【摘 要】
：
文章从全球价值链嵌入方向、复杂程度的双重嵌入视角出发建立回归模型,研究了区域贸易协定(RTA)深度对全球价值链嵌入模式的影响。研究结果表明:区域贸易协定深度通过成本机制显著提升了两国的价值链嵌入度水平,但在嵌入模式上,后向价值链嵌入度提升快于前向价值链嵌入度,简单价值链嵌入提升高于复杂价值链嵌入;\"WTO+\"对价值链嵌入的提升作用高于\"WTO-X\",但\"WTO-X\"的边界内条款对价值链嵌入方向影响更为均衡,有利于价值链升级;签署国经济发展水平决定了RTA深度影响其全球价
【基金项目】
：
教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目(16JJD79003)。
论文部分内容阅读
文章从全球价值链嵌入方向、复杂程度的双重嵌入视角出发建立回归模型,研究了区域贸易协定(RTA)深度对全球价值链嵌入模式的影响。研究结果表明:区域贸易协定深度通过成本机制显著提升了两国的价值链嵌入度水平,但在嵌入模式上,后向价值链嵌入度提升快于前向价值链嵌入度,简单价值链嵌入提升高于复杂价值链嵌入;\"WTO+\"对价值链嵌入的提升作用高于\"WTO-X\",但\"WTO-X\"的边界内条款对价值链嵌入方向影响更为均衡,有利于价值链升级;签署国经济发展水平决定了RTA深度影响其全球价值链嵌入的程度和路径。在
其他文献
随着信息技术的高速发展以及在基础教育阶段的广泛应用,在小学知识型学科教育中也能频繁看到信息技术的\"身影\"。从教学实践来看,利用信息技术不仅能够提高学生的知识水平,还能有效培养学生的自主学习习惯及能力,促使学生在短时间内通过自主学习获取更多知识,与素质教育提倡的终身学习理念相符。因此,本文将立足小学数学教学实践,对信息技术条件下小学生自主学习习惯的培养策略进行分析,希望为教育从业者提供参考借鉴。
我国现行的技工院校教师评价管理体系存在重大不足。文章认为有必要从当代人才评价的基础理论入手,从评价对策、评价规范、评价方法等多方面对现行教师职称的规章制度进行梳理,全面改革,以岗位招聘和工作绩效为基础,打造“评、申、开发、设”为一体的教师职称评价指标体系。
在督查工作中,通过突出政治属性、统筹督查事项、加强多方联动、强化信息共享、着眼破解难题等举措,不折不扣抓好落实。山东省强化政治引领,坚持系统观念,统筹督查力量,实行\"督帮一体\",以不折不扣抓落实的实际行动,积极推动高质量发展取得新成效。
近几年内,互联网市场规模的不断发展壮大,同样为物流行业的发展创造了广阔的空间。在此环境下,物流业对人才的需求量日益增长,且对物流职业教育提出了更高的要求。基于此,本文就新时代如何提高物流职业教育的质量进行深入地研究。
7月19日,商务部在京召开培育国际消费中心城市工作推进会,会上商务部长王文涛宣布,经国务院批准,在上海、北京、广州、天津、重庆,率先开展国际消费中心城市培育建设。7月31日,上海市政府召开建设国际消费中心城市动员大会,中共上海市委书记李强在会上指出,建设国际消费中心城市对上海意义重大,是打造中心节点和战略链接的必然要求,是对城市核心功能的叠加和放大。
从“打工仔”到远近闻名的种粮大户,从只有高中文凭的农村青年到懂管理、善经营的新型农民,从一个地地道道的“农二代”成长为锐意进取的“新农一代”,屈光荣完美地完成了人生逆袭!2020年,他被评为“湖南省十佳农民”。屈光荣出生在永州市一个偏远的农村,是地地道道的“农二代”。
在信息化时代,信息技术在教育教学内的融合变得更为普遍。在中职教育中,为让语文教学的效果得以提高,教师也要积极尝试对信息技术的有效融合。为促进语文教学的改革,本文分析了信息技术和中职语文教学的融合意义,尝试总结信息技术和中职语文教学的融合方法。
中职学校是培育专业性人才的学校,中职班主任对中职学生的培育起着重要作用。在活动育人视角下做好中职班主任的工作有利于培养有用的社会型人才。本文对中职班主任应具备的素养进行分析,提出了活动育人视角下中职班主任的几点工作方法,旨在提高中职班主任的教学工作水平,培育有用的社会性人才。
STEM教学理念是运用科学、数学知识和先进技术,以工程思维解决现实世界的问题。STEM教学模式讲究的是跨学科学习,通过多种学科观念对现实问题进行学习和解决。STEM教学是在保持每个学科有自己特性和重点的基础上强调各学科的整合,将重点放在解决问题上,让学生用更加广泛的思考,对问题进行理解和处理。STEM教学可以培养学生的科学精神和创新思维,在学生思考问题时培养其思维逻辑和批判能力,通过任务驱动型学习,提升学生综合运用知识解决问题的能力。为此,本文对基于STEM理念的小学科学教学策略进行了分析探讨。
幼儿由于受自身心理发展水平的限制,特别是认知发展水平的限制,还不能对自己进行独立、客观的评价,教师该如何正确评价幼儿的行为1.教师的评价应该是恰当的、公正的。2.教师的评价应坚持积极评价,避免消极评价。3.教师的评价要具体化,要及时。4.教师评价手段要符合幼儿的年龄特点。5.教师应教育幼儿积极、客观地进行自我评价。