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摘 要：教育方式的有效性能够直接影响学生的学习成绩，转变学生的学习状态，让学生轻松面对教学内容，提升学习质量。初中生已经具备了一定的知识积累与理解能力，教师在教学中应秉持以生为本的理念，充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主学习与思考，使学生将学习内化为自己的一种能力。化学是一门充满神奇色彩的学科，对人们的生活和科技的发展具有重要的推动作用。初中阶段的化学教学能够让学生通过理论知识理解生活中存在的化学现象，拓展学生对未知世界的认知，帮助学生利用所学知识解决生活中遇到的问题，逐渐加强学生对化学知识的掌握能力。初中阶段的化学教学是学生学习化学的开端，教师需要借助适合的教学方式，营造轻松愉快的化学学习环境，帮助学生提升各方面能力。
关键词：初中化学教学;创新能力;动手能力;观察能力;思考能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0050-02
引 言
初中阶段的教育不仅要针对知识进行教学，还需要让学生在学习过程中提升自己的能力和思想，拓宽眼界，明白生活中的事物，并能根据自己的能力解决遇到的问题[1]。化学对于初中生而言是一门新颖的学科，其中丰富多彩的化学现象能够有效吸引学生的目光，让学生积极配合教师进行知识的探索与学习。因此，化学教师在教学过程中，需要注重对学生创新能力、动手探索能力、思考能力和观察能力的培养，让学生能够在化学学习中获得成长，形成属于自己的能力和思想，更好地面对未来的工作和生活。《义务教育化学课程标准（2011年版）》要求教师学习多样化的教学理念，激发学生的学习兴趣，提升教学效率。
一、从生活化教学入手，提升学生的创新能力
初中化学是学生在初中阶段首次接触的学科。学生对化学充满了好奇，这对于激发学生的兴趣十分有帮助[2]。在化学教学中，教师可以借助生活中的有趣现象开展教学，将知识与生活中的事例相结合，使学生更好地理解化学原理和相关知识。在教学过程中，教师需要以学生的性格特点为教学基础，采用学生能够理解的教学语言，激发学生的学习兴趣和好奇心，以此来不断拓展学生的思路，逐渐培养学生的想象能力与创新能力。化学不是一成不变的学科，涉及很多需要学生探索和思考的内容。教师要引导学生树立创新思想，为学生营造高质量的教学环境，以便更好地培养学生的化学意识。
例如，在教学人教版九年级下册“酸和碱”时，教师可以在授课前与学生进行沟通，和学生交流一些生活中与酸和碱有关的事例，如学生在吃皮蛋时会发现皮蛋带有一些涩涩的味道，但将皮蛋和醋一起吃，就能消除这种味道;烧水壶中会有一些白色的水垢，用醋能够去除水垢等杂质。这些生活中的事例都是酸与碱结合发生的化学反应，在生活中，学生会将其视为一种常识，但不了解常识背后的化学知识。当教师将学生熟悉的生活常识与化学理论相结合时，能够让学生明白其中蕴含的真正原理，发现化学知识的神奇之处，从而激发学习与思考的兴趣。因此，教师通过生活中的现象来帮助学生理解化学知识，能够调动学生的化学学习积极性，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂教学中，还能拓展学生的知识面，提升学生的记忆力，达到较好的教学效果。
二、借助实验教学，提升学生的动手能力
教师在进行化学教学时可以转变传统的教学方式，将学生带入实际的实验环境中，让学生在实践中真实接触化学，观察化学现象，使其逐渐体会化学的神奇与学习化学的乐趣，便于学生更好地理解和记忆知识[3]。实践能够代替死记硬背的化学知识，让学生自然而然地熟悉化学科目。在实验学习中，学生能够提高动手实践操作的能力，拉近与化学的距离，从而更好地提升化学学习能力。
例如，人教版九年级下册中“金属与金属材料”的内容涉及许多有趣的化学现象，单纯通过教材不能让学生真正明白金属的化学性质，大量相似的知识还会让学生出现知识混淆的情况。因此，教师在教学时需要带领学生进入实验室，让学生亲眼观察实验用具，使其真实参与实验环节进行学习。这一章节中涉及了各类金属的物理性质和化学性质，包含了金属与氧气的反应、与酸的反应、与化合溶液的反应，金属活动性顺序、置换反应等，清晰的实验能够让学生在动手实践中认真观察，明白实验中每个步骤存在的意义，逐渐加深自己的认知。在实验的过程中，學生能够深刻理解金属的化学性质和相应的现象，加深对金属活动性的记忆和理解，将化学知识转化为自己真正掌握的内容。学生在动手操作的过程中要认真观察实验现象，对实验过程形成清晰的了解。化学实验可以帮助学生培养重要的技能，有利于学生的综合发展，使学生在获得知识的同时，提高自己动手操作的技能。在化学教学中，教师可以积极开展实践教学，从而促进学生全面成长。
