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摘 要：在现阶段的初中教育过程中，在学校氛围以及学生自身等原因的影响下，学生身体素质不高。因此，需要通过初中体育教育提高学生的身体素质，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。初中时期是学生各项素质提升的重要阶段，对学生日后的全面发展有着重要的影响。但是，在初中体育教学的开展过程中，学校普遍对于文化课程较为重视，常常会忽略体育课堂的重要性，不容易意识到学生的身体素质能力的重要意义。体育教师在课堂教学过程中也是往往流于形式，缺乏对学生进行正确的引导，导致体育课堂逐渐变得像“鸡肋”，地位下降，也是导致学生对体育课兴趣不高的原因之一。
关键词：初中体育;兴趣教学法;娱乐课堂;体育竞赛;团体运动
兴趣是激发学生体育热情，培养竞技精神的的最有效工具，在体育教学中运用兴趣教学法就显得十分重要，对于学生形成体育锻炼的良好习惯和养成良好的身体素质具有极大的促进意义。本文笔者结合自身多年教学经历，对初中体育教学中兴趣教学法的探析进行一番探讨，希望能对广大教育工作者与学生有所帮助，对相关研究起到一些积极作用。
一、营造体育娱乐课堂
对目前初中体育活动开展现状进行观察，我们发现大部分体育教师的教学方法都比较单一，没有形成自己的特色，這会在一定程度上抑制学生的个性化需求，不利于学生对体育课程学习兴趣的培养。在这种情况下，教师可以采用兴趣教学法，将体育与娱乐相结合，带动学生积极主动地参与到教师所设计的体育活动中，而且能使学生在参与体育娱乐活动的过程中感受到轻松快乐，这对于学生形成体育锻炼的良好习惯和养成良好的身体素质具有极大的促进意义。
例如，在教授九年级体育教材“足球”单元之后，我让学生开展了足球户外活动，进行花式足球、脚内侧踢等多种形式的体育游戏，并设置了单人、小组等游戏组合，让学生在切身体验中感受到体育所带来的愉悦的感觉，充分发挥体育课放松心情、缓解压力的作用。体育娱乐的户外活动让学生感受到体育锻炼的喜悦，产生了对体育锻炼的浓厚兴趣，对于营造良好的氛围，吸引学生学习注意力，培养学生体育精神具有不可估量的作用。
二、教学结合体育竞赛
和其他学科相比，初中体育教学内容相对来说内容比较单一，体育教学多侧重技能训练。体育训练中，相同的动作需要重复训练多次才能产生较好的效果，这样的形式容易让学生失去对体育课的兴趣，产生消极心理，不愿意开展体育训练或者消极应对。但这并不代表教师对此毫无办法。其实初中生的显著特点是竞争欲望强、好胜心强，因此教师在教学中可以因势利导，把握学生的这一特点，将教学结合体育竞赛，从而激发学生的争胜欲望和竞技精神。
例如，在教授“障碍跑”这一章节时，我在已经教过学生跨越垂直和障碍跑的基本方法并且也让学生进行过适度训练后，我将课程改变为竞赛形式，采取分小组竞赛、分层级竞赛、等不同形式进行训练成果的检验。竞赛形式能够把学生的竞争欲望激发出来，学生在这样的训练机制下，都铆足了劲力争上游，“障碍跑”章节的教学效果也得到了显著提升。明确的竞争目标加上适度的激励，使学生从被动训练转变为主动参与，体育教学结合竞赛的形式作用匪浅。
三、适当进行团体运动
不同的学生有着不同的兴趣需求，在体育课程中的体现即为不同的学生爱好的体育运动项目不同。如果一味地将项目强加给学生，学生在体育课堂上的积极性主动性可能会逐渐被消磨，教学效果也难以得到真正的发挥和体现。鉴于此，作为初中体育教师，要想改变这一局面，可采取组建体育兴趣小组进行团体项目的方式，让学生自由结合成小组进行体育学习训练，如此一来，便能满足多数学生对体育运动的个性需求，学生对体育运动项目参与的兴趣也容易被激发，体育项目的效果也能得到充分的发挥，学生之间也更容易培养友谊，并且能帮助学生取得整体进步。
例如，在教授“行进间运球”时，在教授了运球的基本动作要领之后，学生进行练习时存在对记忆不牢动作不到位的现象，积极性也并不是特别高，这时，我让学生分组进行小型比赛，整体动作最标准最到位的小组将会受到奖励。因为是团体性的比赛，为了团体，学生也都尽力去回忆最标准的动作，集体之间也互相激励，这节课的学习效果明显要好于单纯的技能讲解。这样一来，体育教学就把运动技巧的练习与竞技性娱乐性的小比赛结合到了一起，学生通过切身体验获得了愉悦，也增强了与同学间的联系和友谊，学生的运动技巧也得到了更好的掌握。
总之，初中时期学生正处于身体素质发展的最主要阶段，体育课又是初中学生锻炼的主要途径，因此高质量的体育教学对学生的身心健康成长具有重要现实意义。兴趣教学法由于自身所具有的多种特点和优势，受到了广大体育教师的重点关注和广泛应用，它更迎合素质教育对中学生体育方面的需求，在中学生体育素养的养成方面具有突出作用。
