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摘 要：创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。本文将对小学美术教育中创新思维的培养提出自己的观点和见解，以供参考。
关键词：小学美术;创新思维;培养策略
小学美术是学校开展的一门学科，对学生的思维能力、审美能力、表现能力的培养有着至关重要的作用。而在小学美术教育中，教师则起着重要的引导作用。教师在引导和传授美术技巧时，已经将自身的观点和理念融入到了教学当中。学生在学习美术时，更多的表达是来自于教师的传授。教师将一些创新教育落实到位，对学生取得学习成果有很大的作用，并能够突破传统的教学模式。创新思维的培养要从小学生抓起，融入到生活学习中去，才能在未来的学习和发展中发挥作用。
一、教师注重设想式教学
小学阶段正是各项习惯形成的关键阶段，教师要注重教育和引导。在培养创新思维方面，教师要放手让学生多思考，对学生也要多加鼓励。小学美术教育是一门必修课，教师通过对学生创新思维的培养，可以让学生自主学习，学会用独特的视角看问题，能够举一反三。美术教育对学生的思想、理念和价值观的形成起到重要作用，对学生德智体各方面的发展都有极大的意义。在小学美术教育中，教师要转变说教的教学模式，将设想式教学融入到美术课堂中去，让学生充分发挥想象力，把问题导向与结果导向相结合，完成对创新思维的鍛炼。例如：教师在美术教学中，描绘一个有房子、有树林、有阳光的场景，让学生根据自己的想象用画画的形式表现出来。那么学生通过自己的设想会呈现出不同的作品。有些学生画的背景是面朝大海，有些学生画的背景是原始森林，有些学生画的背景是家，有些学生画的背景是学校等等。在这个设想环节，每个学生勾勒的画面均不一样，在不一样中体现出不同的创新思维。教师在课堂上进行点评和总结，让每个学生知道自己画的都是对的，让学生学会用发散的思维的看待问题，多培养学生的创新思维能力。
二、教师引导学生运用构想法
构想法就是用相似的东西引发联想，刺激大脑进行创新思维。世间万物很多都是有相似的特征，只要我们善于发现、善于思考，都能找到物与物之间奇妙的联系。小学阶段学生的好奇心很重，教师要抓住学生好奇心重的特点，适时的进行引导，让学生与外界事物产生联系。比如：苹果从树上落下来可以把地面砸个坑，那橘子也一定可以，羽毛落地则应该达不到这种效果。教师在美术教育中也可以利用这种相似的构想法，把要教学的内容进行讲解。例如：在教学生画小狗的时候，启发学生进行观察，小狗的眼睛和小猫的眼睛有什么不同和相同之处，小狗的四肢要用什么表现形式才能体现出动感，画动物和画人物的时候有什么相似的地方等等这些问题。学生都可以利用生活中的观察和认知对这些问题进行思考，并找出在画画中应用的知识和技巧。教师通过构想法让学生知道万物都是有联系的，而且这种联系可以运用到学习和生活中去，这对学生的创新思维能力培养有很好的效果。
三、通过角色互换和作品互换的形式培养学生思维能力
传统的教学模式中，教师占据主导地位，在口口传授知识的背景下，学生很少能做到独立思考。小学美术教学在对学生的审美教育和情感教育方面都起着至关重要的作用。教师在教学过程中，可以通过角色互换的形式进行教学。这里的角色互换不仅仅是教师和学生之间的角色互换，也包括学生和学生之间的角色互换。首先教师可以在课堂教学安排中，要求学生对本节内容进行讲解，教师以一个学生的身份对学生在讲解过程中的表现提出建议。比如：教师让A同学以教师的身份示范大树的画法，A同学画了一棵枝繁叶茂的树，教师对A同学的画法进行点评，让学生了解到画一棵树需要的基本技能，并按照A同学的示范画出自己理解的大树。在这个过程中，A同学的胆量和技能都得到了锻炼，其他同学也学到了画画的技巧，并激发了学生画画的兴趣，让整个画画过程都很愉快。教师也可以让学生之间进行作品互换，比如在画人物时，A同学画的是儿童，B同学画的是少年。画完之后，让A同学和B同学进行作品互换，并让两个同学对作品进行欣赏，然后说出各自的看法。通過类似于这样的活动的开展，让学生的画画能力得到提升，并且让学生有这样一种想法：如果我是他我会怎么画，如果我是他我会选择一个什么场景画画。在相互比较和学习中培养学生的创新思维能力，并且让这种方式变成一种习惯。
四、结束语
小学美术教育在培养学生审美观念和发散思维方面有着很重要的意义。教师通过对美术的教学，让学生在创新思维方面有所进步，是我们希望看到的结果。如何培养学生创新思维能力，是教师在教学中不可忽视的问题。这就要求教师不断的更新知识，转变教学观念，将教学内容与学生的实际生活结合起来，引导和鼓励学生进行发散性思维锻炼，既要看到事物的这一方面，也要看到事物的另一方面。鼓励学生用联想法和逆向思维等方法看待问题，促进学生创新思维的养成。
参考文献
[1]朱琼阳.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].美术教育研究，2019（08）：144-145.
