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摘要：心理健康教育在我国长时期被忽视，优其是在民办高中班级管理中心理健康教育做的很不够，这就意味着，在民办高中开展心理健康教育是非常重要的。
关键词：心理健康；民办高中；班级管理；教育
中图分类号：G424.21
本论文属——甘肃省十二五课题.
一、民办高中心理健康教育现状
心理健康教育在现代民办高中教育中应有重要的地位，发挥其它教育途径所不能代替的作用。它不仅仅能直接解决学生的心理问题，包括学生的心理危机，而且能在一种更为广泛的意义上维护学生的心理健康，与其他教育途径如学科教学、德育、学生管理等一道增强学生的整体素质。由于民办高中是从中学教育资源中分离出来的补充公立教育不足的教育单位，由于种种原因，民办高中的生源质量不太令人满意，许多学生尤其是一大部分高中学生存在着学习基础差、行为习惯不良等问题；而且民办高中学校大多都是远离市区实行全封闭管理，这对学生的健康发展有不利的一面，但从长远来看，民办高中是自由化的一种教育体制，可以补充公立学校所不能做到的一些有利于高中的学生心理健康教育发展的一面，促使学生心理健康教育得到更加良好的发展。
二、心理健康教育在民办高中班级管理中的难点
1.个别化教育无法适应班级化管理
心理健康教育的内在本性要求对受教育者进行个别化教育，进行有针对性的指导，而受教育者人数都是经班级为单位，在教学过程中必须以班级化管理为主要教育形式，同时从事心理健康教育的师资数量少。这就导致个别化教育无法在民办高中进行，也无法适应班级化管理。
2.班级管理问题与具体问题不能保持一致
在日益复杂的现代社会中，民办高中学生各种各样的心理问题越来越多，而依据具体问题具体分析的要求，必须对每一个问题进行有针对性的分析，以求达到对问题的真正了解和认识，真正找到解决问题的办法，而不是依据表面的感觉和浅显的认识。但是，显而易见，真正实施“具体问题具体分析”需要太多的时间和精力，而班级管理中却具有表面上的高效，却无法与每个学生具体问题保持一致。
3.课时较少无法保证心理健康教育的有效性
心理健康教育是新兴的教育，其课程目前仍然是副课中的副课，因而课时量很少，并且，中学教育是基礎教育，也不能再去要求更多的时间。然而，心理健康教育要求对学生施加持久的影响，使学生在以后甚至一生的学习和生活中能够使用在心理健康教育中所学所获去处理所遇到的心理问题。达不到这样的要求，心理健康教育就很难说是成功的。
4.心理健康教育与德育的矛盾
心理健康教育是民办高中班级管理中素质教育的基础和中介者。它与德育是在目标和方法上有本质的区别，二者是可以有机结合的，既为德育提供新的思路与方法，也可以使心理健康教育解决更多的实际问题。但在具体的学校工作中心理健康教育往往等同于德育甚至被德育所包括。实际上心理健康教育是一种关于反省的认识，它反省自身、反省他人、反省社会，反省可以反省的一切。
三、改进心理健康教育对民办高中班级管理的建议
在民办高中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强高中生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。
1.加强交流，了解学生
由于各种主客观原因，民办高中一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个民办高中教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰，使之发挥民办高中心理健康教育比与公立高中心理健康教育班级管理更优势的作用。
2.尊重学生，关爱学生
作为民办高中教师，应时刻牢记教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，民办高中教师应该在保证班级管理工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待班级每一个学生。学生是否尊重师长是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己尊重学生了吗？尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评，来弥补民办高中班级管理中心理健康教育存在的障碍。
3.创造环境，多样教育
为了提高民办高中学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在班级实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。
四、结语
总而言之，目前我国民办高中班级管理中心理健康教育已初步找到了适宜高中学生和学校环境的教育方式与教育内容。通过预防、补救、发展，提高和培养了高中学生的心理素质，使学生在入校后能形成和保持较好的心理状态，学校也基本拥有良好的心理氛围。民办高中班级管理中心理健康教育发挥了其应有和特有的作用，帮助中学生完善自我、健康成长，努力成为文明人、现代人、成功人，达到学校的育人目标。
参考文献：
[1]毕清泉，在班级管理中注重学生的素质教育[J]，安徽教育，1999年12期.
[2]李亚君，加强班集体建设的有效策略[A]，江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]，2006年.
