍.高职高专英语教学中的跨文化意识培养[J].中文信息，2019，（12）：176.
[4]田爱云.谈提高初中英语口语教学质量的策略[J].中国新通信，2020，22（03）：166.