关键词：小学美术;创新思维;培养策略
小学美术是学校开展的一门学科，对学生的思维能力、审美能力、表现能力的培养有着至关重要的作用。而在小学美术教育中，教师则起着重要的引导作用。教师在引导和传授美术技巧时，已经将自身的观点和理念融入到了教学当中。学生在学习美术时，更多的表达是来自于教师的传授。教师将一些创新教育落实到位，对学生取得学习成果有很大的作用，并能够突破传统的教学模式。创新思维的培养要从小学生抓起，融入到生活学习中去，才能在未来的学习和发展中发挥作用。
一、教师注重设想式教学
小学阶段正是各项习惯形成的关键阶段，教师要注重教育和引导。在培养创新思维方面，教师要放手让学生多思考，对学生也要多加鼓励。小学美术教育是一门必修课，教师通过对学生创新思维的培养，可以让学生自主学习，学会用独特的视角看问题，能够举一反三。美术教育对学生的思想、理念和价值观的形成起到重要作用，对学生德智体各方面的发展都有极大的意义。在小学美术教育中，教师要转变说教的教学模式，将设想式教学融入到美术课堂中去，让学生充分发挥想象力，把问题导向与结果导向相结合，完成对创新思维的鍛炼。例如：教师在美术教学中，描绘一个有房子、有树林、有阳光的场景，让学生根据自己的想象用画画的形式表现出来。那么学生通过自己的设想会呈现出不同的作品。有些学生画的背景是面朝大海，有些学生画的背景是原始森林，有些学生画的背景是家，有些学生画的背景是学校等等。在这个设想环节，每个学生勾勒的画面均不一样，在不一样中体现出不同的创新思维。教师在课堂上进行点评和总结，让每个学生知道自己画的都是对的，让学生学会用发散的思维的看待问题，多培养学生的创新思维能力。
二、教师引导学生运用构想法
构想法就是用相似的东西引发联想，刺激大脑进行创新思维。世间万物很多都是有相似的特征，只要我们善于发现、善于思考，都能找到物与物之间奇妙的联系。小学阶段学生的好奇心很重，教师要抓住学生好奇心重的特点，适时的进行引导，让学生与外界事物产生联系。比如：苹果从树上落下来可以把地面砸个坑，那橘子也一定可以，羽毛落地则应该达不到这种效果。教师在美术教育中也可以利用这种相似的构想法，把要教学的内容进行讲解。例如：在教学生画小狗的时候，启发学生进行观察，小狗的眼睛和小猫的眼睛有什么不同和相同之处，小狗的四肢要用什么表现形式才能体现出动感，画动物和画人物的时候有什么相似的地方等等这些问题。学生都可以利用生活中的观察和认知对这些问题进行思考，并找出在画画中应用的知识和技巧。教师通过构想法让学生知道万物都是有联系的，而且这种联系可以运用到学习和生活中去，这对学生的创新思维能力培养有很好的效果。
三、通过角色互换和作品互换的形式培养学生思维能力
传统的教学模式中，教师占据主导地位，在口口传授知识的背景下，学生很少能做到独立思考。小学美术教学在对学生的审美教育和情感教育方面都起着至关重要的作用。教师在教学过程中，可以通过角色互换的形式进行教学。这里的角色互换不仅仅是教师和学生之间的角色互换，也包括学生和学生之间的角色互换。首先教师可以在课堂教学安排中，要求学生对本节内容进行讲解，教师以一个学生的身份对学生在讲解过程中的表现提出建议。比如：教师让A同学以教师的身份示范大树的画法，A同学画了一棵枝繁叶茂的树，教师对A同学的画法进行点评，让学生了解到画一棵树需要的基本技能，并按照A同学的示范画出自己理解的大树。在这个过程中，A同学的胆量和技能都得到了锻炼，其他同学也学到了画画的技巧，并激发了学生画画的兴趣，让整个画画过程都很愉快。教师也可以让学生之间进行作品互换，比如在画人物时，A同学画的是儿童，B同学画的是少年。画完之后，让A同学和B同学进行作品互换，并让两个同学对作品进行欣赏，然后说出各自的看法。通過类似于这样的活动的开展，让学生的画画能力得到提升，并且让学生有这样一种想法：如果我是他我会怎么画，如果我是他我会选择一个什么场景画画。在相互比较和学习中培养学生的创新思维能力，并且让这种方式变成一种习惯。
四、结束语
小学美术教育在培养学生审美观念和发散思维方面有着很重要的意义。教师通过对美术的教学，让学生在创新思维方面有所进步，是我们希望看到的结果。如何培养学生创新思维能力，是教师在教学中不可忽视的问题。这就要求教师不断的更新知识，转变教学观念，将教学内容与学生的实际生活结合起来，引导和鼓励学生进行发散性思维锻炼，既要看到事物的这一方面，也要看到事物的另一方面。鼓励学生用联想法和逆向思维等方法看待问题，促进学生创新思维的养成。
参考文献
[1]朱琼阳.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].美术教育研究，2019（08）：144-145.