三、借助多媒体教学，提升学生的观察能力
在实际的初中化学教学中，学生能够通过实验学习一些知识，并在动手实践中掌握相应的操作流程[4]。但有些化学实验具有一定的危险性，学生操作不当很容易发生危险。如何在安全的环境中让学生观察化学实验现象，使学生在视觉的引导下掌握学习内容，提升学生的观察能力，是教师需要解决的问题。多媒体教学是目前较为普遍的教学方式，教师可以借助网络的力量为学生寻找相应的化学实验视频，让学生在观看视频的过程中融入化学实验环境，认真观察实验现象，理解其中的化学原理，加强自身的学习。
例如，教师在对“酸与碱”中的二氧化硫进行教学时，由于浓硫酸具有很强的腐蚀性，因此实验具有一定的危险性，教师可以借助多媒体让学生观看实验视频，观察实验现象，探索实验的原理，总结二氧化硫的性质特点，加深对所学知识的认知与理解。这样，教师通过视觉与听觉的刺激来激发学生对化学知识的好奇心与兴趣，能使学生更好地配合教学，通过视频深刻理解浓硫酸具有的吸水性和脱水性，明白酸具有的物理性质和化学性质。多媒体教学能够让学生认真观察实验现象，锻炼学生的观察能力。之后教师可以趁热打铁，让学生根据观察记录实验过程，总结实验步骤和结果，这样能够让学生理解化学实验步骤，逐渐培养自己的理性思维，提升自身的综合能力。初中生需要在学习过程中丰富知识、提升能力，认真仔细的观察能够帮助学生深入理解化学知识，从而提升各项能力。 四、在习题教学中，培养学生的思考能力
学生需要具备独立思考和解决问题的能力，面对中考的压力，学生更要认真学习，深入掌握知识，并灵活运用所学知识来完成题目[5]。因此，教师在进行化学教学时，需要全面把握教学进度，在知识的教学中逐渐提升学生各方面能力。习题训练是化学教学中的重要环节之一，教师需要培养学生独立分析和思考的能力，让学生有信心面对中考。初中生处于青春期，面对大量习题，会形成较大压力，从而产生逆反心理。因此，教师需要转变传统的化学习题训练和讲解方式，给学生提供一定的空间让其自主成长，帮助其进行高效学习。
例如，教师可以根据学生的成绩和性格将学生分成不同的小组，让小组内的学生相互帮助、相互鼓励。在进行化学习题训练时，教师需要进行专项训练，让学生在反复训练中掌握同一类型的化学习题[6]。当学生做完教师布置的习题时，可以在小组内进行互相检查与核对答案，找到自己存在的问题，思考自己出现错误的原因。这样的方式可以为学生提供独立学习和思考的空间，让学生找到自己的不足之处。当学生无法独立解决问题时，可以在小组内寻求帮助。小组合作学习的方式能够有效激发学生的学習动力，让学生认真对待他人提出的问题，在思考与解决中巩固化学知识。最后，教师可以让学生整理自己的错题，汇总在错题本中。教师需要检查学生的错题本，整理其中的典型错误，定时对学生进行二次考查，看看学生是否已经解决了自己的问题。上述方式能够有效提高初中化学教学质量，让学生集中注意力进行独立学习，并锻炼学生的自学能力和思考能力，发展学生的综合素养。
结 语
综上所述，初中阶段的化学教学十分重要，教师在进行教学时需要采用高效的教学模式，培养学生的学习能力，激发学生的化学学习兴趣，让学生能够主动学习[7]。初中阶段的学生需要提升自身的文化知识水平、思想意识、独立学习能力、创新能力和动手实践能力。在实际的教学中，教师需要重视对学生的综合能力培养，让学生在学习化学知识的同时不断发展综合能力。
[参考文献]
黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018，612（11）：99.
高松林.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：98-99.
钱勤.初中化学概念教学中“问题链”的设计与实践：以质量守恒定律概念教学为例[J].化学教与学，2020（05）：62-63+77.
丛鹏云.探究初中化学教学中培养学生化学思维的策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：847-848.