[3]王恭涛，张波，浅谈如何在班级管理中渗透心理健康教育[J]，《中国体卫艺教育》2010年03期.
关键词：心理健康；民办高中；班级管理；教育
中图分类号：G424.21
本论文属——甘肃省十二五课题.
一、民办高中心理健康教育现状
心理健康教育在现代民办高中教育中应有重要的地位，发挥其它教育途径所不能代替的作用。它不仅仅能直接解决学生的心理问题，包括学生的心理危机，而且能在一种更为广泛的意义上维护学生的心理健康，与其他教育途径如学科教学、德育、学生管理等一道增强学生的整体素质。由于民办高中是从中学教育资源中分离出来的补充公立教育不足的教育单位，由于种种原因，民办高中的生源质量不太令人满意，许多学生尤其是一大部分高中学生存在着学习基础差、行为习惯不良等问题；而且民办高中学校大多都是远离市区实行全封闭管理，这对学生的健康发展有不利的一面，但从长远来看，民办高中是自由化的一种教育体制，可以补充公立学校所不能做到的一些有利于高中的学生心理健康教育发展的一面，促使学生心理健康教育得到更加良好的发展。
二、心理健康教育在民办高中班级管理中的难点
1.个别化教育无法适应班级化管理
心理健康教育的内在本性要求对受教育者进行个别化教育，进行有针对性的指导，而受教育者人数都是经班级为单位，在教学过程中必须以班级化管理为主要教育形式，同时从事心理健康教育的师资数量少。这就导致个别化教育无法在民办高中进行，也无法适应班级化管理。
2.班级管理问题与具体问题不能保持一致
在日益复杂的现代社会中，民办高中学生各种各样的心理问题越来越多，而依据具体问题具体分析的要求，必须对每一个问题进行有针对性的分析，以求达到对问题的真正了解和认识，真正找到解决问题的办法，而不是依据表面的感觉和浅显的认识。但是，显而易见，真正实施“具体问题具体分析”需要太多的时间和精力，而班级管理中却具有表面上的高效，却无法与每个学生具体问题保持一致。
3.课时较少无法保证心理健康教育的有效性
心理健康教育是新兴的教育，其课程目前仍然是副课中的副课，因而课时量很少，并且，中学教育是基礎教育，也不能再去要求更多的时间。然而，心理健康教育要求对学生施加持久的影响，使学生在以后甚至一生的学习和生活中能够使用在心理健康教育中所学所获去处理所遇到的心理问题。达不到这样的要求，心理健康教育就很难说是成功的。
4.心理健康教育与德育的矛盾
心理健康教育是民办高中班级管理中素质教育的基础和中介者。它与德育是在目标和方法上有本质的区别，二者是可以有机结合的，既为德育提供新的思路与方法，也可以使心理健康教育解决更多的实际问题。但在具体的学校工作中心理健康教育往往等同于德育甚至被德育所包括。实际上心理健康教育是一种关于反省的认识，它反省自身、反省他人、反省社会，反省可以反省的一切。
三、改进心理健康教育对民办高中班级管理的建议
在民办高中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强高中生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。
1.加强交流，了解学生
由于各种主客观原因，民办高中一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个民办高中教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰，使之发挥民办高中心理健康教育比与公立高中心理健康教育班级管理更优势的作用。
2.尊重学生，关爱学生
作为民办高中教师，应时刻牢记教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，民办高中教师应该在保证班级管理工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待班级每一个学生。学生是否尊重师长是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己尊重学生了吗？尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评，来弥补民办高中班级管理中心理健康教育存在的障碍。
3.创造环境，多样教育
为了提高民办高中学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在班级实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。
四、结语
总而言之，目前我国民办高中班级管理中心理健康教育已初步找到了适宜高中学生和学校环境的教育方式与教育内容。通过预防、补救、发展，提高和培养了高中学生的心理素质，使学生在入校后能形成和保持较好的心理状态，学校也基本拥有良好的心理氛围。民办高中班级管理中心理健康教育发挥了其应有和特有的作用，帮助中学生完善自我、健康成长，努力成为文明人、现代人、成功人，达到学校的育人目标。
参考文献：
[1]毕清泉，在班级管理中注重学生的素质教育[J]，安徽教育，1999年12期.
[2]李亚君，加强班集体建设的有效策略[A]，江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]，2006年.
[3]王恭涛，张波，浅谈如何在班级管理中渗透心理健康教育[J]，《中国体卫艺教育》2010年03期.