论文部分内容阅读
摘 要：近些年来社会经济文明进入了快速发展时期，但是学生的心理问题也层出不穷，打造心理教学的高效课堂，对于学生如何能够让学生能够保持显得十分重要。教师需要十分重视学生的心理教学，通过打造心理学的高效课堂让学生掌握调节心理的知识，以此来促进和保持健康的心理健康，对于学生的发展十分有利。本文以小学心理教学实践中如何打造高效课堂为中心，欲从导入心理课程，普及心理学知识;结合生活实际，创新教学的方式和及时教学反馈，推动教学的发展三方面进行综合论述。
关键词：小學心理;教学实践;高效课堂
小学心理教学在初期主要还是围绕学生如何适应学校的学习生活展开的，而学生对于心理学的认知尚未浅薄，很多方面需要教师予以积极的指导，才能够有效提升学生的学习效果。但是对于小学心理学方面的教学，单纯地以理论教学进行教育将会十分枯燥，而学生也很难能够有极好的效果。这就需要教师通过巧妙的方式导入心理课程，普及心理学知识，结合生活实际，将心理学知识能够结合学生身边的真实问题和真实事件，通过创新小学心理课堂教学方式，来为学生做生动地传授心理课程。
一、导入心理课程，普及心理学知识
对于小学心理课程的导入，最直接的方式就是单刀直入的方式，以理论的高度直接为学生阐释心理学的来源。但是学生的阶段认知特性显示，导入心理课程需要一定的导入技巧，传统的“开门见山”似的讲解很难为学生提供一个相对有效的学习体验。教师可以通过下载相应的教学动画来为学生进行心理课程的导入，动画对于学生的吸引力显然要高于教师的课堂讲解，而教师在学生看完教学导入视频，再辅之以必要的解说，可以让学生理解得愈加偷车，对于普及心理学知识也会颇为有利。
例如，学生在学校的不适应，会以具体的行为表现出来。一方面，由于计生的原因，导致不少学生是独生子女，到了学校之后以自我为中心的心理问题普遍存在;另一方面，在学校这个公众场合，部分学生缺乏自制力，使得自己无法控制自己的行为，往往容易伤害到自己和同学。教师需要从学生经常出现的这些问题作为切入口，通过心理学知识的普及，让学生明白自己的这些行为是有原因的，帮助学生克服自己在学校的各种不适应。而心理教学的导入方式则可以采用学生喜闻乐见的动画形式展开，对于学生学习心理学知识是十分有效的。
二、结合生活实际，创新教学的方式
心理学科虽然听起来十分抽象，但是心理学却是研究现实生活中人们的心理变化而衍生的一门专业学科，对于保持人们的心理健康，提升人们的生活质量有着十分重要的作用。因此，小学心理教学依也需要从现实生活当中发现入手，通过发掘学生生活身边的素材，创新教学的方式。例如情景再现和角色扮演的方式，让学生通过置身其中的方式来帮助学生更加深刻地进行理解，而学生将心理知识能够彻底消化的时候，则可以提高学生的心理认知能力，从而达到打造小学心理高效课堂的目的。
例如，心理学當中会有部分专业术语，学生一时难以理解，例如人格障碍、意志障碍和依赖心理等，而教师则可以通过学生出现的心理问题，对其进行针对性较强的疏导性教育。让学生认识到自己存在的心理问题之后，安慰学生不要害怕，只要进行针对性地认知和改正，且告诉学生如何克制自己的不良情绪，就可以让学生以平常心的状态来对待心理问题，从而可以让学生在教师的引导下，拥有一个健康的心理状态，将所学的心理学知识充分内化，进而运用到生活当中。
三、及时教学反馈，推动教学的发展
对于心理教学而言，与其他课堂教学最大的相似之处，在于学生的教学反馈。心理教学的课程评判指标相比于其他专业而言，显得更加复杂。而学生的及时反馈对于心理教学十分重要，因为教师无法通过一卷试卷来判断心理教学的成功与否。教师需要通过了解学生在学习心理课程前后一段时间内的心理状态变化，来判断教学是否具有效果。所以心理教学的进行也是呈现出了较为明显的阶段性特征。
例如，心理学课程上完之后，教师可以为学生布置一到两个心理学方面的课后作业，让学生在课下通过完成这些课后作业，来自己体会心理学知识微生活带来的助益，一方面可以让学生实践心理学知识;另一方面有助于学生形成教学反馈，进而推动心理学教学的深入发展，为打造心理学高效课堂打下坚实的基础。
综上所述，打造小学心理教学的高效课堂，需要教师通过多个方面的综合考虑。尤其是需要在课堂导入环节，需要通过合适的导入方式，让学生能够对于心理学课程能够降低陌生感，从生活中感受到心理学的作用，激发学生的学习积极性，从而能够让学生把心理学知识实现内化。对于心理学知识的讲授，教师需要根据学生的真实情况，通过学生自身与心理学知识紧密联系，对于学生会有颇为明显的作用。
参考文献
[1]李涛.小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2017，33（09）：64-66.