李鸿俊.浅析初中化学优质课堂的构建[J].才智，2020（09）：130.
韦翠霞.信息技术与初中化学科学的整合探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：153.
黄艳.科学实施问题驱动式教学 提升初中化学课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：170.
作者简介：杨梅芬（1976.2—），女，甘肃康乐人，本科学历，中小学高级教师，研究方向：初中化学教学。
关键词：初中化学教学;创新能力;动手能力;观察能力;思考能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0050-02
引 言
初中阶段的教育不仅要针对知识进行教学，还需要让学生在学习过程中提升自己的能力和思想，拓宽眼界，明白生活中的事物，并能根据自己的能力解决遇到的问题[1]。化学对于初中生而言是一门新颖的学科，其中丰富多彩的化学现象能够有效吸引学生的目光，让学生积极配合教师进行知识的探索与学习。因此，化学教师在教学过程中，需要注重对学生创新能力、动手探索能力、思考能力和观察能力的培养，让学生能够在化学学习中获得成长，形成属于自己的能力和思想，更好地面对未来的工作和生活。《义务教育化学课程标准（2011年版）》要求教师学习多样化的教学理念，激发学生的学习兴趣，提升教学效率。
一、从生活化教学入手，提升学生的创新能力
初中化学是学生在初中阶段首次接触的学科。学生对化学充满了好奇，这对于激发学生的兴趣十分有帮助[2]。在化学教学中，教师可以借助生活中的有趣现象开展教学，将知识与生活中的事例相结合，使学生更好地理解化学原理和相关知识。在教学过程中，教师需要以学生的性格特点为教学基础，采用学生能够理解的教学语言，激发学生的学习兴趣和好奇心，以此来不断拓展学生的思路，逐渐培养学生的想象能力与创新能力。化学不是一成不变的学科，涉及很多需要学生探索和思考的内容。教师要引导学生树立创新思想，为学生营造高质量的教学环境，以便更好地培养学生的化学意识。
例如，在教学人教版九年级下册“酸和碱”时，教师可以在授课前与学生进行沟通，和学生交流一些生活中与酸和碱有关的事例，如学生在吃皮蛋时会发现皮蛋带有一些涩涩的味道，但将皮蛋和醋一起吃，就能消除这种味道;烧水壶中会有一些白色的水垢，用醋能够去除水垢等杂质。这些生活中的事例都是酸与碱结合发生的化学反应，在生活中，学生会将其视为一种常识，但不了解常识背后的化学知识。当教师将学生熟悉的生活常识与化学理论相结合时，能够让学生明白其中蕴含的真正原理，发现化学知识的神奇之处，从而激发学习与思考的兴趣。因此，教师通过生活中的现象来帮助学生理解化学知识，能够调动学生的化学学习积极性，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂教学中，还能拓展学生的知识面，提升学生的记忆力，达到较好的教学效果。
二、借助实验教学，提升学生的动手能力
教师在进行化学教学时可以转变传统的教学方式，将学生带入实际的实验环境中，让学生在实践中真实接触化学，观察化学现象，使其逐渐体会化学的神奇与学习化学的乐趣，便于学生更好地理解和记忆知识[3]。实践能够代替死记硬背的化学知识，让学生自然而然地熟悉化学科目。在实验学习中，学生能够提高动手实践操作的能力，拉近与化学的距离，从而更好地提升化学学习能力。
例如，人教版九年级下册中“金属与金属材料”的内容涉及许多有趣的化学现象，单纯通过教材不能让学生真正明白金属的化学性质，大量相似的知识还会让学生出现知识混淆的情况。因此，教师在教学时需要带领学生进入实验室，让学生亲眼观察实验用具，使其真实参与实验环节进行学习。这一章节中涉及了各类金属的物理性质和化学性质，包含了金属与氧气的反应、与酸的反应、与化合溶液的反应，金属活动性顺序、置换反应等，清晰的实验能够让学生在动手实践中认真观察，明白实验中每个步骤存在的意义，逐渐加深自己的认知。在实验的过程中，學生能够深刻理解金属的化学性质和相应的现象，加深对金属活动性的记忆和理解，将化学知识转化为自己真正掌握的内容。学生在动手操作的过程中要认真观察实验现象，对实验过程形成清晰的了解。化学实验可以帮助学生培养重要的技能，有利于学生的综合发展，使学生在获得知识的同时，提高自己动手操作的技能。在化学教学中，教师可以积极开展实践教学，从而促进学生全面成长。
三、借助多媒体教学，提升学生的观察能力