参考文献
[1] 熊小兵.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）
[2] 黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，4（11）
关键词：初中体育;兴趣教学法;娱乐课堂;体育竞赛;团体运动
兴趣是激发学生体育热情，培养竞技精神的的最有效工具，在体育教学中运用兴趣教学法就显得十分重要，对于学生形成体育锻炼的良好习惯和养成良好的身体素质具有极大的促进意义。本文笔者结合自身多年教学经历，对初中体育教学中兴趣教学法的探析进行一番探讨，希望能对广大教育工作者与学生有所帮助，对相关研究起到一些积极作用。
一、营造体育娱乐课堂
对目前初中体育活动开展现状进行观察，我们发现大部分体育教师的教学方法都比较单一，没有形成自己的特色，這会在一定程度上抑制学生的个性化需求，不利于学生对体育课程学习兴趣的培养。在这种情况下，教师可以采用兴趣教学法，将体育与娱乐相结合，带动学生积极主动地参与到教师所设计的体育活动中，而且能使学生在参与体育娱乐活动的过程中感受到轻松快乐，这对于学生形成体育锻炼的良好习惯和养成良好的身体素质具有极大的促进意义。
例如，在教授九年级体育教材“足球”单元之后，我让学生开展了足球户外活动，进行花式足球、脚内侧踢等多种形式的体育游戏，并设置了单人、小组等游戏组合，让学生在切身体验中感受到体育所带来的愉悦的感觉，充分发挥体育课放松心情、缓解压力的作用。体育娱乐的户外活动让学生感受到体育锻炼的喜悦，产生了对体育锻炼的浓厚兴趣，对于营造良好的氛围，吸引学生学习注意力，培养学生体育精神具有不可估量的作用。
二、教学结合体育竞赛
和其他学科相比，初中体育教学内容相对来说内容比较单一，体育教学多侧重技能训练。体育训练中，相同的动作需要重复训练多次才能产生较好的效果，这样的形式容易让学生失去对体育课的兴趣，产生消极心理，不愿意开展体育训练或者消极应对。但这并不代表教师对此毫无办法。其实初中生的显著特点是竞争欲望强、好胜心强，因此教师在教学中可以因势利导，把握学生的这一特点，将教学结合体育竞赛，从而激发学生的争胜欲望和竞技精神。
例如，在教授“障碍跑”这一章节时，我在已经教过学生跨越垂直和障碍跑的基本方法并且也让学生进行过适度训练后，我将课程改变为竞赛形式，采取分小组竞赛、分层级竞赛、等不同形式进行训练成果的检验。竞赛形式能够把学生的竞争欲望激发出来，学生在这样的训练机制下，都铆足了劲力争上游，“障碍跑”章节的教学效果也得到了显著提升。明确的竞争目标加上适度的激励，使学生从被动训练转变为主动参与，体育教学结合竞赛的形式作用匪浅。
三、适当进行团体运动
不同的学生有着不同的兴趣需求，在体育课程中的体现即为不同的学生爱好的体育运动项目不同。如果一味地将项目强加给学生，学生在体育课堂上的积极性主动性可能会逐渐被消磨，教学效果也难以得到真正的发挥和体现。鉴于此，作为初中体育教师，要想改变这一局面，可采取组建体育兴趣小组进行团体项目的方式，让学生自由结合成小组进行体育学习训练，如此一来，便能满足多数学生对体育运动的个性需求，学生对体育运动项目参与的兴趣也容易被激发，体育项目的效果也能得到充分的发挥，学生之间也更容易培养友谊，并且能帮助学生取得整体进步。
例如，在教授“行进间运球”时，在教授了运球的基本动作要领之后，学生进行练习时存在对记忆不牢动作不到位的现象，积极性也并不是特别高，这时，我让学生分组进行小型比赛，整体动作最标准最到位的小组将会受到奖励。因为是团体性的比赛，为了团体，学生也都尽力去回忆最标准的动作，集体之间也互相激励，这节课的学习效果明显要好于单纯的技能讲解。这样一来，体育教学就把运动技巧的练习与竞技性娱乐性的小比赛结合到了一起，学生通过切身体验获得了愉悦，也增强了与同学间的联系和友谊，学生的运动技巧也得到了更好的掌握。
总之，初中时期学生正处于身体素质发展的最主要阶段，体育课又是初中学生锻炼的主要途径，因此高质量的体育教学对学生的身心健康成长具有重要现实意义。兴趣教学法由于自身所具有的多种特点和优势，受到了广大体育教师的重点关注和广泛应用，它更迎合素质教育对中学生体育方面的需求，在中学生体育素养的养成方面具有突出作用。
参考文献
[1] 熊小兵.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）
[2] 黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，4（11）