[2]金凤宇，刘凤林.体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].山西农经，2017（16）：23-24.
关键词：小學心理;教学实践;高效课堂
小学心理教学在初期主要还是围绕学生如何适应学校的学习生活展开的，而学生对于心理学的认知尚未浅薄，很多方面需要教师予以积极的指导，才能够有效提升学生的学习效果。但是对于小学心理学方面的教学，单纯地以理论教学进行教育将会十分枯燥，而学生也很难能够有极好的效果。这就需要教师通过巧妙的方式导入心理课程，普及心理学知识，结合生活实际，将心理学知识能够结合学生身边的真实问题和真实事件，通过创新小学心理课堂教学方式，来为学生做生动地传授心理课程。
一、导入心理课程，普及心理学知识
对于小学心理课程的导入，最直接的方式就是单刀直入的方式，以理论的高度直接为学生阐释心理学的来源。但是学生的阶段认知特性显示，导入心理课程需要一定的导入技巧，传统的“开门见山”似的讲解很难为学生提供一个相对有效的学习体验。教师可以通过下载相应的教学动画来为学生进行心理课程的导入，动画对于学生的吸引力显然要高于教师的课堂讲解，而教师在学生看完教学导入视频，再辅之以必要的解说，可以让学生理解得愈加偷车，对于普及心理学知识也会颇为有利。
例如，学生在学校的不适应，会以具体的行为表现出来。一方面，由于计生的原因，导致不少学生是独生子女，到了学校之后以自我为中心的心理问题普遍存在;另一方面，在学校这个公众场合，部分学生缺乏自制力，使得自己无法控制自己的行为，往往容易伤害到自己和同学。教师需要从学生经常出现的这些问题作为切入口，通过心理学知识的普及，让学生明白自己的这些行为是有原因的，帮助学生克服自己在学校的各种不适应。而心理教学的导入方式则可以采用学生喜闻乐见的动画形式展开，对于学生学习心理学知识是十分有效的。
二、结合生活实际，创新教学的方式
心理学科虽然听起来十分抽象，但是心理学却是研究现实生活中人们的心理变化而衍生的一门专业学科，对于保持人们的心理健康，提升人们的生活质量有着十分重要的作用。因此，小学心理教学依也需要从现实生活当中发现入手，通过发掘学生生活身边的素材，创新教学的方式。例如情景再现和角色扮演的方式，让学生通过置身其中的方式来帮助学生更加深刻地进行理解，而学生将心理知识能够彻底消化的时候，则可以提高学生的心理认知能力，从而达到打造小学心理高效课堂的目的。
例如，心理学當中会有部分专业术语，学生一时难以理解，例如人格障碍、意志障碍和依赖心理等，而教师则可以通过学生出现的心理问题，对其进行针对性较强的疏导性教育。让学生认识到自己存在的心理问题之后，安慰学生不要害怕，只要进行针对性地认知和改正，且告诉学生如何克制自己的不良情绪，就可以让学生以平常心的状态来对待心理问题，从而可以让学生在教师的引导下，拥有一个健康的心理状态，将所学的心理学知识充分内化，进而运用到生活当中。
三、及时教学反馈，推动教学的发展
对于心理教学而言，与其他课堂教学最大的相似之处，在于学生的教学反馈。心理教学的课程评判指标相比于其他专业而言，显得更加复杂。而学生的及时反馈对于心理教学十分重要，因为教师无法通过一卷试卷来判断心理教学的成功与否。教师需要通过了解学生在学习心理课程前后一段时间内的心理状态变化，来判断教学是否具有效果。所以心理教学的进行也是呈现出了较为明显的阶段性特征。
例如，心理学课程上完之后，教师可以为学生布置一到两个心理学方面的课后作业，让学生在课下通过完成这些课后作业，来自己体会心理学知识微生活带来的助益，一方面可以让学生实践心理学知识;另一方面有助于学生形成教学反馈，进而推动心理学教学的深入发展，为打造心理学高效课堂打下坚实的基础。
综上所述，打造小学心理教学的高效课堂，需要教师通过多个方面的综合考虑。尤其是需要在课堂导入环节，需要通过合适的导入方式，让学生能够对于心理学课程能够降低陌生感，从生活中感受到心理学的作用，激发学生的学习积极性，从而能够让学生把心理学知识实现内化。对于心理学知识的讲授，教师需要根据学生的真实情况，通过学生自身与心理学知识紧密联系，对于学生会有颇为明显的作用。
参考文献
[1]李涛.小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2017，33（09）：64-66.
[2]金凤宇，刘凤林.体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].山西农经，2017（16）：23-24.