在实际的初中化学教学中，学生能够通过实验学习一些知识，并在动手实践中掌握相应的操作流程[4]。但有些化学实验具有一定的危险性，学生操作不当很容易发生危险。如何在安全的环境中让学生观察化学实验现象，使学生在视觉的引导下掌握学习内容，提升学生的观察能力，是教师需要解决的问题。多媒体教学是目前较为普遍的教学方式，教师可以借助网络的力量为学生寻找相应的化学实验视频，让学生在观看视频的过程中融入化学实验环境，认真观察实验现象，理解其中的化学原理，加强自身的学习。
例如，教师在对“酸与碱”中的二氧化硫进行教学时，由于浓硫酸具有很强的腐蚀性，因此实验具有一定的危险性，教师可以借助多媒体让学生观看实验视频，观察实验现象，探索实验的原理，总结二氧化硫的性质特点，加深对所学知识的认知与理解。这样，教师通过视觉与听觉的刺激来激发学生对化学知识的好奇心与兴趣，能使学生更好地配合教学，通过视频深刻理解浓硫酸具有的吸水性和脱水性，明白酸具有的物理性质和化学性质。多媒体教学能够让学生认真观察实验现象，锻炼学生的观察能力。之后教师可以趁热打铁，让学生根据观察记录实验过程，总结实验步骤和结果，这样能够让学生理解化学实验步骤，逐渐培养自己的理性思维，提升自身的综合能力。初中生需要在学习过程中丰富知识、提升能力，认真仔细的观察能够帮助学生深入理解化学知识，从而提升各项能力。 四、在习题教学中，培养学生的思考能力
学生需要具备独立思考和解决问题的能力，面对中考的压力，学生更要认真学习，深入掌握知识，并灵活运用所学知识来完成题目[5]。因此，教师在进行化学教学时，需要全面把握教学进度，在知识的教学中逐渐提升学生各方面能力。习题训练是化学教学中的重要环节之一，教师需要培养学生独立分析和思考的能力，让学生有信心面对中考。初中生处于青春期，面对大量习题，会形成较大压力，从而产生逆反心理。因此，教师需要转变传统的化学习题训练和讲解方式，给学生提供一定的空间让其自主成长，帮助其进行高效学习。
例如，教师可以根据学生的成绩和性格将学生分成不同的小组，让小组内的学生相互帮助、相互鼓励。在进行化学习题训练时，教师需要进行专项训练，让学生在反复训练中掌握同一类型的化学习题[6]。当学生做完教师布置的习题时，可以在小组内进行互相检查与核对答案，找到自己存在的问题，思考自己出现错误的原因。这样的方式可以为学生提供独立学习和思考的空间，让学生找到自己的不足之处。当学生无法独立解决问题时，可以在小组内寻求帮助。小组合作学习的方式能够有效激发学生的学習动力，让学生认真对待他人提出的问题，在思考与解决中巩固化学知识。最后，教师可以让学生整理自己的错题，汇总在错题本中。教师需要检查学生的错题本，整理其中的典型错误，定时对学生进行二次考查，看看学生是否已经解决了自己的问题。上述方式能够有效提高初中化学教学质量，让学生集中注意力进行独立学习，并锻炼学生的自学能力和思考能力，发展学生的综合素养。
结 语
综上所述，初中阶段的化学教学十分重要，教师在进行教学时需要采用高效的教学模式，培养学生的学习能力，激发学生的化学学习兴趣，让学生能够主动学习[7]。初中阶段的学生需要提升自身的文化知识水平、思想意识、独立学习能力、创新能力和动手实践能力。在实际的教学中，教师需要重视对学生的综合能力培养，让学生在学习化学知识的同时不断发展综合能力。
[参考文献]
黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018，612（11）：99.
高松林.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：98-99.
钱勤.初中化学概念教学中“问题链”的设计与实践：以质量守恒定律概念教学为例[J].化学教与学，2020（05）：62-63+77.
丛鹏云.探究初中化学教学中培养学生化学思维的策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：847-848.
李鸿俊.浅析初中化学优质课堂的构建[J].才智，2020（09）：130.
韦翠霞.信息技术与初中化学科学的整合探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：153.
黄艳.科学实施问题驱动式教学 提升初中化学课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：170.
作者简介：杨梅芬（1976.2—），女，甘肃康乐人，本科学历，中小学高级教师，研究方向：初中化学教学。